《誰(shuí)先看到日出導(dǎo)學(xué)案-2023-2024學(xué)年科學(xué)人教鄂教版》

《誰(shuí)先看到日出》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.了解故事《誰(shuí)先看到日出》的主要內(nèi)容和背景；2.分析故事中的人物性格和行為動(dòng)機(jī)；3.探討故事中的主題和寓意；4.提升閱讀理解和文學(xué)分析能力。導(dǎo)學(xué)步驟：一、導(dǎo)入與探究1.讓同硯觀看一段日出的視頻，引入話題：“你曾經(jīng)看到過(guò)日出嗎？怎么感受？”2.介紹故事《誰(shuí)先看到日出》的作者和背景：故事發(fā)生在一個(gè)小漁村，敘述了兩個(gè)孩子為了看到日出而展開(kāi)的爭(zhēng)奪。二、閱讀與理解1.分發(fā)故事《誰(shuí)先看到日出》，讓同硯自主閱讀并標(biāo)注關(guān)鍵信息；2.以小組形式談?wù)撘韵聠?wèn)題：a.故事中兩個(gè)孩子的性格特點(diǎn)分別是什么？他們爭(zhēng)奪日出在意什么？b.為什么小男孩敦敦認(rèn)為大海會(huì)爭(zhēng)搶日出？這種想法反映了什么樣的心理？c.故事最后小女孩秋姨放棄日出，選擇信任小男孩，這種選擇體現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)？三、沉思與談?wù)?.指導(dǎo)同硯沉思：故事中的主題是什么？對(duì)應(yīng)當(dāng)代社會(huì)有哪些啟迪？2.以小組為單位談?wù)摲窒碛^點(diǎn)和結(jié)論；3.同硯展示沉思效果，老師引導(dǎo)總結(jié)并提出反思問(wèn)題。四、拓展與應(yīng)用1.讓同硯繪制故事中的場(chǎng)景圖，體驗(yàn)故事情節(jié)的視覺(jué)化；2.設(shè)計(jì)小練習(xí)，如寫下對(duì)該故事的個(gè)人感悟或改編故事結(jié)局。五、總結(jié)與反思1.老師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的人物特點(diǎn)和主題；2.同硯分享進(jìn)修心得和體會(huì)，同時(shí)沉思故事對(duì)自己的啟迪；3.反思教學(xué)過(guò)程和方式，為下一堂課做籌辦。本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案就是以上內(nèi)容，期望同硯通過(guò)進(jìn)修《誰(shuí)先看到日出》這個(gè)故事，能夠感悟人生的真諦，培育正確的價(jià)值觀和品德觀。愿大家在探究知識(shí)的道路上不息前行，成為更好的自己。第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.了解該文章的主要內(nèi)容和主題。2.精通文章中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。3.提升閱讀理解能力，能夠理解和分析文章的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：《誰(shuí)先看到日出》是一篇描寫日出的文章，主要敘述了不同地區(qū)的人們?cè)诓煌瑫r(shí)間看到日出的狀況。文章呈現(xiàn)了日出的秀麗和不同地域的文化差別。核心詞匯：1.Sunrise(n.)-日出2.Horizon(n.)-地平線3.Spectacular(adj.)-壯觀的4.Witness(v.)-目擊5.Culture(n.)-文化難點(diǎn)短語(yǔ)：1.Catchthefirstglimpseofthesunrise-看到日出的第一眼2.Acrossdifferenttimezones-跨越不同的時(shí)區(qū)3.Culturalsignificance-文化意義4.Breathtakingview-令人嘆為觀止的景色閱讀理解：1.為什么不同地區(qū)的人們?cè)诓煌瑫r(shí)間看到日出？2.文章中提到的日出在不同地域的文化差別體此刻哪些方面？3.你認(rèn)為文章想表達(dá)的主題是什么？拓展沉思：1.你有沒(méi)有親眼目睹過(guò)日出？若果有，你覺(jué)得日出對(duì)你有何意義？2.不同地區(qū)的人們對(duì)于日出的看法和體驗(yàn)可能有所不同，你覺(jué)得這是因?yàn)槭裁?？?dǎo)學(xué)步驟：1.起首，讓同硯快速瀏覽文章，了解文章的大意和主題。2.接著，讓同硯逐段閱讀文章，并援助他們理解重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。3.在閱讀完備篇文章后，提出閱讀理解問(wèn)題，引導(dǎo)同硯沉思和談?wù)摗?.最后，展開(kāi)拓展沉思環(huán)節(jié)，讓同硯進(jìn)行個(gè)人沉思或小組談?wù)摚由顚?duì)文章的理解和沉思。通過(guò)本篇導(dǎo)學(xué)案