小學(xué)語(yǔ)文高年段整本書閱讀教學(xué)策略 論文

小學(xué)語(yǔ)文高年段整本書閱讀教學(xué)策略摘要：隨著新課改的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的整本書閱讀教學(xué)研究大量涌現(xiàn)，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生閱讀能力的提升給予了高度且已經(jīng)成為高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。整本書閱讀教學(xué)是針對(duì)整本書閱讀展開的教學(xué)活動(dòng)，可以依據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)來(lái)推薦與之相符的書籍類型，并且在教師的組織和引導(dǎo)下對(duì)整本書進(jìn)行閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高年段整本書閱讀教學(xué)策略整本書閱讀教學(xué)指的是對(duì)整本書閱讀展開的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生推薦與其相符的圍繞這本書展開閱讀和教學(xué)引導(dǎo)。整本書可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)情境提供整體性，使其對(duì)閱讀方法有一個(gè)良好的構(gòu)建，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)達(dá)能力，拓展思維，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。一、小學(xué)語(yǔ)文高年段整本書閱讀教學(xué)的必要性1、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際規(guī)定《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在義務(wù)教育時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的主要宗旨是學(xué)生語(yǔ)文的基本素養(yǎng)，其中有文化、思維、審美以及語(yǔ)言方面括日常的識(shí)字閱讀、口語(yǔ)交際和寫作能力等。在對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀技巧、鑒賞能力以及語(yǔ)速出了新的標(biāo)準(zhǔn)。整本書閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力得到提升，并受到教育界的普遍認(rèn)可，還對(duì)整本書閱讀做出了要激發(fā)興趣，拓展閱讀范圍，提高閱讀質(zhì)量等提議。與已經(jīng)把整本書閱讀融入到了教學(xué)體系當(dāng)中，并且貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的始末。2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的構(gòu)建和應(yīng)用、思維的拓展和提高、審美能力與創(chuàng)造性、文化的傳承和弘揚(yáng)。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)為語(yǔ)文教學(xué)指明了整本書閱讀融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用和影響。同時(shí)，整本書閱讀在學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、文化等方面明顯的作用。經(jīng)典是因?yàn)樗?jīng)過(guò)歲月的沉淀，是智慧，是瑰寶，閱讀這類書籍是對(duì)文化的一種傳承和弘揚(yáng)，在感受先人的思想后會(huì)慢慢的對(duì)祖國(guó)文化認(rèn)同感。3、學(xué)生閱讀能力發(fā)展的內(nèi)在需求閱讀能力的形成不是一蹴而就的，它主要包括三個(gè)方面、背景知識(shí)的理解、閱讀技巧的掌握以及詞句的理解能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“若是的拘泥于單篇文章或較短的文章當(dāng)中，那么就會(huì)限制他們的視野和知識(shí)面的拓寬?！闭緯喿x是對(duì)一本書進(jìn)行完整而長(zhǎng)篇的、系統(tǒng)的閱讀，與語(yǔ)文的范文相比較能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的閱讀空間，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。整本書閱讀不但可以讓學(xué)生深刻感受語(yǔ)言的美他們的知識(shí)面，走向更寬闊的道路，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在需求。二、小學(xué)語(yǔ)文高年段整本書閱讀教學(xué)策略-以《狼王夢(mèng)》為例1、閱讀推薦課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，并在教育教學(xué)當(dāng)中起著十分重要的作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生直接影響。興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是助推器，要對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用才能找到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效路徑，激發(fā)能動(dòng)性，使其可以進(jìn)行自主閱讀。比如，在進(jìn)行《狼王夢(mèng)》整本書閱讀推薦課的過(guò)程當(dāng)中，為了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他主動(dòng)閱讀，教師可以先進(jìn)行段落閱讀，教授學(xué)生閱讀技巧。閱讀之前，教師要運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。閱讀能讓萬(wàn)千的世界有一個(gè)深刻的了解，并且讓我們的生活更加的豐富多彩。那么今天，我們就一起來(lái)閱讀一下“動(dòng)物小說(shuō)”沈石溪的作品《狼王夢(mèng)》。然后引生對(duì)書的封面、封底進(jìn)行瀏覽，來(lái)對(duì)相關(guān)的閱讀信息進(jìn)行獲取，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目錄進(jìn)行閱讀，拉近與作者的距離，對(duì)全文有一個(gè)初步的了解。實(shí)程當(dāng)中，可以利用多媒體為學(xué)生播放《狼王夢(mèng)》的導(dǎo)讀課，通過(guò)語(yǔ)音來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有所了解，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理，然后播放出片段進(jìn)行導(dǎo)讀狼王黑桑與母狼紫嵐進(jìn)行了解，并在推薦課當(dāng)中設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后續(xù)內(nèi)容做好鋪墊。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以跟隨教師的入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可以看出，多媒體與教育的有機(jī)結(jié)合，不但能使得學(xué)生的閱讀渠道得到拓展，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、上好閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行整數(shù)通讀古語(yǔ)云：授人以魚不如授人以漁。閱讀指導(dǎo)正是一個(gè)“授人以漁”的過(guò)程。由于整本書閱讀的篇幅較長(zhǎng)，特別是像《狼王夢(mèng)》這樣的長(zhǎng)篇小說(shuō)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，不能堅(jiān)持閱讀下去。因此，在閱讀指導(dǎo)課上，要堅(jiān)主體，重視學(xué)生的主體地位，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，在對(duì)《狼王夢(mèng)》進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，去掉贅述部分，對(duì)文章的主要脈絡(luò)進(jìn)行梳對(duì)閱讀規(guī)律有一個(gè)良好的掌握，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀、范讀和通讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每一部小說(shuō)都有一個(gè)主線，為了可以使學(xué)生對(duì)小人物關(guān)系有一個(gè)良好的掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生：每讀完一本書就會(huì)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，形成寶貴的知識(shí)財(cái)富。即使遇到刨根問(wèn)底的人也會(huì)耐心細(xì)致講解述，講清楚事情的來(lái)龍去脈，這就說(shuō)明這個(gè)故事的脈絡(luò)已經(jīng)清晰的印在你的腦海里。教師還可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)更加深刻的線為枝干，對(duì)分枝進(jìn)行梳理，并在此基礎(chǔ)之上指引學(xué)生對(duì)小說(shuō)當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入閱讀，在掌握文章主脈絡(luò)的情況下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后續(xù)奠定基礎(chǔ)。3、上好閱讀交流課拓展延伸一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“產(chǎn)生興趣的根源是可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，使學(xué)生可以對(duì)高于現(xiàn)象與事實(shí)的理智有一種深刻的”若想對(duì)一本好書進(jìn)行刻的品讀，只是靠一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀交流課的主要宗旨是激發(fā)學(xué)生的討論熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，可以進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深一層次的挖掘和理解，進(jìn)而享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。與此同時(shí)，對(duì)閱讀當(dāng)中相關(guān)知識(shí)的掌握，只有運(yùn)用一些活動(dòng)的方式才可以體現(xiàn)出來(lái)，這樣才閱讀當(dāng)中獲得的樂(lè)趣更加強(qiáng)烈。所以，在進(jìn)行閱讀交流課時(shí)，教師不但要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的思維，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，并寫出讀會(huì)。在進(jìn)行《狼王夢(mèng)》閱讀交流課的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)閱讀交流課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀課外讀物繼續(xù)深入閱讀的興趣，在討論的過(guò)程當(dāng)中來(lái)抒發(fā)自己的真一些閱讀技巧進(jìn)行良好的掌握和理解，使學(xué)生可以在不斷閱讀當(dāng)中養(yǎng)成一個(gè)較好的閱讀習(xí)慣。在上課之前，可以讓學(xué)生應(yīng)用業(yè)余時(shí)間來(lái)對(duì)《狼王夢(mèng)》進(jìn)行閱讀，并且對(duì)其中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深刻的體會(huì)。在課堂上，教師可利用回顧導(dǎo)入，讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論?！啊独峭鯄?mèng)》充分展示出了動(dòng)物世界的美妙和神奇，并且對(duì)動(dòng)物的情感世界進(jìn)行了細(xì)致的描寫，對(duì)讀者有著深刻的感精彩環(huán)節(jié)也深深的打動(dòng)了同學(xué)們，有一些精彩片段還會(huì)讓我們記憶深刻。大家可以進(jìn)行小組討論，然后把認(rèn)為最精彩的部分拿出來(lái)在班級(jí)中共”在學(xué)生對(duì)精彩片段進(jìn)行朗讀的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，先對(duì)大家共同關(guān)注的句子和段落進(jìn)行討論，再對(duì)一些精彩片段進(jìn)行交流，教學(xué)生對(duì)《狼王夢(mèng)》進(jìn)行分解。讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，說(shuō)一說(shuō)書中的哪個(gè)人物最吸引自己，并給出理由。學(xué)生進(jìn)行交流和討論，教師就可以進(jìn)行歸納和生寫出讀后感。與此同時(shí)，教師可以再次回顧導(dǎo)讀時(shí)對(duì)作者的介紹，為學(xué)生推薦沈石溪其他的閱讀作品，激勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外書的閱讀，通過(guò)實(shí)踐節(jié)課之后，大多數(shù)的學(xué)生還在安靜的閱讀《狼王夢(mèng)》這本書，可以充分體現(xiàn)出這堂課帶給孩子們的啟發(fā)，激發(fā)了他們的閱讀興趣綜上所述，通過(guò)閱讀可以對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行更好的應(yīng)用，充分的認(rèn)識(shí)世界，拓展思維，提高審美能力。進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生圍來(lái)進(jìn)行拓展閱讀，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生層層深入，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去理解閱讀文本，不但提高了閱讀使學(xué)生對(duì)情感有一個(gè)更加深刻的體會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社[2]黃逸玲.小學(xué)語(yǔ)文高年段整本書閱讀教學(xué)課型指導(dǎo)的探究——以《狼王夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)為例[J].考試周刊，2019，{4}