2024年高考物理三輪復(fù)習(xí)講座《基于思維培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施》

基于思維培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施{#{QQABBAQMK

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}案例：2024.1，第18題第⑴問(wèn)第②小題{#{QQABBAQMK

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}[2024.1浙江卷,18]某固定裝置的豎直截面如圖所示,由傾角θ=37°的直軌道AB,半徑R=1m的圓弧軌道BCD,長(zhǎng)度L=1.25m、傾角為θ的直軌道DE,半徑為R、圓心角為θ的圓弧管道EF組成,軌道間平滑連接.在軌道末端F的右側(cè)光滑水平面上緊靠著質(zhì)量m=0.5kg滑塊b,其上表面與軌道末端F所在的水平面平齊.質(zhì)量m=0.5kg的小物塊a從軌道AB上高度為h靜止釋放,經(jīng)圓弧軌道BCD滑上軌道DE,軌道DE由特殊材料制成,小物塊a向上運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)摩擦因數(shù)μ1=0.25,向下運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)摩擦因數(shù)μ2=0.5,且最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力.當(dāng)小物塊a在滑塊b上滑動(dòng)時(shí)動(dòng)摩擦因數(shù)恒為μ1,小物塊a運(yùn)動(dòng)到滑塊右側(cè)的豎直擋板能發(fā)生完全彈性碰撞.(其它軌道均光滑,小物塊視為質(zhì)點(diǎn),不計(jì)空氣阻力,sin37°=0.6,cos37°=0.8)則：⑴若h=0.8m,求小物塊:②在DE上經(jīng)過(guò)的總路程；賦分98分的優(yōu)秀考生,答錯(cuò)了賦分94分的普通考生,答對(duì)了什么原因？關(guān)鍵：滑塊在DE上滑動(dòng)過(guò)程克服摩擦力做功的計(jì)算.{#{QQABBAQMK

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}賦分98分的優(yōu)秀考生：用“數(shù)列”計(jì)算法，算錯(cuò)了?。?！賦分94分的普通考生：用“歸納”推理法,正確解答?。?！設(shè)第一、二、三次上滑路程分別為S

、S

、S

,則在DE上往復(fù)運(yùn)動(dòng),123

mg

cos

S

+

mg

cos

SDE上路程：2S1DE上路程：2S2DE上路程：2S3克服摩擦力做功：1121

mg

cos

S

+

mg

cos

S12223有何啟示？

mg

cos

S

+

mg

cos

S132(

+

)mg

cos

S12分步寫(xiě)出上、下滑動(dòng)一次摩擦力所做的功,找規(guī)律.{#{QQABBAQMK

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}問(wèn)題解決能力（如何實(shí)施）有何啟示？快不快？會(huì)不會(huì)？思維方法思維能力（如何思考）

（思考快慢）能高效會(huì)思考思維培養(yǎng){#{QQABBAQMK

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}直面問(wèn)題：

思維培養(yǎng)如何培養(yǎng)？如何構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)體系？如何實(shí)施？{#{QQABBAQMK

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}一、基于思維培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建基于思維培養(yǎng)教學(xué)體系實(shí)施條件課程設(shè)計(jì)思維要素{#{QQABBAQMK

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}基于思維培養(yǎng)教學(xué)體系思維要素實(shí)施條件課程設(shè)計(jì)模型建構(gòu)

教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)校本國(guó)家課程設(shè)計(jì)校本活動(dòng)課程設(shè)計(jì)科學(xué)推理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)物理氛圍建設(shè)校本綜合課程設(shè)計(jì)

科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新

思維模式建設(shè)校本先修課程設(shè)計(jì){#{QQABBAQMK

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}質(zhì)疑創(chuàng)新（高階思維）批判性思維

創(chuàng)造性思維（質(zhì)疑評(píng)價(jià)）

（新穎靈活）{#{QQABBAQMK

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}二、高階思維培養(yǎng)實(shí)施策略1、史料驅(qū)動(dòng)智慧啟迪2、情境驅(qū)動(dòng)認(rèn)知沖突3、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)類(lèi)比推理4、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)分析論證{#{QQABBAQMK

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}學(xué)生思維二、高階思維培養(yǎng)實(shí)施策略1、史料驅(qū)動(dòng)啟迪智慧物理學(xué)家的批判性思維物理學(xué)家創(chuàng)造性思維物理學(xué)史{#{QQABBAQMK

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}案例：《牛頓第一定律》教學(xué)片段主題：牛頓第一定律是如何建立起來(lái)的？環(huán)節(jié)一:搜尋科學(xué)家亞里士多德對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的研究歷程.問(wèn)題探究:①在他之前有哪些科學(xué)家對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系做了研究？提出了哪些觀點(diǎn)？②亞里士多德提出的關(guān)于“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的？③為什么他會(huì)經(jīng)常提出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？是他真的“笨”嗎？如果不是,請(qǐng)從他所處時(shí)代的局限性及研究問(wèn)題方法上的局限性來(lái)思考,談?wù)勀愕挠^點(diǎn).{#{QQABBAQMK

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}案例：《牛頓第一定律》教學(xué)片段環(huán)節(jié)二:搜尋科學(xué)家伽利略對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的研究歷程.問(wèn)題探究:①在伽利略之前,有哪些學(xué)者對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的不足進(jìn)行了批評(píng)？②伽利略如何糾正亞里士多德的跨越二千年的“美麗誤會(huì)”？③伽利略對(duì)該問(wèn)題的研究思路、研究方法有哪些創(chuàng)新？他為什么要設(shè)計(jì)一個(gè)“雙斜面實(shí)驗(yàn)”來(lái)探究“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系？④伽利略關(guān)于“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的觀點(diǎn)有哪些局限性？他為什么與這個(gè)“力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的本質(zhì)問(wèn)題的完美解決“擦肩而過(guò)”？④我們能否設(shè)計(jì)“超越”伽利略的科學(xué)探究方案？{#{QQABBAQMK

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}案例：《牛頓第一定律》教學(xué)片段環(huán)節(jié)三:搜尋科學(xué)家笛卡兒、牛頓對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的研究歷程.問(wèn)題探究:①笛卡兒對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的研究做了哪些貢獻(xiàn)？他對(duì)伽利略的“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的觀點(diǎn)做了哪些補(bǔ)充和完善？②科學(xué)家牛頓對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系做了哪些研究、提出了哪些觀點(diǎn)？為什么這個(gè)體現(xiàn)“力和運(yùn)動(dòng)”規(guī)律稱(chēng)為牛頓第一定律？③如何理解牛頓總結(jié)自己取得成功是“站在巨人肩膀上”？能否設(shè)計(jì)“超越”前輩科學(xué)家的探究方案？{#{QQABBAQMK

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}創(chuàng)造性思維創(chuàng)新性評(píng)價(jià)分析、完善、創(chuàng)新分析、評(píng)估、判斷物理史料問(wèn)題解決反思性評(píng)價(jià)批判性思維{#{QQABBAQMK

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}二、高階思維培養(yǎng)實(shí)施策略2、情境驅(qū)動(dòng)認(rèn)知沖突{#{QQABBAQMK

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}批判性思維反思性評(píng)價(jià)質(zhì)疑猜想對(duì)比分析反思評(píng)估物理情境認(rèn)知沖突問(wèn)題解決觀點(diǎn)解釋創(chuàng)新性觀點(diǎn)創(chuàng)新性思維{#{QQABBAQMK

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}三、高階思維培養(yǎng)策略3、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)類(lèi)比推理{#{QQABBAQMK

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}創(chuàng)造性思維創(chuàng)新性探索嘗試、修正、突破合作、交流、比較學(xué)科特色活動(dòng)問(wèn)題解決反思性探索批判性思維{#{QQABBAQMK

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}三、高階思維培養(yǎng)策略4、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)分析論證案例1：選考真題,2023.1浙江卷,10{#{QQABBAQMK

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}[2023.1浙江卷,10]太陽(yáng)系各行星幾平在同一平面內(nèi)沿同一方向繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng).當(dāng)?shù)厍蚯『眠\(yùn)行到某地外行星和太陽(yáng)之間,且三者幾乎排成一條直線(xiàn)的現(xiàn)象,稱(chēng)為“行星沖日”.已知地球及各地外行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的行星名稱(chēng)地球

火星

木星

土星

天王星

海王星軌道半徑如下表：

軌道半徑

R

/

AU1.

0

1.5

5.2

9.5

1930則相鄰兩次“沖日”時(shí)間間隔約為（

）A.火星365天

B.火星800天是考查批判性思維和創(chuàng)造性思維的好題.C.天王星365天

D.天王星800天該題是估算題,曲線(xiàn)追擊問(wèn)題,考查

反思選項(xiàng)A、C可能正確嗎？開(kāi)普勒第三定律在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)不可能用.相對(duì)地球而言,天王星近似看作不動(dòng)，得出選項(xiàng)D錯(cuò)誤正確選項(xiàng)為B{#{QQABBAQMK

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}[2023.1浙江卷,10]太陽(yáng)系各行星幾平在同一平面內(nèi)沿同一方向繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng).當(dāng)?shù)厍蚯『眠\(yùn)行到某地外行星和太陽(yáng)之間,且三者幾乎排成一條直線(xiàn)的現(xiàn)象,稱(chēng)為“行星沖日”.已知地球及各地外行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的行星名稱(chēng)地球

火星

木星

土星

天王星

海王星軌道半徑如下表：

軌道半徑

R

/

AU1.

0

1.5

5.2

9.5

1930則相鄰兩次“沖日”時(shí)間間隔約為（

）A.火星365天

B.火星800天C.天王星365天

D.天王星800天當(dāng)初考試時(shí)，學(xué)生為什么想不到呢？平時(shí)缺少這些“思維方法”的培養(yǎng){#{QQABBAQMK

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}三、高階思維培養(yǎng)策略4、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)分析論證案例2：選考真題,2024.1浙江卷,13{#{QQABBAQMK

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}[2024.1浙江卷,13]若通以電流Ⅰ

的圓形線(xiàn)圈在線(xiàn)圈內(nèi)產(chǎn)生的磁場(chǎng)近似為方向垂直線(xiàn)圈平面的勻強(qiáng)磁場(chǎng),其大小B=kI(k的數(shù)量級(jí)為10-4T/A).現(xiàn)有橫截面半徑為1mm的導(dǎo)線(xiàn)構(gòu)成半徑為1cm的圓形線(xiàn)圈處于超導(dǎo)狀態(tài),其電阻率上限為10-26Ω?m開(kāi)始時(shí)線(xiàn)圈通有100A的電流,則線(xiàn)圈的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的數(shù)量級(jí)和一年學(xué)生為什么想不到呢？后電流減小量的數(shù)量級(jí)分別為(

)A.10-23,10-7

B.10-20,10-7C.10-23,10-5

D.10-20,10-5①知識(shí)缺陷②思維方法缺陷②思維能力缺陷是考查批判性思維和創(chuàng)造性思維的好題.當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到“如何想到”的思維方法后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生也沒(méi)感覺(jué)那么難。{#{QQABBAQMK

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}[2024模擬卷,13]原創(chuàng)題我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生答對(duì)了這個(gè)試題我們的關(guān)鍵問(wèn)題在哪兒：

解決問(wèn)題“思維方法”解決問(wèn)題“思維能力”問(wèn)題核心是“為什么想不到”{#{QQABBAQMK

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}四、選考綜合題的分析{#{QQABBAQMK

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}剛才我們分析了部分新穎性的選擇題，那么綜合題的“關(guān)鍵問(wèn)題”在哪兒？我們跟學(xué)生一起反思、分析發(fā)現(xiàn)，除時(shí)間因素外，綜合題有比較明顯而穩(wěn)定的特征：研究對(duì)象多運(yùn)動(dòng)過(guò)程多

計(jì)算量大閱讀量大信息多關(guān)鍵問(wèn)題：

試題結(jié)構(gòu)

臨界條件{#{QQABBAQMK

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}綜合題試題結(jié)構(gòu)模型實(shí)質(zhì)臨界條件過(guò)程模型

+軌跡模型++對(duì)象模型物理情境

+{#{QQABBAQMK

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}綜合題的分析方法：策略一：建構(gòu)完善的試題結(jié)構(gòu)策略二：尋找合適的臨界條件策略三：搭建螺旋式思維臺(tái)階{#{QQABBAQMK

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}策略二：尋找合適的臨界條件動(dòng)態(tài)思維法運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸往：做出猜想假設(shè)進(jìn)行分析論證借助動(dòng)態(tài)思維做出合理判斷“前”推或“后”推{#{QQABBAQMK

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}策略二：尋找合適的臨界條件極限思維法物理量往：做出猜想假設(shè)進(jìn)行分析論證借助極限思維做出合理判斷“極大”或“極小”推{#{QQABBAQMK

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