《植物的“食物”作業(yè)設計方案-2023-2024學年科學大象版》

《植物的“食物”》作業(yè)設計方案第一課時一、設計背景：植物是地球上最重要的生物之一，它們通過光合作用將陽光轉化為能量，為地球上的生物提供食物和氧氣。了解植物的“食物”來源及過程，有助于增進同硯對植物發(fā)展的理解，培育對植物的關愛和保衛(wèi)認識。二、設計目標：1.讓同硯了解植物的“食物”，即光合作用的過程；2.援助同硯理解植物發(fā)展的原理和必備因素；3.培育同硯的科學探究能力和動手實踐能力。三、設計內(nèi)容：1.植物是如何得到“食物”的？植物通過自身的葉綠素等色素吸納陽光能量，在葉片中進行光合作用，將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣，并開釋出氧氣。這個過程是植物發(fā)展的基礎，也為地球上的生物提供了氧氣和能量來源。2.植物的發(fā)展需要哪些因素？除了陽光和二氧化碳之外，植物的發(fā)展還需要水和營養(yǎng)物質(zhì)。水是植物體內(nèi)的傳導介質(zhì)，也是發(fā)展的必備因素之一。營養(yǎng)物質(zhì)則包括植物需要的氮、磷、鉀等元素，這些元素是植物發(fā)展發(fā)育所務必的。3.同硯實踐活動：為了讓同硯更直觀地了解植物的“食物”來源和過程，設計以下實踐活動：（1）觀察試驗：讓同硯觀察不同時間和光照條件下的植物葉片的發(fā)展狀況，了解光合作用對植物發(fā)展的影響；（2）模擬試驗：在教室上模擬光合作用的過程，讓同硯親自操作并觀察氧氣和葡萄糖的產(chǎn)生；（3）實地考察：指揮同硯到學校園地內(nèi)或者植物園進行實地考察，觀察不同植物的葉片特征和發(fā)展狀況，讓同硯親身感受植物的發(fā)展過程。四、評判方式：通過同硯對實踐活動的參與和表現(xiàn)，評判他們對“植物的‘食物’”理解的深度和廣度，以及動手實踐的能力表現(xiàn)。同時，通過教室小測驗和談論，檢驗同硯對植物光合作用原理的精通水平。五、延伸拓展：為了進一步拓展同硯對植物的了解，可以設計一些延伸活動：1.各類植物的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展適應性；2.不同植物對光照和水分的需求差別；3.指揮同硯設計自己的植物試驗并進行報告展示。通過以上設計，可以援助同硯更深度地了解植物的“食物”來源和過程，培育他們對植物的保衛(wèi)認識，同時提高他們的科學素養(yǎng)和動手實踐能力。第二課時一、設計目標：本次作業(yè)旨在援助同硯了解植物在發(fā)展過程中的“食物”來源，以及它們所需的養(yǎng)分和能量來維持發(fā)展和生存。通過這次作業(yè)，期望同硯能夠深度了解植物的發(fā)展特點以及與動物的食物鏈有何不同。二、設計內(nèi)容：1.同硯需要選擇一種自己喜愛的植物，并調(diào)查該植物的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展過程和所需養(yǎng)分。2.同硯需要觀察自己選擇的植物，在不同季節(jié)的發(fā)展特點和變化，并記錄下來。3.同硯需要了解植物的光合作用和營養(yǎng)吸納過程，并寫出一份簡短的報告。4.同硯需要通過實地觀察或試驗，了解植物在不同條件下的發(fā)展狀況，例如在陽光豐富和不足的狀況下發(fā)展的差別。5.同硯可以通過繪畫、剪貼等形式，展示自己對植物發(fā)展過程的理解和想象。三、設計步驟：1.同硯依據(jù)自己的愛好選擇一種植物，并查找相關資料，了解該植物的發(fā)展環(huán)境和特點。2.同硯觀察自己選擇的植物，記錄下其發(fā)展的過程和變化。3.同硯了解植物的光合作用和吸納養(yǎng)分的過程，寫出一份簡短的報告。4.同硯可以進行實地觀察或試驗，了解植物在不同條件下的發(fā)展狀況。5.同硯依據(jù)自己的理解和想象，通過繪畫、剪貼等形式展示植物發(fā)展的過程。四、評判標準：1.同硯能夠選擇一種植物，并了解其發(fā)展環(huán)境和特點。2.同硯能夠觀察植物的發(fā)展過程，記錄下其變化。3.同硯能夠理解植物的光合作用和養(yǎng)分吸納過程，并寫出一份簡短的報告。4.同硯能夠通過實地觀察或試驗，了解植物在不同條件下的發(fā)展狀況。5.同硯能夠通過繪畫、剪貼等形式展示對植物發(fā)展過程的理解和想象。五、作業(yè)展示形式：1.同硯可以選擇口頭匯報、書面報告、展示板等形式展示自己的作業(yè)效果。2.同硯可以在教室上進行作業(yè)展示，并進行同硯間的溝通和談論。3.同硯可以將作業(yè)效果制作成展示品，在學校或班級展示。六、延伸活動：1.同硯可以自行選擇其他植物進行觀察和試驗。2.同硯可以邀請植物專家來學校講解植物的發(fā)展和營養(yǎng)吸納過程。3.同硯可以組織植物種植活動，親身體驗植物發(fā)展的