臨床教學(xué)授課技巧課件

臨床教學(xué)概念臨床教學(xué)概念（國(guó)外學(xué)者定義為）：

學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護(hù)理所必須的不同的智力技能和精神運(yùn)動(dòng)技能的媒介。

臨床護(hù)理教學(xué)則是幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

臨床教學(xué)授課技巧護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求：為了培養(yǎng)低年資護(hù)士、實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生的理論知識(shí)和良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力，能夠更好的應(yīng)用于實(shí)際工作中。臨床教學(xué)授課技巧作用

※

學(xué)生獲得必要的專業(yè)感性知識(shí)

※

擴(kuò)大及加深所學(xué)的理論知識(shí)

※

將理論應(yīng)用到實(shí)踐

※

提高獨(dú)立工作能力及思想水平

※調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

※

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

※培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的專業(yè)品德及行為臨床教學(xué)授課技巧教什么？What臨床教學(xué)授課技巧知識(shí)技能情感1、基本理論知識(shí)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐驗(yàn)證、鞏固充實(shí)、更新新知識(shí)2、高層次認(rèn)知技能解決問題評(píng)判性思維臨床決策1、護(hù)理操作技能基礎(chǔ)護(hù)理操作技能?？谱o(hù)理操作技能2、護(hù)患溝通能力3、組織管理能力形成專業(yè)信念價(jià)值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為中要達(dá)到三大目標(biāo)臨床教學(xué)授課技巧何地教？Where臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境：指臨床教學(xué)的場(chǎng)所、人員及社會(huì)關(guān)系，是影響臨床護(hù)理教學(xué)的各種因素臨床教學(xué)授課技巧醫(yī)院的地理位置醫(yī)院的物理環(huán)境醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模自然環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響的各種自然因素。臨床教學(xué)環(huán)境臨床教學(xué)授課技巧教學(xué)環(huán)境

人文環(huán)境臨床護(hù)理人員：最主要醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的其他專業(yè)人員學(xué)生護(hù)理服務(wù)對(duì)象及服務(wù)場(chǎng)所護(hù)理工作方式教育機(jī)會(huì)及教育資源臨床教學(xué)授課技巧★教學(xué)組織的機(jī)動(dòng)性

★教學(xué)方法的多樣性

★教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性

★師生關(guān)系的密切性

★教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性

護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)臨床教學(xué)授課技巧何時(shí)教？When臨床教學(xué)授課技巧臨床護(hù)理教學(xué)的主要形式教學(xué)實(shí)習(xí)臨床帶教臨床教學(xué)授課技巧臨床見習(xí)：見習(xí)期間的組織以認(rèn)識(shí)各種疾病與各種護(hù)理操作為主6-8人一組，1位帶教老師帶教：以示教、講解、床邊提問、查對(duì)和指導(dǎo)等方法為主，交替使用。以床邊為主，切忌脫離患者的講課以討論式為主，逐漸增加直接接觸患者的機(jī)會(huì)只有大量接觸患者，才能真正理論聯(lián)系實(shí)際。臨床教學(xué)授課技巧臨床教學(xué)形式臨床見習(xí)：是指在講授專業(yè)課期間，為了使學(xué)生獲得課堂理論與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合的完整知識(shí)而進(jìn)行的臨床實(shí)踐的一種教學(xué)形式。教學(xué)活動(dòng)：看、問、想、操作例如：見習(xí)靜脈輸液臨床教學(xué)授課技巧怎么教？How臨床教學(xué)授課技巧理論與實(shí)際相結(jié)合的原則道德行為導(dǎo)向性原則教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀原則教學(xué)過程的綜合性原則護(hù)理教學(xué)的原則臨床教學(xué)授課技巧臨床護(hù)理教師的角色

◆評(píng)估者與計(jì)劃者

◆組織者與管理者

◆咨詢者與管理者

◆支持者與協(xié)調(diào)者

◆激勵(lì)者與榜樣者

◆研究者與改革者臨床教學(xué)授課技巧臨床教學(xué)方法—多元化經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法臨床帶教制護(hù)理查房病室報(bào)告、病例討論會(huì)專題講座及研討會(huì)情景模擬教學(xué)PBL教學(xué)法臨床教學(xué)授課技巧

◆以語言傳遞為主

◆以直接知覺為主

◆以實(shí)際訓(xùn)練為主

◆以陶冶為主

護(hù)理教學(xué)方法臨床教學(xué)授課技巧經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：又稱體驗(yàn)學(xué)習(xí)法或反思學(xué)習(xí)法概念：是指在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或模擬真實(shí)的環(huán)境中，通過自己的經(jīng)歷或事物的觀察，然后通過反思和與他人分享感悟中構(gòu)建知識(shí)、技能、態(tài)度的一種教學(xué)方法。其最大特點(diǎn)是通過自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識(shí)。

經(jīng)驗(yàn)是提高認(rèn)知水平所必須的學(xué)習(xí)過程臨床教學(xué)授課技巧形式：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)日記：事件、認(rèn)識(shí)反思性小組討論會(huì)：反思自己，討論、分享感受實(shí)地參觀學(xué)習(xí)：社區(qū)實(shí)踐、家庭訪視應(yīng)用課題：個(gè)案研究、小型科研臨床教學(xué)授課技巧臨床帶教制概念：一名學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)固定跟隨一位護(hù)理人員實(shí)習(xí)的形式稱為帶教制特點(diǎn)：融“老師為中心”和“學(xué)生為中心”個(gè)體化的臨床教學(xué)方法。臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵臨床教學(xué)授課技巧教學(xué)方法：示范及回示范（各種護(hù)理操作、對(duì)患者的整個(gè)護(hù)理過程、與各類人員的溝通、對(duì)患者的態(tài)度）講解、提問等臨床教師的高質(zhì)量監(jiān)督是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：觀察、學(xué)習(xí)、提問臨床教學(xué)授課技巧帶教制的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)主要特點(diǎn)：

“一看二練三放手”教師增進(jìn)知識(shí)和技能，發(fā)揮自身價(jià)值學(xué)生獲得幫助，避免失誤臨床教學(xué)授課技巧帶教制的優(yōu)點(diǎn)教師的角色榜樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用教師可以根據(jù)不同的學(xué)生和病人選擇不同的學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)行為提高教師的自身價(jià)值臨床教學(xué)授課技巧教師的應(yīng)激目標(biāo)沖突角色沖突教學(xué)評(píng)價(jià)帶教制的缺點(diǎn)臨床教學(xué)授課技巧上一堂操作課的七個(gè)環(huán)節(jié)臨床教學(xué)授課技巧3、備好課書寫教案事先演練預(yù)講場(chǎng)地、物品準(zhǔn)備充分臨床教學(xué)授課技巧1、教姿教態(tài)好著裝儀表整潔注意表情交流舉止姿勢(shì)規(guī)范教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)上好一堂操作課的七個(gè)環(huán)節(jié)臨床教學(xué)授課技巧2、表達(dá)好抑揚(yáng)頓挫、速度適中簡(jiǎn)捷精煉、邏輯性強(qiáng)激情生動(dòng)、舉例恰當(dāng)語言流暢、聲音洪亮臨床教學(xué)授課技巧消極信號(hào)積極信號(hào)身

體

語

言微笑點(diǎn)頭目不轉(zhuǎn)睛嘴巴微張身子前傾緊握手指手托下巴

搖頭目光呆滯竊竊私語左顧右盼身體后仰腳不停變換姿勢(shì)習(xí)慣性擺弄物品授課技巧——互動(dòng)技巧臨床教學(xué)授課技巧4、選擇好教具臨床教學(xué)授課技巧5、教學(xué)方法好講示教回示教小結(jié)臨床教學(xué)授課技巧6、組織好教學(xué)打開場(chǎng)地，保證觀看效果維持秩序、注重學(xué)生反饋臨床教學(xué)授課技巧7、掌握好時(shí)間按時(shí)上課、準(zhǔn)時(shí)下課提前10分鐘到，不拖堂時(shí)間合理安排講1/3、示教1/3、回示教、小結(jié)1/3臨床教學(xué)授課技巧

概念：為提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方式。護(hù)理查房臨床教學(xué)授課技巧早上交班報(bào)告晚間的交班報(bào)告小組討論會(huì)病房報(bào)告臨床教學(xué)授課技巧病例討論會(huì)

概念：指對(duì)疑難病例、典型病例、死亡病例進(jìn)行分析和研究，并總結(jié)得失之處。臨床教學(xué)授課技巧專題報(bào)告及研討會(huì)

概念：指對(duì)臨床護(hù)理發(fā)展的新概念，新理論、新方法、新技術(shù)等進(jìn)行專題講座和研討，以期引入新知識(shí)，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生能力或?qū)π轮R(shí)推廣應(yīng)用等的教學(xué)組織形式。臨床教學(xué)授課技巧新的方法？臨床教學(xué)授課技巧概念：又稱模擬教學(xué)，是通過設(shè)置具體生動(dòng)的模擬情景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)特定專業(yè)場(chǎng)景中所需的技能技巧的教學(xué)方法。即模擬臨床工作情景的部分或全部進(jìn)行訓(xùn)練，使護(hù)生有如臨其境之感。優(yōu)點(diǎn)是能有效的鍛煉護(hù)生的應(yīng)急處理能力，加強(qiáng)了人文關(guān)懷及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。情境教學(xué)法臨床教學(xué)授課技巧PBL教學(xué)法基于問題式學(xué)習(xí)（PBL：problem-basedlearning）是一種教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情境中，讓學(xué)生通過集體勞動(dòng)解決實(shí)際問題，使學(xué)生能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題及解決方法進(jìn)行選擇，識(shí)別及假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍，并獲得自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和高效解決問題的能力。特點(diǎn)：學(xué)習(xí)受問題的驅(qū)動(dòng)以小組討論形式的協(xié)作解決問題教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力、評(píng)判