后進生教育轉(zhuǎn)化記錄4篇

后進生教育轉(zhuǎn)化記錄4篇后進生教育轉(zhuǎn)化記錄第1篇一次在課堂上，同學們在深入探討《雷雨》中周樸園這一形象，發(fā)言的同學個個結(jié)合課文分析人物，談得有理有據(jù)，博得陣陣的掌聲，那熱鬧的氣氛感染了許許多多的學生，于是更多的學生參加到發(fā)言的隊伍中，每個人都因為能展示自我而興奮起來。對周樸園的形象的理解也可謂是面面俱到了，到了學生自己的認識極點，就有點江郎才盡的感覺了。這時，讓老師頭疼的程同學站起來，大聲地說：我說周樸園就是一個大傻瓜，連侍萍這樣的笨女人都擺不平！同學們先是一愣，接著哄堂大笑起來。程同學得意地望著幾個平日里意氣相投的朋友，滿臉張狂，享受著他們刮目相待的榮耀。幾個同學似乎也看出程同學的意圖，緊張地注視著我，等待暴風驟雨的來臨，看我怎樣對他曉以顏色。我壓了壓胸中的怒火，平靜地、看也不看他地說：請坐下，看來你也瞧不起周樸園了，你可以用中學生的語言來表達，對待惡人，我們的美好更是一種批判。同學們，還有其他的看法嗎？沒有的話，我們來談談侍萍這一形象。我輕描淡寫地掠過去了，同學們的注意力重新回到課堂，程同學被同學們遺忘了，他的臉上顯示出失落的神情。接下來，他不時地轉(zhuǎn)動，不時地弄出點聲響，要么找別人借這借那，要么翻東翻西，我都視而不見。慢慢地，他泄氣了，始而焦躁，既而訕訕，終至漸漸的平和下來，進入到輕松的課堂氣氛中，最后竟然傾聽起來，一直到課畢。其實，在我們的職業(yè)生涯中，經(jīng)常會遇到這樣的學生，他們往往天賦甚高，個性張揚，但成績差，表現(xiàn)差。我們?yōu)橹笸髧@息，教師的使命感促使我們抓住一切時機錘打他們，以便百煉成鋼。但往往事與愿違。這是為什么呢？原因在于教師無視了這類學生的心理。為什么？首先，好表現(xiàn)心理使他們認為這是一個表現(xiàn)自己英雄氣概的時機，及時的負強化鼓勵會激發(fā)出他們的對抗行動。每個學生或多或少都有表現(xiàn)欲望，尤其是年齡偏小的學生，其表現(xiàn)欲望愈強。后進生也有較強的表現(xiàn)欲望，但因為他們表現(xiàn)差、成績差，所以很難獲得肯定，得不到正強化鼓勵。而后進生普遍存在著嚴重的心理問題，時常表現(xiàn)出驕狂或自卑，甚至出現(xiàn)對抗心理來支配自己的行為。因此，當他們肯定意義上的表現(xiàn)欲望得不到實現(xiàn)時，他們的對抗心理就支配他們做出不良的行動，從而引起老師的注意，讓老師對其采用負強化鼓勵，由此實現(xiàn)否認意義上的表現(xiàn)欲望，他們用行為向他人說明：你看誰是英雄？我能挑戰(zhàn)老師，老師被我肺都氣炸了，你們敢嗎？試想，在這種心理背景下，及時的負強化教育不僅教育不了當事人，而且往往會成為一局部學生崇拜并效仿的對象，起不到以儆效尤的效果。比方文首的程同學，他絕對知道自己的言行是不得體的，他這樣做的原因主要是表現(xiàn)自己，在老師同學面前展現(xiàn)自己離經(jīng)叛道的勇氣。既然他知道是錯的，老師講道理的教育就是多余的；既然他要的就是用老師的懲戒來在他人面前表現(xiàn)自己，那懲戒反而讓他求仁得仁正合我意了。常言道：冰凍三尺非一日之寒。后進生也不是一天修成的，在這個過程中，一定充滿著牛毛般多的斥責與批評，他們早已修成金綱不壞之身，油鹽不進，幾句批評，更是耳邊風，更有甚者，往往將把你氣得暴跳如雷作為同學間炫耀的資本，并接著可能進入他們私下競賽的惡性循環(huán)中。對于負強化鼓勵，他們見多識廣，泰山崩于前而不變色，老師千萬對自己的當頭棒喝過于自信。再者，少年叛逆心理促使他們產(chǎn)生抵抗心理，無益于他們進行冷靜的自省。面對負強化教育，心理健康的學生都難免有失平衡，后進生極少能心平氣和的，遑論心悅誠服的。敏感、逆反幾乎是他們的通病，；而負強化教育的刺激有多強烈，激起他們的叛逆情緒就有多強烈。他們往往會陷入惱羞成怒的雷區(qū)，連環(huán)踩到情緒地雷，暴跳如雷失去控制。自省通過自我意識來省察自己言行的過程。沖動是魔鬼這句話幾乎被人奉為真理，其原因在于沖動使人失去控制、失去自我意識。沒有自我意識，就沒有自省。沒有這個平臺，后進生不可能自我意識到錯誤，完成自我教育。其三，負強化教育往往會激起后進生的過度的自我保護心理，產(chǎn)生誤解和隔膜，使他們不能正確理解老師負強化教育。用疑心、對抗、乃至攻擊、以保護缺點來維護自尊心，疑心老師跟自己過不去、轉(zhuǎn)換話題、狡辯、爭執(zhí)、發(fā)脾氣。老師筋疲力盡卻一無所獲。因此，我何必做費力不討好的事呢？于是我淡化他的影響，不用負強化鼓勵強化他所產(chǎn)生的負面影響。暫緩負強化教育防止了教育中的為難。同時，暫緩負強化鼓勵還可以使學生產(chǎn)生緊張心理。他們會因為不明白老師為何沒有理睬他的行為而緊張，從而無暇顧及享受否認意義上的表現(xiàn)欲望得以實現(xiàn)的滿足，這對暫緩負強化鼓勵的后補工作也有一定的幫助。因此，筆者在此提出暫緩負強化鼓勵。當然，暫緩負強化鼓勵并非置之不理，刻意回避矛盾。后補工作一定要跟上。事后要進行個別教育，一定要選沒有同學的地方，而且指出他做出格事的目的，表揚他的初衷，指出正確的方法，和他一起找優(yōu)點，培養(yǎng)他的自我意識。當然后進生轉(zhuǎn)化工作本來就是一項長期艱巨而又充滿反復的工作，教師的堅韌，成就這一事業(yè)。對待程同學我就是用了延時的負強化鼓勵，防止了將矛盾激化，在如沐春風的諄諄教導中，潛移默化地教會他怎樣塑造個性溫和的品質(zhì)。做人的成功，讓他的素質(zhì)獲得全方位的提升。成績節(jié)節(jié)高升，已名列班級乃至年級前茅。后進生教育轉(zhuǎn)化記錄第2篇我所帶過的班級的劉遠志,成績特差,并且不遵守學校行為標準,性格倔強,自尊心極強,不服管教,曾與多個老師發(fā)生過屢次爭執(zhí).我在找他談心之前,花了一個多星期觀察、了解他,我發(fā)現(xiàn)他比擬聰明,動手能力強,曾經(jīng)獲學校黑白電視機組裝比武二等獎,他自己會修自行車、收音機、錄音機,還會裝卸電腦,也愛樂于助人.正好我家錄音機壞了,我說想請他放學后上我家?guī)椭掬浺魴C,他愉快的容許了.放學后,在回家的路上,他興致勃勃地談起了他是如何學會修收音機、自行車的,見我聽的津津有味,他更加神采飛揚,我們師生之間的距離一下子拉近了很多,到我家時我們已成了無話不談的朋友了.第二天我在班上表揚了他,并且讓他擔任班上的電教委員.各科任教師慢慢地都對他另眼相看了,紛紛表揚他,他工作更加熱心了,學習成績進步了,成功使他受到鼓舞,樹立信心,看到自己的長處,他的潛能才會充分挖掘、展現(xiàn)出來.事實證明:成功后的喜悅、滿足,能夠產(chǎn)生自信的動力.因此,我們在教學中應盡量地為后進生創(chuàng)造成功的時機和條件,讓他們體會到成功的喜悅,讓后進生能夠在課堂上多答復下列問題,讓他們得到更多的肯定與表揚,以此促進學生的健康開展.后進生教育轉(zhuǎn)化記錄第3篇學生：任杰性別：男學困生表現(xiàn)：該生受到外界不良影響，學習目的不明確，缺少內(nèi)驅(qū)動力。常常逃課、貪玩而忘了學習，成績不好，受老師批評較多，逆反心理促使他們在思想上對數(shù)學產(chǎn)生厭惡。轉(zhuǎn)化措施：1、加強對后進生的課上管理，針對該生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭惡，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。分層次設計目標，給后進生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。3、通過各種方式調(diào)動后進生學習的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調(diào)動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。利用課余時間幫助后進生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到我能行。4、對不同的后進生用不同的改良方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。5、經(jīng)常與學生談心，教育他端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強根底知識的講解和指導。課后多和后進生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和催促自己的孩子努力學習。轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)：現(xiàn)已明確學習目的，按時上課，不遲到、不早退；數(shù)學作業(yè)雖然書寫還有點馬虎，但能按時完成了；課堂上能積極舉手發(fā)言，對于上來黑板做題較為踴躍。這些說明經(jīng)過教育，他還是能學好的。后進生教育轉(zhuǎn)化記錄第4篇學生姓名：高天偉學期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大局部精力、重點盯防、改造的大人物。〔一〕表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中學生的標準相距甚遠；他不僅僅答復下列問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都識別不出自己寫的什么字?！捕吃颍和高^與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。但是，我堅信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。〔三〕措施及效果：針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病根本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。根本的規(guī)矩懂了，但是好景不長，正因他根底差，課上的資料對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒方法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導他。這樣一方面能夠調(diào)動他參與的用心性，另一方面也能夠促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠根本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復了他本來面貌了。能夠說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。仔細想想，作為初中生起碼就應懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關聯(lián)吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應對他反復無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放下也許是一時的，但是對高天偉來講，能夠說是對他一生的放下。也許正因這個放下，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的方法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。在學校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：小高，你真行啊！真夠棒的！并號召全班同學向他學習。其實叫他小高是我一時快樂對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛答復下列問題了。有一次，他答復下列問題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，比擬著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔憂的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽。看著他的變化，我也