小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思1

作為剛剛擔(dān)當(dāng)六年級(jí)語(yǔ)文老師的我，面臨的問(wèn)題就是：應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

《新課標(biāo)》指出：老師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面綻開(kāi)：

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都激勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問(wèn)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常主動(dòng)，而且極大的豐富了學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷提高。我常常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會(huì)書(shū)中的精妙所在。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特殊是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的學(xué)問(wèn)用到對(duì)四周生活的視察、描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷激勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持視察四周的一切，要養(yǎng)成從生活中吸取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。

二、在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的仰慕”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的懊悔和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充溢激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜愛(ài)自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)潔的溝通中，學(xué)生對(duì)自己母親的酷愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的酷愛(ài)，學(xué)生才慢慢走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

課前的思索，有助于有效教學(xué)，才智教學(xué);課后的思索，有助于發(fā)展與提高。只有老師學(xué)會(huì)思索，才能教會(huì)學(xué)生思索，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思2

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜愛(ài)讀童話故事，富有新奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

滿足之處：

一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主子。

這節(jié)課是在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同共享彼此的學(xué)問(wèn)情感、閱歷;敬重了學(xué)生的特性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)到處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已!

二、富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富敏捷的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)心情，對(duì)難點(diǎn)的理解用色調(diào)艷麗的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

三、評(píng)價(jià)方式的變更對(duì)學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心視察生活中的同學(xué)關(guān)系親密了，小伙伴們懂得相互幫助，心貼得更近了，自信念也更強(qiáng)了。

不滿足的是：實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教化資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，假如能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。敏捷多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)建性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的實(shí)力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的須要。

《我們勝利了》教學(xué)反思

《我們勝利了》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材，二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇課文，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生相識(shí)并駕馭肯定數(shù)量的生字、新詞，體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激烈、快樂(lè)和驕傲，并積累語(yǔ)言以外，還要增加學(xué)生民族的自信念和驕傲感。?

有一位教化家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多漂亮的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。

為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：

1、充分信任學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。我們都知道，假如學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到歡樂(lè)、滿意的話，就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、同等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在自由自在中發(fā)展、飛越、撞擊。

2、“以讀為本，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書(shū)，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中駕馭課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的歡樂(lè)、喜悅和驕傲的心情，從而增加了民族的自尊心和驕傲感。?

與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增加民族自信念。?3、“生活到處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，留意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力和增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思3

經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，明顯的感覺(jué)到孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感和接受英語(yǔ)信息的實(shí)力增加了，有些教學(xué)活動(dòng)比以前好操作了。依據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，我們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：語(yǔ)音拼讀練習(xí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)。

語(yǔ)音拼讀練習(xí)：依據(jù)直呼式語(yǔ)音教學(xué)法，在一年級(jí)時(shí)對(duì)孩子們的要求是依據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時(shí)，還要將其規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個(gè)單元的第一或其次節(jié)課進(jìn)行，即在新授課上進(jìn)行。為了避開(kāi)因機(jī)械書(shū)寫(xiě)而不明就里，我們還要求孩子在每個(gè)單詞后面依據(jù)詞意配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。整個(gè)流程為：理解新單詞---聽(tīng)音---拼讀---書(shū)寫(xiě)---簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)孩子的要求頗高。因?yàn)楹⒆拥某潭炔灰?，并且有時(shí)間的限制，實(shí)施起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，孩子們也在調(diào)整適應(yīng)當(dāng)中。

語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)：依據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫(huà)或據(jù)此做手工，用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，熬煉孩子的語(yǔ)言綜合運(yùn)用實(shí)力。家長(zhǎng)對(duì)這種作業(yè)形式很滿足，認(rèn)為它擺脫了重視抄寫(xiě)的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學(xué)活用。在近段時(shí)間里，我們完成了2A最終兩個(gè)單元，分別是關(guān)于文明禮儀的標(biāo)識(shí)和建筑物的方位。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诿總€(gè)單元結(jié)束的時(shí)候布置了下列作業(yè)：

A.做各種形態(tài)的英語(yǔ)文明標(biāo)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行為所欲為的裝飾。孩子們的想象力讓人驚訝，標(biāo)識(shí)形態(tài)各異，色調(diào)斑斕。我們將這些標(biāo)識(shí)貼在教室后的黑板上，配上插圖。標(biāo)識(shí)被選上的孩子特殊得意。

B.在彩紙上設(shè)計(jì)“MyDreamPark”，畫(huà)出自己的夢(mèng)幻公園。用自己的語(yǔ)言描述公園管理員和游人的對(duì)話，檢驗(yàn)了孩子對(duì)介詞的理解以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)力。設(shè)計(jì)和描述俱佳的作品被選出來(lái)展示在年級(jí)展板上。

但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，尤其是在單詞部分。教材中出現(xiàn)了大量生詞，每課時(shí)的單詞甚至多達(dá)二十多個(gè)，其中大部分被教材默認(rèn)為香港孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞對(duì)于內(nèi)地的孩子來(lái)說(shuō)的確全新的。在這部分的處理上花費(fèi)了大量時(shí)間，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)安排很困難。為了趕進(jìn)度，嬉戲的部分少了，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，希望在后續(xù)的教學(xué)中能解決這些難題

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思4

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采納多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)心地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一滿足之處：

1注意講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采納錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。

2創(chuàng)設(shè)情境，培育說(shuō)話實(shí)力

在本課教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與相識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采納小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)?

二不滿足的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特殊是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，假如在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)建性充分發(fā)揮。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思5

教完了《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。滿足之處有以下兩點(diǎn)：

一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟識(shí)的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。

2、讓學(xué)生讀著課文，清楚地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不愿休息”“他選擇了一棵強(qiáng)壯的柏樹(shù)苗，當(dāng)心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份仔細(xì)，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在細(xì)心地描繪美妙的將來(lái)。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興趣盎然地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不愿休息?！弊寣W(xué)生抓住“興趣盎然”“布滿汗珠，仍不愿休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2、“他站在幾步之外細(xì)致看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“細(xì)致”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。

三不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)閱歷還不夠豐富，探究不夠深化，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思6

這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的打算，準(zhǔn)備拿出我的看家本事，上一堂精彩的語(yǔ)文課，給孩子們留下一個(gè)好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生細(xì)致視察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都特別感愛(ài)好，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在相識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們?cè)谧x的小學(xué)有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所的小學(xué)?！钡木涫絹?lái)綻開(kāi)教學(xué)。有學(xué)生說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好摯友?！薄吧险n了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！钡日Z(yǔ)句中可以體會(huì)到。有學(xué)生說(shuō)這是一所漂亮的小學(xué)。從“那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”等句子中體會(huì)到的。還有的學(xué)生說(shuō)這是一所歡樂(lè)的小學(xué)。從“同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來(lái)很多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看喧鬧。”中讀懂的。

課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫(xiě)到小動(dòng)物，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，非常踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得聚精會(huì)神?！庇械恼f(shuō)：“他們主動(dòng)舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又好聽(tīng)。吸引了很多小動(dòng)物”……

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的留意力。但是在教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言還需細(xì)心斟酌。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得!

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思7

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟悾瑥亩饘W(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在視察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行視察，因視察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;其次，同一物品從同一角度視察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性相識(shí)，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生視察、體驗(yàn)和感悟。在直觀視察的基礎(chǔ)上，老師帶學(xué)生詳細(xì)分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集風(fēng)光 前嘗試著仿照幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的愛(ài)好深厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，老師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，剛好解決學(xué)生作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

《生活中的冷色》是一節(jié)色調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)課，旨在培育學(xué)生感受和相識(shí)色調(diào)，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色調(diào)畫(huà)的愛(ài)好及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，我打算了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對(duì)比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。

課程主線主要依序?yàn)椋荷{(diào)測(cè)試、色相環(huán)(冷暖對(duì)比)、冷色認(rèn)知(名稱、感受)、了解畫(huà)家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色調(diào)抒發(fā)心情)、看書(shū)視察探討(點(diǎn)染技法)、老師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。在教學(xué)中，圖片色調(diào)學(xué)問(wèn)測(cè)試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，視察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對(duì)冷色的學(xué)問(wèn)得到加強(qiáng)。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在觀賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)老師示范，有效解決了色調(diào)點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的視察、觀賞、評(píng)價(jià)、探討、色調(diào)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用及色調(diào)表現(xiàn)的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。

《杯子的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)的美術(shù)課，課前讓學(xué)生搜集打算各種杯子，老師細(xì)心制作了教學(xué)課件。本課老師采納嬉戲闖關(guān)的形式，有杯子學(xué)問(wèn)比一比、杯子設(shè)計(jì)想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽、奇妙之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于闖關(guān)極感愛(ài)好。教學(xué)中，先從觀賞視察多種杯子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)觀賞各種杯子，讓學(xué)生對(duì)杯子有具體的了解。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生探討杯子設(shè)計(jì)的問(wèn)題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計(jì)須要考慮的幾個(gè)方面：合理性、科學(xué)性、美觀性、功能性。學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好。但是在本節(jié)課中，老師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生足夠的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間，而一節(jié)課的時(shí)間就那么40分鐘，這就要求老師在美術(shù)課的講授過(guò)程中，肯定要反復(fù)推敲，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節(jié)奏。

《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“觀賞評(píng)述”領(lǐng)域，通過(guò)視察觀賞、分析探討，培育學(xué)生的美術(shù)綜合實(shí)力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)從科學(xué)的不同視角發(fā)覺(jué)美、觀賞美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取美。相識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的便利快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培育學(xué)生酷愛(ài)藝術(shù)、酷愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探究中學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和完成題目，最終體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《雕塑之美》一課是通過(guò)對(duì)中外不同風(fēng)格的雕塑作品的觀賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對(duì)雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個(gè)方面綻開(kāi)觀賞，采納小組合作探討觀賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂(lè)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的學(xué)問(wèn)，也培育了學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)生由衷地酷愛(ài)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

《花鳥(niǎo)畫(huà)》是繼上一節(jié)國(guó)畫(huà)課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探討畫(huà)家繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，加深對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的相識(shí)，學(xué)習(xí)和分析畫(huà)家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥(niǎo)畫(huà)。讓每位學(xué)生去細(xì)致品嘗浩如煙海的藝術(shù)精品，仔細(xì)感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美實(shí)力，增加民族驕傲感。在這節(jié)課中，老師的演示作用很重要，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，但是應(yīng)當(dāng)留意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng)建性。應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫(huà)技法后，激勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會(huì)一下中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國(guó)畫(huà)的情趣。

《山水畫(huà)》一課是一節(jié)國(guó)畫(huà)課，通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與觀賞水平。樹(shù)怎么畫(huà)?老師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹(shù)葉怎么畫(huà)：點(diǎn)染法和雙勾法。在老師示范了基本方法之后我通過(guò)嬉戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗(yàn)中，無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺(jué)得自己是特別優(yōu)秀的，體驗(yàn)是勝利的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)建實(shí)力也得到了培育。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思8

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持主動(dòng)參加的熱忱。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的歡樂(lè)

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培育學(xué)生相互交往的意識(shí)和實(shí)力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開(kāi)放拓展，讓歡樂(lè)走出課本，飛身課外

本課節(jié)變更傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)整，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀歡樂(lè)從課本延長(zhǎng)到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培育訓(xùn)練。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思9

課改后，語(yǔ)文老師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參與課程試驗(yàn)后，我始終在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有愛(ài)好時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的相識(shí)，我在教學(xué)《漂亮的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中實(shí)力得到提高，特性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿足之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上特別樂(lè)意地去讀書(shū)呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的愛(ài)好，我采納了“自由讀、觀賞讀、表演讀、競(jìng)賽讀”等形式，促使學(xué)生愛(ài)好盎然地投入到讀書(shū)中去。

二、記一記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中許多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上漫步的其他小動(dòng)物(蛇、公雞、猴子等)也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，望見(jiàn)漂亮的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢?留意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不簡(jiǎn)單，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演?！贝藭r(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演;這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

在本課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：

1本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能精確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)留意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)潔的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。

3在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

三、改進(jìn)措施：

1、在平常的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2、激勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思10

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參加式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿足之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思索：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思索的同時(shí)，老師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間同等對(duì)話。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有特性地學(xué)習(xí)，必需從學(xué)生這一主體動(dòng)身，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜愛(ài)學(xué)”。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生如同“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培育情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培育學(xué)生的參加性、自主性、創(chuàng)建性，審美情趣，提高綜合素養(yǎng)都有主動(dòng)作用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的老師，要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)建力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

《慶?！返谝徽n時(shí)的教學(xué)反思

(一)注意多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對(duì)于藝術(shù)的

感受力就比較劇烈、比較敏感。所以，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“慶?！钡膱D畫(huà)，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好;在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟袗?ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面，都不由自主地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱忱更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中特別主動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層，提高閱讀實(shí)力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱情場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口，很簡(jiǎn)單由讀成誦。然而老師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視文本內(nèi)在的意義，文本的`這種極具隱藏性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以特性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

(三)捕獲課堂生成，珍視獨(dú)特感受

聞名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個(gè)特性顯明的生命個(gè)體，生活閱歷有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的學(xué)問(wèn)、閱歷和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作溝通，自主解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了很多各種各樣的問(wèn)題“老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有許多種的，為什么要說(shuō)是雪白，而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時(shí)，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。假如當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳動(dòng)的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。所以，我敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于溝通，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有很多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程，他們是創(chuàng)建者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正值我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿足時(shí)，準(zhǔn)備接著下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是雪白的，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我就只是敷衍一下。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)特別好的問(wèn)題，假如當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，雪白的鴿子代表著純結(jié)，美妙的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真實(shí)的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的敬重他們，敬重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要學(xué)問(wèn)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教化階段，老師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)，重在言語(yǔ)實(shí)力的培育。但試驗(yàn)新課程以來(lái)，從形式上看，課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師始終探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探究中，在理解課文時(shí)，我就充分的培育了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，如：在開(kāi)頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了慶祝一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)“慶祝國(guó)慶”之外，還能說(shuō)慶祝什么?有了前面勝利引入的基礎(chǔ)，“慶祝____”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)覺(jué)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起，就像我們升國(guó)旗一樣漸漸往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈鞣N各樣的果實(shí)?！薄瓕W(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)覺(jué)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

總之，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，給他們創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)建一片呈現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)!

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思11

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教化時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的凹凸會(huì)對(duì)他今后的接著學(xué)習(xí)產(chǎn)生干脆的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件非?？菰锏墓ぷ鳎敲丛鯓硬拍芴岣吆⒆觽兊淖R(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作閱歷我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字愛(ài)好，教給孩子識(shí)字方法，培育孩子識(shí)字實(shí)力。常言道：愛(ài)好是最好的老師。假如孩子知道駕馭漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生主動(dòng)的愛(ài)好，他就能自覺(jué)集中留意力去學(xué)習(xí)并駕馭漢字的形、音、義?？墒?，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好并增加孩子自我識(shí)字的實(shí)力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要運(yùn)用了以下四種方法：

一、趣味識(shí)字法

1、開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩

一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛(ài)交摯友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今日有幾個(gè)我們不相識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們情愿跟他們交摯友嗎?”“情愿!”在孩子們的大聲回答聲中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告知他們：“今日的小客人很喜愛(ài)你們，假如你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。”

2、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字愛(ài)好、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)?！蓖ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確駕馭形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我非常注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！保氨?、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告知孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地駕馭以上兩組漢字了。

三、嬉戲法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中留意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我常常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，作嬉戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較困難的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”，孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找摯友的嬉戲。

四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法

假如能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng)，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)潔的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次，我運(yùn)用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)生駕馭生字的實(shí)力就會(huì)大大地提高。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思12

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú);抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡慶重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的缺憾以及對(duì)親人深深的思念;通過(guò)“如今日各一方，不能會(huì)面”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的缺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。精致的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是特別豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。

整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)詩(shī)文結(jié)合，并充分、嫻熟地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一愛(ài)好的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢?”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱忱，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心須要，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思13

通過(guò)課件出示紅色的物體、紅色的畫(huà)，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱情、歡快、暖和的感覺(jué)。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫(huà)，使其在色調(diào)與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過(guò)比較兩張畫(huà)，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的漂亮，知道了畫(huà)紅色的畫(huà)不僅要運(yùn)用純紅色，而且還要嘗試運(yùn)用紅色的鄰近色;在構(gòu)圖上要留意物體在畫(huà)面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫(huà)面物體有主次之分，使畫(huà)面看上去完整美觀。通過(guò)以上的比較分析，很有效地培育了學(xué)生的自主探究實(shí)力。另外，紅色的畫(huà)不單單只用紅色來(lái)表現(xiàn),其實(shí)可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌伾鳛辄c(diǎn)綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。

本課第一課時(shí)主要是新授，而其次課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生們?cè)诟惺芗t色系列的沖擊后再次加深對(duì)三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)紅色的感受，他們竟然運(yùn)用了那么多的詞匯：大紅的熱忱、紅火、喜慶、歡樂(lè)，粉紅的溫馨、浪漫、溫順、漂亮……可能是奇異的故事給學(xué)生帶來(lái)的聯(lián)想吧!對(duì)于紅色的主題，學(xué)生也能想出很多：如《過(guò)年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽(yáng)晚霞》等等。只是考慮到三年級(jí)教室這邊水池很少，調(diào)配顏料很不便利，所以我允許學(xué)生運(yùn)用各種材料來(lái)表現(xiàn)，那些運(yùn)用油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配出各種不同的紅，有點(diǎn)小小的缺憾。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思14

第一處對(duì)比：開(kāi)課時(shí)，由“佳節(jié)”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、快樂(lè)的心理體驗(yàn),體會(huì)甜蜜的親情暖和。當(dāng)學(xué)生們談得正快樂(lè)時(shí)，老師提到“提起過(guò)節(jié)，同學(xué)們都是滿心的高興，洋溢著歡樂(lè)，而唐代有位詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(出示：每逢佳節(jié)倍思親)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的歡樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱隱的情感體驗(yàn)。

其次處對(duì)比：其次自然段中家家戶戶歡慶節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比，回顧生活中這樣團(tuán)聚過(guò)節(jié)，興致勃勃游玩的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。

第三處對(duì)比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟團(tuán)聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達(dá)。此時(shí)，回到詩(shī)文，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。

這樣學(xué)生三次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深，也就越劇烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線層層遞進(jìn)，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充溢鄉(xiāng)愁的重陽(yáng)節(jié)，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思15

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所漂亮而充溢快樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

“民族”這個(gè)概念在我們這種沒(méi)有少數(shù)民族學(xué)生的班里，同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區(qū)分。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同：穿戴不同，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生細(xì)致視察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都特別感愛(ài)好，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，了解個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對(duì)各少數(shù)民族有肯定的相識(shí)，有了以上的相識(shí)，孩子們對(duì)“民族小學(xué)”有了初步的了解，為隨后開(kāi)展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

學(xué)文后我把學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都愛(ài)好高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我選擇幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主子脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組探討后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的非常生動(dòng)好玩。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特殊引人注目。色調(diào)明麗的塑膠操場(chǎng)，是我們玩嬉戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。光明的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜愛(ài)的，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步得到了升華。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思16

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為老師必需做好充分的打算，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，又要注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍舊是一個(gè)挑戰(zhàn)。

通過(guò)視察，我發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很?chē)?yán)峻，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)起先每學(xué)期都落下許多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信念。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)的確有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我準(zhǔn)備把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，主動(dòng)了解學(xué)生狀況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)單些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信念，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注意培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以常常供應(yīng)給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿意他們求知的欲望。

(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特殊是課堂上，我會(huì)特殊留意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到勝利的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。

(3)補(bǔ)差。在這最終的復(fù)習(xí)期間，老師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成果一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順當(dāng)“過(guò)河”呢?我準(zhǔn)備這樣做：首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必需駕馭，其他的只要知其意便可。接著，激勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)親密協(xié)作，以便督促。

這是我對(duì)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。特別希望在今后的教化教學(xué)工作中，能與大家一起相互切磋、溝通，共同提高!

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思17

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師有時(shí)往往為了培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，常常會(huì)利用嬉戲，因?yàn)殒覒蚴艿綄W(xué)生的寵愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺(jué)：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛(ài)好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行╂覒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲組織來(lái)吸引學(xué)生愛(ài)好;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和駕馭書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺(jué)，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問(wèn)沒(méi)剛好鞏固，學(xué)問(wèn)沒(méi)能螺旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科愛(ài)好的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思18

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，透過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩特性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的高傲無(wú)禮和陶罐的虛心而不懦弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、讀

《陶罐和鐵罐》主要透過(guò)對(duì)話綻開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的高傲、無(wú)禮和陶罐的虛心、友善，都在人物的對(duì)話中充分呈現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。

先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流暢地讀下來(lái)。然后溝通：你喜愛(ài)誰(shuí)，不喜愛(ài)誰(shuí)，理由是什么?學(xué)生會(huì)依據(jù)各自不同的感受表示：有的喜愛(ài)陶罐，因?yàn)樗撔?不喜愛(ài)鐵罐，因?yàn)樗谅?。有的認(rèn)為陶罐不但虛心，而且很和善。有的喜愛(ài)陶罐敢說(shuō)真話，不喜愛(ài)鐵罐，它不僅僅傲慢，還很武斷。在學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來(lái)，讓孩子們透過(guò)讀課文找出鐵罐諷刺陶罐的話和陶罐說(shuō)的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情。并有層次地綻開(kāi)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對(duì)話透過(guò)老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的高傲和虛心。其次層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書(shū)、自己去發(fā)覺(jué)兩個(gè)罐子神態(tài)的改變，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來(lái)。第三層次的對(duì)話指導(dǎo)，以“憤怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū)，與伙伴合作表演，來(lái)協(xié)助理解鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的虛心寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀愛(ài)好，把全部對(duì)話連起來(lái)練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回來(lái)，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

二、改

先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如：1.人就應(yīng)虛心謹(jǐn)慎，不就應(yīng)傲慢自滿;2.不要只看到自己的特長(zhǎng)和別人的短處，人人都有特長(zhǎng)和短處，更不要以自己之長(zhǎng)比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣，和善真誠(chéng)，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.特長(zhǎng)在必需的條件下也會(huì)變成短處，像鐵罐雖然牢固但簡(jiǎn)單氧化銹蝕，短處在必需的條件下也會(huì)變成特長(zhǎng)，像陶罐雖然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……

那里，就有一個(gè)逆向思維的問(wèn)題。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)實(shí)不易破裂這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光滑、樸實(shí)、美觀，但它的確易碎，不牢固，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。大家探討一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。

學(xué)生歸納，老師板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)實(shí)丑陋

師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，指責(zé)陶罐，給予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。

三、辯

學(xué)生在朗讀人物對(duì)話時(shí)也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話，沒(méi)融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事，應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著情節(jié)發(fā)展自然綻開(kāi)對(duì)話呢。老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。隨著故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，

“鐵罐，你是在用怎樣的看法諷刺陶罐啊?”

“陶罐們，鐵罐那么高傲地諷刺你們，我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎樣樣，打算好了嗎?”

隨著老師的一句句引撥，在這場(chǎng)對(duì)話中，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發(fā)展，心情也自然轉(zhuǎn)換，讀對(duì)話時(shí)活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。

“陶罐在哪里?誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭(zhēng)論一下啊?”

一個(gè)個(gè)小陶罐們義正詞嚴(yán)地道出各自的優(yōu)勢(shì)?！拔覀兲展薏槐辱F罐差，我是工藝品，花紋很美。”“我們不會(huì)生銹?！薄拔覀円埠軜銓?shí)、美觀”?！?/p>

一句句爭(zhēng)論，情真意切，當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思索、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí)，真是一種享受。

小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)反思19

《義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過(guò)程中提高寫(xiě)作實(shí)力。”“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作看法與習(xí)慣，進(jìn)一步駕馭寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達(dá)實(shí)力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，很多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽視“評(píng)”，這沒(méi)有把握住“評(píng)改