2024年高考物理三輪復習講座《基于思維培養(yǎng)教學體系的構(gòu)建和實施》

基于思維培養(yǎng)教學體系的構(gòu)建與實施{#{QQABBAQMK

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}案例：2024.1，第18題第⑴問第②小題{#{QQABBAQMK

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}[2024.1浙江卷,18]某固定裝置的豎直截面如圖所示,由傾角θ=37°的直軌道AB,半徑R=1m的圓弧軌道BCD,長度L=1.25m、傾角為θ的直軌道DE,半徑為R、圓心角為θ的圓弧管道EF組成,軌道間平滑連接.在軌道末端F的右側(cè)光滑水平面上緊靠著質(zhì)量m=0.5kg滑塊b,其上表面與軌道末端F所在的水平面平齊.質(zhì)量m=0.5kg的小物塊a從軌道AB上高度為h靜止釋放,經(jīng)圓弧軌道BCD滑上軌道DE,軌道DE由特殊材料制成,小物塊a向上運動時動摩擦因數(shù)μ1=0.25,向下運動時動摩擦因數(shù)μ2=0.5,且最大靜摩擦力等于滑動摩擦力.當小物塊a在滑塊b上滑動時動摩擦因數(shù)恒為μ1,小物塊a運動到滑塊右側(cè)的豎直擋板能發(fā)生完全彈性碰撞.(其它軌道均光滑,小物塊視為質(zhì)點,不計空氣阻力,sin37°=0.6,cos37°=0.8)則：⑴若h=0.8m,求小物塊:②在DE上經(jīng)過的總路程；賦分98分的優(yōu)秀考生,答錯了賦分94分的普通考生,答對了什么原因？關(guān)鍵：滑塊在DE上滑動過程克服摩擦力做功的計算.{#{QQABBAQMK

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}賦分98分的優(yōu)秀考生：用“數(shù)列”計算法，算錯了?。?！賦分94分的普通考生：用“歸納”推理法,正確解答?。。≡O(shè)第一、二、三次上滑路程分別為S

、S

、S

,則在DE上往復運動,123

mg

cos

S

+

mg

cos

SDE上路程：2S1DE上路程：2S2DE上路程：2S3克服摩擦力做功：1121

mg

cos

S

+

mg

cos

S12223有何啟示？

mg

cos

S

+

mg

cos

S132(

+

)mg

cos

S12分步寫出上、下滑動一次摩擦力所做的功,找規(guī)律.{#{QQABBAQMK

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}問題解決能力（如何實施）有何啟示？快不快？會不會？思維方法思維能力（如何思考）

（思考快慢）能高效會思考思維培養(yǎng){#{QQABBAQMK

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}直面問題：

思維培養(yǎng)如何培養(yǎng)？如何構(gòu)建相適應(yīng)的教學體系？如何實施？{#{QQABBAQMK

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}一、基于思維培養(yǎng)教學體系的構(gòu)建基于思維培養(yǎng)教學體系實施條件課程設(shè)計思維要素{#{QQABBAQMK

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}基于思維培養(yǎng)教學體系思維要素實施條件課程設(shè)計模型建構(gòu)

教研團隊建設(shè)校本國家課程設(shè)計校本活動課程設(shè)計科學推理實驗平臺建設(shè)物理氛圍建設(shè)校本綜合課程設(shè)計

科學論證質(zhì)疑創(chuàng)新

思維模式建設(shè)校本先修課程設(shè)計{#{QQABBAQMK

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}質(zhì)疑創(chuàng)新（高階思維）批判性思維

創(chuàng)造性思維（質(zhì)疑評價）

（新穎靈活）{#{QQABBAQMK

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}二、高階思維培養(yǎng)實施策略1、史料驅(qū)動智慧啟迪2、情境驅(qū)動認知沖突3、活動驅(qū)動類比推理4、問題驅(qū)動分析論證{#{QQABBAQMK

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}學生思維二、高階思維培養(yǎng)實施策略1、史料驅(qū)動啟迪智慧物理學家的批判性思維物理學家創(chuàng)造性思維物理學史{#{QQABBAQMK

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}案例：《牛頓第一定律》教學片段主題：牛頓第一定律是如何建立起來的？環(huán)節(jié)一:搜尋科學家亞里士多德對“力和運動”關(guān)系的研究歷程.問題探究:①在他之前有哪些科學家對“力和運動”關(guān)系做了研究？提出了哪些觀點？②亞里士多德提出的關(guān)于“力和運動”關(guān)系的觀點為什么是錯誤的？③為什么他會經(jīng)常提出錯誤的觀點？是他真的“笨”嗎？如果不是,請從他所處時代的局限性及研究問題方法上的局限性來思考,談?wù)勀愕挠^點.{#{QQABBAQMK

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}案例：《牛頓第一定律》教學片段環(huán)節(jié)二:搜尋科學家伽利略對“力和運動”關(guān)系的研究歷程.問題探究:①在伽利略之前,有哪些學者對亞里士多德的觀點的不足進行了批評？②伽利略如何糾正亞里士多德的跨越二千年的“美麗誤會”？③伽利略對該問題的研究思路、研究方法有哪些創(chuàng)新？他為什么要設(shè)計一個“雙斜面實驗”來探究“力和運動”的關(guān)系？④伽利略關(guān)于“力和運動”關(guān)系的觀點有哪些局限性？他為什么與這個“力和運動關(guān)系”的本質(zhì)問題的完美解決“擦肩而過”？④我們能否設(shè)計“超越”伽利略的科學探究方案？{#{QQABBAQMK

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}案例：《牛頓第一定律》教學片段環(huán)節(jié)三:搜尋科學家笛卡兒、牛頓對“力和運動”關(guān)系的研究歷程.問題探究:①笛卡兒對“力和運動”關(guān)系的研究做了哪些貢獻？他對伽利略的“力和運動”關(guān)系的觀點做了哪些補充和完善？②科學家牛頓對“力和運動”關(guān)系做了哪些研究、提出了哪些觀點？為什么這個體現(xiàn)“力和運動”規(guī)律稱為牛頓第一定律？③如何理解牛頓總結(jié)自己取得成功是“站在巨人肩膀上”？能否設(shè)計“超越”前輩科學家的探究方案？{#{QQABBAQMK

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}創(chuàng)造性思維創(chuàng)新性評價分析、完善、創(chuàng)新分析、評估、判斷物理史料問題解決反思性評價批判性思維{#{QQABBAQMK

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}二、高階思維培養(yǎng)實施策略2、情境驅(qū)動認知沖突{#{QQABBAQMK

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}批判性思維反思性評價質(zhì)疑猜想對比分析反思評估物理情境認知沖突問題解決觀點解釋創(chuàng)新性觀點創(chuàng)新性思維{#{QQABBAQMK

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}三、高階思維培養(yǎng)策略3、活動驅(qū)動類比推理{#{QQABBAQMK

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}創(chuàng)造性思維創(chuàng)新性探索嘗試、修正、突破合作、交流、比較學科特色活動問題解決反思性探索批判性思維{#{QQABBAQMK

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}三、高階思維培養(yǎng)策略4、問題驅(qū)動分析論證案例1：選考真題,2023.1浙江卷,10{#{QQABBAQMK

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}[2023.1浙江卷,10]太陽系各行星幾平在同一平面內(nèi)沿同一方向繞太陽做圓周運動.當?shù)厍蚯『眠\行到某地外行星和太陽之間,且三者幾乎排成一條直線的現(xiàn)象,稱為“行星沖日”.已知地球及各地外行星繞太陽運動的行星名稱地球

火星

木星

土星

天王星

海王星軌道半徑如下表：

軌道半徑

R

/

AU1.

0

1.5

5.2

9.5

1930則相鄰兩次“沖日”時間間隔約為（

）A.火星365天

B.火星800天是考查批判性思維和創(chuàng)造性思維的好題.C.天王星365天

D.天王星800天該題是估算題,曲線追擊問題,考查

反思選項A、C可能正確嗎？開普勒第三定律在實際問題中的應(yīng)不可能用.相對地球而言,天王星近似看作不動，得出選項D錯誤正確選項為B{#{QQABBAQMK

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}[2023.1浙江卷,10]太陽系各行星幾平在同一平面內(nèi)沿同一方向繞太陽做圓周運動.當?shù)厍蚯『眠\行到某地外行星和太陽之間,且三者幾乎排成一條直線的現(xiàn)象,稱為“行星沖日”.已知地球及各地外行星繞太陽運動的行星名稱地球

火星

木星

土星

天王星

海王星軌道半徑如下表：

軌道半徑

R

/

AU1.

0

1.5

5.2

9.5

1930則相鄰兩次“沖日”時間間隔約為（

）A.火星365天

B.火星800天C.天王星365天

D.天王星800天當初考試時，學生為什么想不到呢？平時缺少這些“思維方法”的培養(yǎng){#{QQABBAQMK

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}三、高階思維培養(yǎng)策略4、問題驅(qū)動分析論證案例2：選考真題,2024.1浙江卷,13{#{QQABBAQMK

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}[2024.1浙江卷,13]若通以電流Ⅰ

的圓形線圈在線圈內(nèi)產(chǎn)生的磁場近似為方向垂直線圈平面的勻強磁場,其大小B=kI(k的數(shù)量級為10-4T/A).現(xiàn)有橫截面半徑為1mm的導線構(gòu)成半徑為1cm的圓形線圈處于超導狀態(tài),其電阻率上限為10-26Ω?m開始時線圈通有100A的電流,則線圈的感應(yīng)電動勢大小的數(shù)量級和一年學生為什么想不到呢？后電流減小量的數(shù)量級分別為(

)A.10-23,10-7

B.10-20,10-7C.10-23,10-5

D.10-20,10-5①知識缺陷②思維方法缺陷②思維能力缺陷是考查批判性思維和創(chuàng)造性思維的好題.當學生領(lǐng)悟到“如何想到”的思維方法后,發(fā)現(xiàn)學生也沒感覺那么難。{#{QQABBAQMK

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}[2024模擬卷,13]原創(chuàng)題我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學生答對了這個試題我們的關(guān)鍵問題在哪兒：

解決問題“思維方法”解決問題“思維能力”問題核心是“為什么想不到”{#{QQABBAQMK

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}四、選考綜合題的分析{#{QQABBAQMK

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}剛才我們分析了部分新穎性的選擇題，那么綜合題的“關(guān)鍵問題”在哪兒？我們跟學生一起反思、分析發(fā)現(xiàn)，除時間因素外，綜合題有比較明顯而穩(wěn)定的特征：研究對象多運動過程多

計算量大閱讀量大信息多關(guān)鍵問題：

試題結(jié)構(gòu)

臨界條件{#{QQABBAQMK

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}綜合題試題結(jié)構(gòu)模型實質(zhì)臨界條件過程模型

+軌跡模型++對象模型物理情境

+{#{QQABBAQMK

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}綜合題的分析方法：策略一：建構(gòu)完善的試題結(jié)構(gòu)策略二：尋找合適的臨界條件策略三：搭建螺旋式思維臺階{#{QQABBAQMK

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}策略二：尋找合適的臨界條件動態(tài)思維法運動狀態(tài)逐漸往：做出猜想假設(shè)進行分析論證借助動態(tài)思維做出合理判斷“前”推或“后”推{#{QQABBAQMK

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}策略二：尋找合適的臨界條件極限思維法物理量往：做出猜想假設(shè)進行分析論證借助極限思維做出合理判斷“極大”或“極小”推{#{QQABBAQMK

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