小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究5 論文

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得信息的主要途徑，也是學(xué)生練習(xí)和提高他們的素質(zhì)的重要渠道。因此，這確定了閱讀在基由于教師的教育理念和學(xué)生自身的認(rèn)知局限性，當(dāng)前的漢語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀漢語(yǔ)閱讀教育效率的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有負(fù)面影響。因此，在新的教育時(shí)代，教師應(yīng)積極開展基礎(chǔ)漢語(yǔ)閱讀教育理念，教學(xué)模式和教學(xué)方改革，有效促進(jìn)閱讀教育的順利發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新策略引言：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要教育內(nèi)容，也是小學(xué)生了解世界和其他主題的窗口。語(yǔ)文閱讀教育可以極大地促進(jìn)學(xué)生的人文思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)踐技能的培養(yǎng)更有利。在新課程改革的背景下，教育理念，教育方式和教育目標(biāo)發(fā)生了重大變基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，也面臨著更高的要求。因此，應(yīng)根據(jù)先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教師，以深刻理解基礎(chǔ)語(yǔ)文教育中的一系列問(wèn)題，并在這些上，找出合適的方法來(lái)創(chuàng)新教育理念，教育模式和教學(xué)方法。努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)漢語(yǔ)閱讀教育的效率提高。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存語(yǔ)文閱讀是非重要，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀，能為孩子未來(lái)的閱讀打下基礎(chǔ)，一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀課甚至關(guān)乎孩子一生的閱讀習(xí)慣。雖然許明白小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中，依然存在一些問(wèn)題。（一）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)明確的教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)因素，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)意義。教師只有圍繞具有明確性、科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效的開展。但是在教育新時(shí)代中的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念一時(shí)還無(wú)法適展，對(duì)于閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)知，無(wú)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給予有效的指導(dǎo)。二）教學(xué)方式單一且陳舊，不能引起學(xué)生閱讀興趣（在講授語(yǔ)文閱讀課時(shí)，許多教師基本都是以講授或者鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，只是進(jìn)行單一的講解，沒有其他方式，并且在講解時(shí)只采用課本中的內(nèi)這樣有助于學(xué)生更好更快地理解知識(shí)點(diǎn)，雖然以課本的內(nèi)容為例能讓孩子們更好更快地理解，但教師忽略了學(xué)生對(duì)課本的心理，大多數(shù)學(xué)生并不喜歡閱讀媒介，并且由于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的熟悉，很難引起學(xué)生的聽課興趣，在這種枯燥且乏味的環(huán)境中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)事倍功半。（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在制定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師必須按照“以人為”的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近學(xué)生情況，并使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的資源更具科學(xué)性。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，學(xué)生缺乏興趣，缺乏有效根據(jù)教科書和講義的要求，不能僅根據(jù)教科書和教科書的要求有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開展教育活動(dòng)。(四）基礎(chǔ)訓(xùn)練缺失，學(xué)生能力薄弱當(dāng)前，許多小學(xué)都受到漢語(yǔ)閱讀教育的鼓勵(lì)，即使沒有基礎(chǔ)閱讀知識(shí)教育，也要求學(xué)生自己進(jìn)行很多閱讀教育。就小學(xué)生而言，為了培養(yǎng)漸進(jìn)式能力，小學(xué)就成為了提高閱讀能力、形成閱讀技巧的一個(gè)黃金時(shí)代，而缺乏閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候很可能出現(xiàn)無(wú)法理解的情況，使得知識(shí)。閱讀缺乏目的性，無(wú)異于高屋建瓴。因此，目前的中文閱讀理解老師存在急功近利的現(xiàn)象，學(xué)生的基礎(chǔ)太薄弱，出現(xiàn)錯(cuò)別詞語(yǔ)使用不正確，甚至經(jīng)常不理解問(wèn)題真意而回答錯(cuò)誤。（五）閱讀與生活脫節(jié)，課外拓展不足閱讀技能的質(zhì)量極大地影響著人們對(duì)生活的感知水平，但是當(dāng)前的閱讀教育與生活經(jīng)歷嚴(yán)重分離。老師把閱讀變成無(wú)聊的公式。此外，課外閱讀非常少見，由于課堂上積累的閱讀量不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致有時(shí)他們不了解的其他常識(shí)問(wèn)題。實(shí)際上，大多數(shù)論文是綜合的，但是現(xiàn)在的學(xué)生缺乏關(guān)聯(lián)不同信息的能力。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和（一）制定明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好閱讀環(huán)境在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)的模式是備受推崇的一種教學(xué)形式，它不僅能使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還有助于學(xué)生綜合素面提升。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。首先，教師應(yīng)注重制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展具有意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有明確的導(dǎo)向性。因此，教師通過(guò)結(jié)合新課標(biāo)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的閱讀目標(biāo)、任務(wù)及閱讀行為進(jìn)行明確的規(guī)定，使學(xué)讀活動(dòng)得以順利的開展。其次，教師還應(yīng)注重良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造。閱讀環(huán)境作為一種外在的影響因素，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響。因此，教師通過(guò)“圖書角”的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用課間、課余的碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行積極的閱讀，從而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍。同時(shí)教過(guò)豐富多彩閱讀活動(dòng)的開展，為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只要引起了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)配合語(yǔ)文閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相對(duì)比較特殊，所式上也顯得多樣化。在對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)上我們應(yīng)該更注重于學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)情況及生活情況，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力發(fā)揮主觀思維，調(diào)到學(xué)生讀的積極性，再結(jié)合教師的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)方式的選擇直接影響了教學(xué)質(zhì)量，所以如何創(chuàng)新對(duì)于小的教學(xué)方式，這也需要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)際制定相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新。在對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)要考慮幾個(gè)因素：其一，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定合理可行的教學(xué)方案；其二，改革后的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)度，以及學(xué)生是否可以更好的掌握所輸出的教學(xué)內(nèi)容。教育模式的好與壞直接影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)方式時(shí)，不能為了引起學(xué)生的課堂興趣而忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，或者脫離了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)，要始終牢記語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的生特點(diǎn)，這樣才能做到真正地吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其素質(zhì)的全面發(fā)展。（三）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的不同，在閱讀方面都表現(xiàn)出了相應(yīng)的差異性，如果仍采取以往”式的閱讀教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)打擊一部分學(xué)生的閱讀積極性。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)行閱讀材料的個(gè)性化推薦、閱讀教學(xué)目標(biāo)的及閱讀教學(xué)模式的個(gè)性化實(shí)施，來(lái)對(duì)學(xué)生開展因材施教的閱讀教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到針對(duì)性的指導(dǎo)，使全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力發(fā)展。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在某一個(gè)范圍內(nèi)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜集與查詢進(jìn)行課外閱讀資料的拓展，使學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力在長(zhǎng)期、持續(xù)中得到強(qiáng)化。（四）注重實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感受和理解可以分為課前、課中和課后三個(gè)部分。在課前，教師可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的閱讀功課，如放一些開放性問(wèn)題讓提前了解閱讀材料或某些閱讀技巧夠讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，帶領(lǐng)孩子們?cè)谛@各處自主聆聽各種音，并引導(dǎo)他們將聽到的聲音用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠謹(jǐn)慎同學(xué)們對(duì)課文的理解，也能有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力；在課后，教師應(yīng)該抓住一切生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練或筆頭訓(xùn)練，無(wú)論是只進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話還是復(fù)雜的情感交流，或是些一句話到一段話，這些訓(xùn)練是為了讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用的知識(shí)或技巧，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接關(guān)乎到小學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)效率。通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文其快速掌握文化知識(shí)，意義重大。面對(duì)此種情況，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，就需要做到“對(duì)癥”，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)合理制定選擇教學(xué)方法，從而讓每一位小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上集中注意力，學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]張帆.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略研究[J].讀書