統(tǒng)編版語文七年級上冊 全冊一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文七年級上冊全冊一等獎創(chuàng)新教案

第一單元

1春

知識目標1.理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面。

2.學(xué)會品味文中清新、優(yōu)美的語言。（重點）

能力目標學(xué)習(xí)本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生

動描寫的方法，理解情景交融的寫作特點。（難點）

情感目標體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

教師活動

1.用幻燈片展示春天的圖片。

2.用幻燈片展示作者的人生簡歷。

3.通過注音、釋義、造詞等檢查學(xué)生對疑難字詞的掌握情況。

步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

春天是一年四季中最美的季節(jié)。春回大地，萬物復(fù)蘇，春天給大

地帶來希望，春天歷來是文人墨客歌詠的對象。在古人眼中，春草是

“草色遙看近卻無”，春花是“一枝紅杏出墻來”，春風(fēng)是“吹面不寒

楊柳風(fēng)”，春雨是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！蹦敲矗诂F(xiàn)代作家朱

自清的筆下，春天又是怎樣的一番景象呢？讓我們和朱自清一起走進

春天，感受大自然賜給我們的夢幻景象。

步驟二自學(xué)互研自我感悟

【目標導(dǎo)學(xué)一知識卡片】

1.作者作品

朱自清（1898?1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散

文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品

有：散文《槳聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等名篇。

2.寫作背景

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒

有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮

的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬

分，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的

向往，表達了他對未來的希望，流露出積極進取的精神。

【目標導(dǎo)學(xué)二字詞積累】

3.朗讀課文,注意下列加點字的讀音。

水漲(zhang)散在草叢(sdn)窠巢(kCchao)

應(yīng)和(h。)

撐傘(cheng)醞釀(yflnnidng)披著蓑(su。)戴著笠(1

i)

薄煙(bdo)黃暈(yCin)抖擻(sbu)11察亮(lido)

趕趟兒(tdng)宛轉(zhuǎn)(wdn)

4.解釋下列詞語。

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明亮滋潤。

賣弄：有意顯示，炫耀。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。

烘托：陪襯，使明顯突出。

花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。本文比喻姿態(tài)優(yōu)美。

一年之計在于春：一年的打算在春天。意思是春是一年的開始,

應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。

4.要求學(xué)生朗讀課文，劃分層次，概括各部分大意；抽學(xué)生發(fā)言；

小結(jié)。

方法指導(dǎo)

一、觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公

園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。二是移動觀察，它又叫移步

換景法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。

二、語言賞析技巧

1.描寫句的賞析：這個句子運用了……描寫，生動地寫出了……,

或從……角度進行描寫，生動地寫出了……。

2.富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析：聯(lián)系句子所要表達的情

感或思想，從字詞的感彩方面進行賞析。

3.修辭句的賞析：

①比喻、擬人：這個句子運用了比喻(擬人)的修辭手法，把……

比作……，具體形象地表現(xiàn)了……。

②夸張：這個句子運用了夸張的修辭手法，突出……事物……的

特征。

③對比：這個句子運用了對比的修辭手法，把...與....進行對

比，突出了...。

④反語：這個句子運用了反語的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺

了……O

⑤排比：這個句子運用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣勢

磅礴，抒發(fā)……強烈感情(或使……觀點更鮮明。)【目標導(dǎo)學(xué)三閱

讀感知】

5.用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情地朗讀課文，并細心品味文中描

寫的江南春景。

朗讀指導(dǎo)：①讀準字音，讀準節(jié)奏和停頓，熟悉課文內(nèi)容；②細

心體會，理解課文內(nèi)容；③體會作者情感，有感情朗讀，讀出抑揚頓

挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

6.作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個

內(nèi)容寫得最詳細？

這篇散文緊緊圍繞一個“春”字來寫，按內(nèi)容依次可概括為盼春、

繪春、贊春三部分。描繪了一幅春回大地、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)的春

景圖，贊美了春天的活力給人們帶來的希望和力量，抒發(fā)了作者對大

好春光的贊美之情。其中繪春部分又依次描繪了五幅色彩斑斕、充滿

活力的春天的圖畫。

7.文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了五幅春景圖：春草圖一一草報春春花圖一一花

爭春春風(fēng)圖----風(fēng)唱春春雨圖----雨潤春迎春圖----人迎春

步驟三合作探究交流展示

【目標導(dǎo)學(xué)一賞析語言】

8.本文語言生動、形象、富有感染力，仔細揣摩，回答問題。

春草圖

(1)春草圖中作者怎樣描繪小草的？

“偷偷"''鉆"情態(tài)充滿活力，“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地，“綠綠

的”寫春草的色澤，“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢，“風(fēng)輕悄

悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。

(2)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(“偷偷地”“鉆”

用得很好，好在哪里？)

這一句作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷地”這一詞，

給人以不知不覺的感覺。而后半句中的“鉆”字則更運用了擬人，將

草比作人，有極強的動感。生動形象地寫出了春天的到來，呈現(xiàn)了一

幅生機勃勃的情形，并表達出作者對春天的贊美之情。

(3)寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽

幾趟跑，捉幾回迷藏”？(指導(dǎo)：從描寫角度來說，這是什么描寫？

寫出了什么？)

通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

春花圖

(1)作者在描繪春花圖時都調(diào)動了哪些方面的感受？

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是從視覺方面來寫；“花里

帶著甜味兒”是從嗅覺方面寫的；“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、

梨兒”是從幻覺方面寫的；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是從

聽覺方面寫的。

(2)這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處？

“你不讓我，我不讓你”用擬人的手法，寫出了春花競相開放的

情景。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，寫出

了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人的

手法，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(如

果把“鬧”字換成“叫”好不好？為什么？)

不好。“鬧”運用了擬人的手法，形象生動地寫出了蜜蜂忙碌可

愛的身影。如果換成“叫”，不能體現(xiàn)出春天生機勃勃的景象。

春風(fēng)圖

(1)“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出了春風(fēng)怎樣的特征？

“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出

春風(fēng)的柔和。

“風(fēng)里帶來新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”

從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香?！傍B兒將窠巢安在繁花嫩葉當中”“牛背上牧

童的短笛”“清脆的喉嚨”“唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”“嚓亮地響”從視覺、

聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

——從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的

春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

(2)“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代的手法，寫出春風(fēng)的溫暖。

“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人的手法，寫出春風(fēng)的柔

和。

“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄

清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著“運用擬人的手法，

寫鳥兒迎春的歡悅。

(3)作者為什么能把春草，春花描寫得那樣形象？你從中受到哪

些啟發(fā)？

描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、

長勢來寫，如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以

運用比喻、擬人等多種修辭手法，描繪景物特點，抒發(fā)作者的感情。

春雨圖

(1)俗話說“春雨貴如油”，但是在江南的春天里的，這句話卻不

適用，請問，江南的春雨妙在何處？三個比喻句怎樣從不同側(cè)面寫出

春雨的特點？

作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近

寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十

分誘人。

(2)“小草也青得逼你的眼"，“逼”字有什么表達效果？(指導(dǎo)：

“逼”寫出了草怎樣的特點？從而也寫出了春雨的什么特點？)

把雨中草色入目從被動到主動，寫出了草綠的特點，從側(cè)面烘托

了春雨潤物的特點。

迎春圖

(1)這里作者為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語？

引用俗語啟迪人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

(2)聯(lián)系你的生活和學(xué)習(xí)實際詮釋“一年之計在于春”的內(nèi)涵。

示例：春天是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事及早安排好。作

為學(xué)生，每學(xué)期要制訂學(xué)習(xí)計劃，每天的時間要合理安排，做到勞逸

結(jié)合。要今天的事今天做，不能留下明日復(fù)明日的遺憾，這樣才能學(xué)

得踏實，玩得快樂，收到事半功倍的效果。

【目標導(dǎo)學(xué)二探究寫法】

9.本文寫景很講究順序，使文章層次井然，請結(jié)合課文內(nèi)容分

析。

本文于開頭寫盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪

春景奠定了歡樂基調(diào)，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾

勒了春天的輪廓畫，創(chuàng)造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地推

出五個特寫鏡頭，濃墨重彩、細致入微地描寫春天的動人景象。寫春

花，按樹上一一花下一一遍地的順序?qū)懢?；寫春雨時，先寫雨、房屋

再到人，從靜景寫到動態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠。結(jié)尾三個句子，

不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從

“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長進程，

使文章井然有序。

10.縱觀五幅春景圖，你覺得作者在描寫景物時注意了什么？哪

些寫景的方法值得你在今后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒？

(1)抓住特征，細筆描繪。(2)巧用修辭。(3)借景抒情(寓情于景)。

【目標導(dǎo)學(xué)三體會情感】

11.試著歸納本文的中心思想。

這篇散文描寫了春天萬物蘇醒、吐露生機的景象，抒發(fā)了作者對

春天喜愛至極的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春

光、奮發(fā)向上。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

【目標導(dǎo)學(xué)一課堂小結(jié)】

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運

用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄地、軟綿綿的；大量運用輕

聲、兒化，輕盈優(yōu)美；運用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比

句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。

【目標導(dǎo)學(xué)二拓展延伸】

請依照課文中的“春天像”的句式，運用我們在課文中

抓住景物特征進行描寫的方法寫一段話或以《春天來了》為題說說你

對春天的感受。

范例：

春天像一把鏟子，把冬天的冰雪瞬間鏟除。

春天像一塊橡皮，把冬天二字永遠擦去。

春天像未來的希望，激勵我們不斷前進。

春天像圖畫，被各種風(fēng)景渲染得亮麗迷人。

春天像一根絲巾，隨著微風(fēng)，四處蕩漾開來。

步驟五當堂演練達成目標

見學(xué)生用書。

步驟六課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：——

不足之處在于：

2濟南的冬天

知識目標在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句、學(xué)習(xí)準確生動的語

言描寫。

能力目標1.學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排和情景交融的

寫法。2.了解、區(qū)分、學(xué)會使用比喻、擬人等修辭手法。

情感目標1.引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。2.培養(yǎng)學(xué)生熱

愛祖國大好河山的思想感情。

教師活動

1.出示學(xué)習(xí)目標。要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標。

2.向同學(xué)們簡介濟南并補充介紹作者。

3.要求全班學(xué)生朗讀課文，讀準字音，讀出感情，讀出味道。

步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚

皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南

的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種

別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎

樣來表現(xiàn)這種美的呢？

接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南

冬天特有的溫馨吧。

步驟二自學(xué)互研自我感悟

【目標導(dǎo)學(xué)一知識卡片】

1.作者作品

老舍（1899?1966）,現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,

字舍予，滿族，北京市人。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965

年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的有《龍須溝》《茶館》等。

1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

2.寫作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，

飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假

使讓我'家住巴黎'，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡?/p>

平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回

國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上

海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯

月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便

抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

【目標導(dǎo)學(xué)二字詞積累】

3.朗讀課文，注意下列加點字的讀音。

濟南（ji）倫敦（1ndUn）發(fā)髻（ji）狹窄（zh

ai）水藻（zao）

看護婦（kan）鑲嵌（xidng）貯蓄（zh€i）澄清（ch6ng）

4.解釋下列詞語。

溫睛：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

響晴：（天空）晴朗無云。

安適：安靜而舒適。

出奇：特別、不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

貯蓄：存放、積存。

澄清：本課指清亮，透明。

空靈：美妙無窮而不可捉摸。

水墨畫：指純用水墨不著彩色的圖畫。

藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

4.請同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文。理解文章

內(nèi)容。

方法指導(dǎo)

（一）朗讀指導(dǎo)

（1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，

不錯字；

（2）態(tài)度自然大方，語言順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；

（3）能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達出作者的思想感情；

5.要求學(xué)生找一兩個詞來概括濟南冬天的特點。

6.要求學(xué)生選出自己最喜歡的句子，自由朗讀，談?wù)勏矚g的理

由及感受。（品味文章生動，形象的比喻，清新優(yōu)美的語言）

（二）品味詞語的表達效果

可以從以下幾個角度思考：

①分析詞語的本義和語境義。

②詞性的角度，比如動詞突出人物……心理或性格；形容詞寫出

事物……特點；副詞（一般為限制性詞語）表達準確嚴密。

③修辭的角度。

④詞語的感彩，貶詞褒用或褒詞貶用。

⑤詞語的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動寫靜或以實寫虛等。

XX詞運用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動/意

思是……，用在這里突出/形象地寫出了……特點/表現(xiàn)了人物……特

點（或精神）/表達了作者的……感情?！灸繕藢?dǎo)學(xué)三閱讀感知】

5.聽讀課文，感受濟南美景。

請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想

象去感受一下濟南冬天的美。想想，濟南的冬天給你的總體印象如何？

你能用一兩個詞語概括出來嗎？

溫晴、慈善。

6.課文寫了濟南冬天的哪些景物（幾幅動人的圖畫）

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、濟南冬天的水

色。

步驟三合作探究交流展示

【目標導(dǎo)學(xué)一賞析語言】

7.通讀課文，欣賞冬天美景。

想想作者通過描繪濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天溫晴的

特點，這些景物又各有什么特點？你能用以“濟南冬天美，美在……”

的句式為開頭說一段話嗎？

比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃

重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個小搖籃；美

在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素

淡雅致，像幅小水墨畫。

濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松

白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、

秀氣，情態(tài)可掬。

濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水藻更與碧

藍的晴交相輝映，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情……

8.老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如

畫、清亮如水晶。作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可

感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少滿含溫情的優(yōu)美而生

動形象的語言。選出你喜歡的句子或段落大聲朗讀，并與小組成員交

流賞析。

示例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖

籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

賞析：運用比喻，把四周的小山比作“小搖籃”，生動形象地寫

出小山的可愛；又用擬人，把小山寫得如慈母般溫柔、體貼；再現(xiàn)了

濟南冬天溫晴的特點。

(1)“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只

等春風(fēng)來把它們喚醒。”

用一“睡”、一“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化,

使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

(2)“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日

本看護婦?！薄吧狡律嫌械牡胤窖┖顸c兒，有的地方草色還露著；這樣，

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚?！?/p>

綜合運用比喻、擬人的修辭手法，描寫小雪后山的美麗、動人之

景。尤其是“看護婦”的比喻，“山的肌膚”的擬人，生動形象地寫

出了披雪的矮松和飄雪的山林那種美麗的風(fēng)姿和那飄逸而令人向往

的神韻。

(3)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪?！?/p>

用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態(tài)，仿佛是寫活

物，活靈活現(xiàn)。

(4)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄

雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色?！?/p>

把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女。“害了羞”像雪

賦予了人的情感，“露出點兒粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔?/p>

微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

(5)“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

±;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。”

把水藻、水和垂柳都人格化了?！安蝗痰谩睂⑺烁窕顾?/p>

有了靈氣，表現(xiàn)了濟南冬天的春意盎然及其孕育著的朦朧眷戀。

【目標導(dǎo)學(xué)二體會情感】

9.古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感

情服務(wù)的。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什么

思想感情呢？從哪些語言可以看出來？

作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜

愛和贊美之情。

如：”濟南真得算個寶地”“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些

小山太秀氣”（直接抒發(fā)感情）

“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和地安適

地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”“最妙

的是下點兒小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫”（創(chuàng)造意境，流露深情）

“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給

藍天鑲上一道銀邊”（虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情）

【目標導(dǎo)學(xué)三探究寫法】

10.本文語言樸實清新，情辭懇切，運用比喻、擬人手法，描繪

了濟南冬天的美景，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。想一想：作者為

什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？

作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，運用了十分確切

的比喻、擬人，使景色形象化。比如通過“日本看護婦”“花衣”的

比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春，

這段情景交融的景物描寫，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

同時作者巧妙地運用表示色彩的詞語抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如

描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑"''全白”“銀邊”

“藍天”“草色"''白"“暗黃"''微黃”“粉色”等詞語，色彩鮮明艷

麗，恰到好處。

11.你獲得哪些寫作啟示？

示例：通過學(xué)習(xí)本文，我發(fā)現(xiàn)，在生活中只有認真觀察事物，抓

住景物的特征才能寫出事物的“形”（細致觀察、抓住特征）；真正用

心去揣摩、運用修辭才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”（運用修辭）；真

正動了感情，才能使描寫的事物“真摯感人”（即情景交融）

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

【目標導(dǎo)學(xué)一總結(jié)寫法】

情景交融是本文寫作的一個特點。

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接

抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫

敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫

出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如

“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的

是下點小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊

美之情。③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一

髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”

等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

【目標導(dǎo)學(xué)二拓展延伸】

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼募?/p>

景色，美不勝收?？梢姡钪胁⒉蝗狈γ?，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你

最喜歡的方式把它表達出來吧。

以《的冬天》為題寫一篇小作文。

要求:①填入所在地的地名。②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想象，

抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

（學(xué)生自由抒寫，朗讀交流）

步驟五當堂演練達成目標

見學(xué)生用書。

步驟六課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

濟南的冬天總寫：冬天的溫晴一一真得算個寶地（對比）

分寫冬天的山陽光普照溫晴

薄雪覆蓋秀氣

城外遠山淡雅

冬天的水水藻的綠澄清（比喻、擬人）

3*雨的四季

知識目標理清文章思路；品味抒情散文通過寫景、狀物來抒

寫作者情致和意趣的方法。

能力目標1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特

征的描寫方法。2.品味本文詩化了的語言，學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。

情感目標由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬

物的美好。

教師活動

1.出示學(xué)習(xí)目標，明確本課學(xué)習(xí)的重點。

2.欣賞美麗的雨景圖，感受雨的神韻，讓學(xué)生進入雨的世界。

3.要求學(xué)生自由地、大聲地、動情地朗讀課文。

要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新

詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)順序，為進一步

賞析作準備。

步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。

古人有很多雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光微燃晴方

好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船。”……

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是

怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文一一《雨的

四季》。

步驟二自學(xué)互研自我感悟

【目標導(dǎo)學(xué)一知識卡片】

1.作者作品

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩

刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無

題抒情詩》《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒

情詩的旋律》等共22種。

【目標導(dǎo)學(xué)二字詞積累】

2.朗讀課文，注意下列加點字的讀音。

花苞(bdo)靜謐(mi)高邈(mido)蒞臨(1i)

吝嗇(1inse)

粗獷(gudng)睫毛(ji6)池畦(qi)屋檐(ydn)草垛

(dud)

棱鏡(16ng)淅淅瀝瀝(xi1i)咄咄逼人(du6)

3.解釋下列詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。多用于書面。

造訪：拜訪。多用于書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

【目標導(dǎo)學(xué)三閱讀感知】

4.本文語言優(yōu)美，請選擇喜歡的語句自由朗讀。請讀準字音、

節(jié)奏，體會作者感情。

5.感知課文內(nèi)容，將文章分為三個部分。

一(1)總寫我喜歡雨。

二(2?5)四季的雨。

三(6?7)抒發(fā)對雨的喜愛之情。

方法指導(dǎo)一

美文四讀

音韻美——正確讀

意蘊美——理解讀

境界美一一品味讀

人性美一一感情讀

5.請同學(xué)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。并指導(dǎo)

學(xué)生探究寫法，賞析語言?？梢杂脗€人讀、雙人讀、小組讀、互相討

論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。

方法指導(dǎo)二

運用修辭手法句子的賞析

(1)判斷采用什么修辭手法。

(2)寫出該修辭手法的一般作用。

(3)結(jié)合具體句子分析含義(表現(xiàn)了什么、表達了某種感情、突出

了什么、強調(diào)了什么)。

6.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在字里行間蘊含的情感，并分析寫作手法。

6.根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？

總----分----總

7.簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

步驟三合作探究交流展示

【目標導(dǎo)學(xué)一賞析語言】

8.優(yōu)美的寫景散文常常用包含感情的、細膩生動的筆墨，把景

物描寫得分外美麗，分外靈動。

勾畫出你最喜歡的句子，從感官、修辭、寫作手法等角度進行品

析。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔

軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵

茵的波浪。比喻和擬人修辭方法的運用，生動形象地描繪了一幅生機

勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一

種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果

子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作

者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、

嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化

了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了

春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你

給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流

動。

運用比喻、擬人、排比的修辭手法形象地給我們展示了作者對雨

的熱愛。

【目標導(dǎo)學(xué)二體會情感】

9.文章開頭說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，結(jié)

合全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因。

雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，

感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

10.本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望

之情，熱愛生命之情。

【目標導(dǎo)學(xué)三探究寫法】

11.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

(1)更有韻律美。

(2)文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

12.你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人

心？

調(diào)動感官顯色彩，巧用修辭繪神韻，按照順序?qū)哟吻?，融情入?/p>

巧抒情。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

【目標導(dǎo)學(xué)一總結(jié)課文】

作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸

情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可

愛，從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然

的熱愛。

【目標導(dǎo)學(xué)二拓展延伸】

作者用細膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)

這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語

言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學(xué)生寫，讀3?5個，略評)

步驟五當堂演練達成目標

見學(xué)生用書。

步驟六課后反思查漏補缺

可取之處教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，

我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)

學(xué)生欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。

不足之處時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文

分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須加強

此方面的訓(xùn)練，使各方面有所提高。

4古代詩歌四首

知識目標1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識。2.朗

讀并背誦詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。(重難點)

能力目標體味各首詩中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融

的寫法。

情感目標感受詩中蘊含的豐富情感，領(lǐng)會詩歌中所表達的

感情和生活情趣。

教師活動

1.出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生齊讀，找出關(guān)鍵詞，明確本課學(xué)習(xí)重點。

2.指導(dǎo)學(xué)生自讀四首詩詞。

(1)掃清字詞障礙。

(2)根據(jù)課下注釋及工具書掌握重點字詞的含義，理解詩詞大意。

(3)有感情地朗讀詩歌。

(4)提出不懂的問題。

步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁

發(fā)展得最有成就？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確,

中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作

品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

步驟二自學(xué)互研自我感悟

1.自讀五首詩歌，掃清字詞障礙。

2.結(jié)合背景領(lǐng)會詩歌表達的感情。

3.提出不懂的問題。

步驟三合作探究交流展示

【目標導(dǎo)學(xué)一賞析《觀滄?！贰?/p>

1.作者簡介

曹操(155?220),字孟德，沛國譙縣人，東漢末年政治家、軍事

家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

2.背景介紹

漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，

五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦

皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以

平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，

具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

3.引導(dǎo)交流展示活動；運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生體會煉字的妙處，

學(xué)會分析詩歌的意境。體會詩歌的感情。

(1)巡視課堂，指導(dǎo)小組內(nèi)交流活動，解決疑難問題。

(2)組織全班交流活動。適時歸納總結(jié)。

方法指導(dǎo)一：詩詞意象

意象即帶有詩人主觀情感的客觀物象，它可以是自然景象，也可

以是人文景象。作者要通過意象來表達自己的內(nèi)心情感。恰當?shù)囊庀?/p>

組合，就能營造一種優(yōu)美的意境。

評論意象，首先要抓主要意象；其次要準確地把握意象的意義，

既要聯(lián)系全篇，對詩作有宏觀的把握，又要深入細致地分析意象的內(nèi)

涵。

4.學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交

流，全班不能解決的再由教師點撥。3.體裁簡介

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府

詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂

時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

4.多媒體顯示誦讀節(jié)奏，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二?二”

節(jié)拍，如：東臨/竭石，以觀/滄海。

5.借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦、峙，都是聳立的意思。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中''互

文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日

月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。

合起來說“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中二

6.全詩是以哪個字展開來寫的？

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

7.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想

象的？

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸,“觀”

字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。

海水蕩漾，山島聳立一一動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風(fēng)洪波一一靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏

偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)

大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

8.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是想象，詩人將

自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

【活動設(shè)計】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題,

由全班交流，全班不能解決的再由教師點撥。

9.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩

意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，

前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛

景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和

豪邁的氣概。

10.背誦全文。

【目標導(dǎo)學(xué)二賞析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》】

11.作者簡介

李白（701?762）,唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀

人（今甘肅天水），是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩

仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》

《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

方法指導(dǎo)二：如何賞析詩歌語言

凝練、貼切、極富表現(xiàn)力是詩歌語言的主要特點，它主要表現(xiàn)在

關(guān)鍵詞語、修辭手法或典故等方面。賞析詩歌語言時，要從多個角度

進行。

1.從遣詞造句、修辭手法入手，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上揣摩

詩句的含義。

2.從語言風(fēng)格、寫作手法等方面，結(jié)合作品主題，品味詩句在

內(nèi)容上蘊含的深意。

方法指導(dǎo)三：描繪詩詞畫面

1.找全景物（意象），并在前面加上恰當?shù)男揎椪Z。

2.展開聯(lián)想和想象，讓孤立的景物串聯(lián)起來，形成動態(tài)或靜態(tài)

的畫面。

3.用流暢生動的語言描述畫面。12.解題

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標

尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（？?

約756）,唐代著名邊塞詩人，字少伯，京兆長安人。他是作者的朋

友。左遷，降職。龍標，在今湖南洪江西，唐時甚僻。遙，遙遠。此

寄，這首詩篇。

13.聽范讀，朗讀全詩，讀準字音、節(jié)奏。

14.細讀品味。

（1）“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪?！?/p>

首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離

別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，

可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流

露出作者對被貶友人的深切懷念。

(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?/p>

人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者

用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月，讓“愁心”與明月一起，

伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。

15.試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運用。

詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點

自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

16.小結(jié)：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的

方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會

隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表

達了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時也抒發(fā)了對

官場傾軋的憎惡。

【目標導(dǎo)學(xué)三賞析《次北固山下》】

17.作者簡介及解題

王灣，洛陽人。公元712年中進士，次年(唐玄宗開元元年)出游

吳地，由洛陽沿運河南下瓜州，后乘舟東渡大江抵京口(今鎮(zhèn)江，即

北固山所在地)，接著東行去蘇州。此詩當于此時寫成。

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)

生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)

愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

次，這里是停宿的意思。

18.初讀詩歌。

(1)聽準字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，

二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，

江春/入/舊年。

(2)多媒體展示朗讀，要求學(xué)生跟讀。

19.細讀詩歌。

(1)詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含

旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才

有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即

將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天。此

景為尾聯(lián)抒情鋪墊。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足

來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

(2)哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？

尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

20.悟讀。

(1)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”寫了怎樣一幅景象？

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江

面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)

正一帆懸”愈見精彩。''懸"是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)

順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖

順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能

“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。

全詩和諧優(yōu)美。

(2)說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。

海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，

闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有

普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

21.背誦詩歌。

【目標導(dǎo)學(xué)四賞析《天凈沙?秋思》】

22.作者簡介及解題

馬致遠，號東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、

白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》

《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散

曲中又以小令《天凈沙?秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思

之祖”。

23.朗讀這首小令，想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情。

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣

冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮

鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到

“小橋流水人家"，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽

就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他

的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷,

更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

24.背誦這首小令。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

【目標導(dǎo)學(xué)一總結(jié)寫法】

《觀滄?！凡捎们榫敖蝗凇⑻搶嵪嘤车膶懛?，借景抒情，將眼前

海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，表達了作者的豪情壯志。

《次北固山下》采用寓情于景、景中含理的寫法，不僅寫景逼真，

敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理。

《天凈沙?秋思》運用了傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、

難以表達的悲苦之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》寄情于景，想象豐富，語言含蓄

凝練。

【目標導(dǎo)學(xué)二拓展延伸】

請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“思鄉(xiāng)”的詩句：

①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

③會當凌絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》

④今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？（王建《十五夜望月寄杜

郎中》）

⑤露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

（杜甫《月夜憶舍弟》）

步驟五當堂演練達成目標

見學(xué)生用書。

步驟六課后反思查漏補缺

可取之處在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的

背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在

《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào)；在

學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時能夠進行閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂

思維活躍。

不足之處課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科

學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中

自由探討時間，更加突出學(xué)生的主體地位。

第一單元寫作熱愛生活，熱愛寫作

1.激發(fā)寫作興趣，初步養(yǎng)成留心觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

2.抓住自己印象深刻的事、自己最熟悉的人來寫。

3.通過修改把事情敘述清楚流暢。

步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的記憶中留下了許許多多的人和事。有些事令我

們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下模糊的影子；有些人，雖

然陌生，卻會在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被

我們忽略。

是什么讓我們總是忽略他們？是因為太無足輕重了嗎？我想恰

恰相反，只是因為太熟悉。這節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，

眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。

步驟二自學(xué)互研自我感悟

【目標導(dǎo)學(xué)一片段寫作】

9月份，季節(jié)更替，漸入秋天，氣候不同了，自然景物、人物穿

戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。請細心觀察體驗，然后寫一個小片

段，描述這些變化。

1.寫作指導(dǎo)

(1)關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，你觀察、感受到的點點滴滴都可能成為

寫作的材料，都記下來，再做取舍。

(2)注意“9月份”這個特定的時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。

要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特寫的景物

把這個感覺描繪出來。

2.佳作欣賞

初秋

俗話說：一葉知秋。

早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)

飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。

奶奶說：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正

是立秋。望著蔚藍色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子

吧。

秋，不僅給我們帶來了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來了豐收的喜悅。

原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩，夏天那么翠綠，草尖上泛起了

一片片鵝黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里到處春華秋實，生

機盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱

低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就

連田埋上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上串。

我不禁感嘆，秋天真美！

【點評】這個小片段抓住夏天入秋的種種變化，用生動優(yōu)美的語

言，寫出了秋高氣爽、碩果累累的景象，寫出了初秋的特點。

【目標導(dǎo)學(xué)二進入新校園】

剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結(jié)識新同學(xué)，

你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，任意選擇一個,

把它寫下來。字數(shù)不限。

3.寫作指導(dǎo)

見聞、感受和想法可能很多，建議圍繞自己感受最深的某一點來

寫?？梢赃x擇以下話題：

(1)新的校園，新的環(huán)境

(2)我是中學(xué)生了，感覺真棒

(3)我的新同桌真幽默

(4)校園里有這么一個有趣的地方

4.佳作欣賞

我的新同學(xué)

他像一朵凌寒開放的菊花，沒有那么引人注目，卻芬芳四溢，沁

人心脾。

他個子不高，中等身材，高高的鼻梁，一對明亮的雙眼，黑色的

雙眸透出他的深邃，臉上那層出不窮的痘痘透出他的青春活力。

午假過后，教室如菜市場，嘈雜聲綿綿起伏。我如同深陷一片巨

大的“泥潭”之中，逗打聲、游戲聲、哼歌聲、背單詞聲，讓人耳不

暇接，坐立不安。

就在此時，一個人引起了我的注意，他如同一只鶴站立在雞群之

中。他面容冷靜，對身邊的噪聲置若罔聞，不屑一顧；他只是專心致

志地做作業(yè)，真是一朵“出淤泥而不染”的紅蓮。

“你身邊這么吵，也能靜心寫作業(yè)？”我?guī)е蓡?，并拍拍他?/p>

肩膀問。

“你把心沉下來后，就不會感到吵了，”他轉(zhuǎn)向我，平靜地說,

“首先自己要心靜。”

“唉！你成績這么好，還這樣專心。”我嘆了一口氣說，“我成績

這么糟，卻總不能靜下心學(xué)習(xí)。我算完了！”

他可能看到我滿臉的愁云，就安慰我說：“你不能這樣說，你要

時刻問自己，是否自己已經(jīng)將心沉下來了。要知道，珍珠總是沉在海

底，浮萍總是浮在水面。內(nèi)心沉得下來，才不在乎外界的噪音，才能

在有限的時間里有所收獲；如果你能這樣，成績一定能提高?！?/p>

頓時，他的話，像千絲萬縷的陽光，驅(qū)散了我心中的迷霧，惆悵

的心情頃刻化為烏有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞著我?？粗?/p>

他的臉龐，仿佛看到了他心中的熾熱，看到了他的執(zhí)著，看到了他的

堅韌。

他的話像一根銀針，刺破我浮在心中的氣泡，打開我的心結(jié)；像

一枚指南針指引我前進的方向，像一艘潛艇載著我去尋找海底更美的

珍珠。

我對他充滿感激地說：“朋友，你真好！感謝你對我的開導(dǎo)，感

謝你的鼓勵。今后，你