2022關(guān)于《小馬過河》教案合集5篇

第頁2022關(guān)于《小馬過河》教案合集5篇《小馬過河》教案篇1

活動設(shè)計背景：

由于最近家長反應(yīng)孩子很多事都不會做，原來自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思索，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應(yīng)當(dāng)讓(他她們)獨(dú)立了，就這樣的現(xiàn)狀，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我實力的培育的習(xí)慣，因此設(shè)計了這節(jié)課。

活動目標(biāo)

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多視察，多動腦筋，勇于摸索的道理。

2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的實力。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)實力。

4.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5.大膽地參加探討，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的折理。

難點(diǎn)：理解大與小，深與淺的相對性。

活動打算

1.教學(xué)掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動過程

一起先環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點(diǎn)提前突破)。

二基本環(huán)節(jié)

1.請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A.老牛說了些什么?

B.小松鼠說了些什么?

C.小馬是怎樣做的?

請小摯友探討：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)分?小松鼠為什么焦急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2.老師講解并描述故事并提問：

老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最終怎么做的?

.故事講解并描述了一個什么道理?請小摯友相互探討。

3.老師總結(jié)：遇到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰慧能干。

4.請小摯友講解并描述故事，老師巡察。

5..表演故事：老師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，留意動作和表情，請個別幼兒表演。

三結(jié)束環(huán)節(jié)

老師對活動進(jìn)行評價

活動延長：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進(jìn)行自由表演

教學(xué)反思

1.在這次活動中，首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更簡單些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提示幼兒應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣動身，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，表演時就更聲情并茂，幼兒也特殊敢愛好。這樣幼兒的講解并描述實力、理解能、表演實力都得到了發(fā)展。通過供應(yīng)的材料，(頭飾),每一個孩子都參加到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有愛好，個別實力較差得孩子也都參加到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演，通過生生互動幼兒的愛好更高。

3.由于大班的孩子對事物的接受實力很強(qiáng)，因此，因此講完故事提問，這個故事告知我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告知我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告知我們做事要有自己的看法，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，老師把我這樣一個教化鍥機(jī)，教化孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但老師依據(jù)幼兒自己發(fā)展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，漸漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子愛好特殊高，所以，在教學(xué)中，，老師應(yīng)當(dāng)給幼兒一個寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的實力得到進(jìn)一步的段練。

5.在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進(jìn)行訂正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問題時站姿不正確，沒有剛好訂正，這也爆露了我的調(diào)控實力欠缺，對話活動的限制實力太差，不能很好的限制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了許多，總之，這一活動我相識到了不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風(fēng)格。

6.假如在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因為圖片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時只能給幼兒直觀的視察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在嬉戲中輕松、開心的學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教案篇2

《小馬過河》是一篇童話故事，充溢童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。

一、聽—聽課文錄音

老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上摯友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好。

二、讀—讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體相識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟故事的寓意。

三、說—說個人看法

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？假如大象和小白兔也要過河，你應(yīng)當(dāng)對它們怎么說？學(xué)生綻開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，進(jìn)一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生依據(jù)自己的理解，創(chuàng)建性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

《小馬過河》教案篇3

活動設(shè)計意圖：

因本班幼兒在平常生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)驗，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的`，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。

活動目標(biāo)：

3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解犯難、難為情。難為情：羞澀,臉面不好看;情面上過不去。細(xì)致∶當(dāng)心;細(xì)心。仔細(xì)：不馬虎,以肅穆的看法或心情對待.發(fā)展幼兒口頭表達(dá)實力。

4、結(jié)合幼兒生活實際，教化懂得遇事要多視察、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

活動重點(diǎn)：

懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

活動難點(diǎn)：

理解媽媽說的話。理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。

活動打算：

故事圖片1套、多媒體課件、

活動過程：

(一)起先部分：

導(dǎo)入：

2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮比較，涉及過河問題。

(二)基本部分：

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些動物?

(3)故事里說了一件什么事情?

4、提問:探討

(1)有一天，老馬對小馬說了什么?

(2)小馬是怎么回答的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，

提問：

1)、老牛是怎么說的?(老牛為什么這樣說?你說小馬會信任老牛的話嗎?)

2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你信任誰說的話，為什么?)

引導(dǎo)幼兒相識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

(圍繞故事中的情節(jié)與小摯友互動，提出問題，請幼兒相互探討)

4)、馬媽媽對小馬說的什么?

5)、小馬最終是怎么做的?為什么?

6)、故事講了一個什么道理?

6、請每個幼兒練習(xí)講解并描述故事一遍。

(三)、結(jié)束部分：

活動反思：

一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解

三、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培育

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，

通過這堂課，我感覺到老師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。

《小馬過河》教案篇4

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。

2、發(fā)展幼兒初步的分析實力與語言表達(dá)實力。

3、讓幼兒懂得遇事要多視察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過視察圖片，引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片內(nèi)容。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。

難點(diǎn)：發(fā)展幼兒比較分析實力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動打算：

多媒體PPT課件

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容

1、第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河攔住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(膽怯 ，左右犯難)假如你是小馬怎么辦?

2、其次段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(留意對話語氣)

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正打算過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正打算下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，究竟聽誰的?你覺得誰說的話有道理?假如你是小馬怎么做?

大班語言教案《小馬過河》含PPT課件

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(英勇)

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，視察、比較、分析三種動物的區(qū)分。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

三、師幼共同講解并描述故事，理解故事涵義

師：你喜愛故事里的小馬嗎?喜愛它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，英勇)

總結(jié)：小摯友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當(dāng)多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個聰慧英勇的孩子。

四、為老師做件事，結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

幼兒特別喜愛聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都主動發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

《小馬過河》教案篇5

活動設(shè)計背景

《小馬過河》是很多人聽著它長大的，這是一個經(jīng)典而又富有教化價值的故事文本。于是我依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實際發(fā)展水平，將這個故事納入了教學(xué)安排。故事講解并描述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下平安過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語言表達(dá)實力還不成熟，留意力也簡單分散，因此在活動中我實行了利用課件吸引幼兒的留意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的歡樂，創(chuàng)建語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講解并描述畫面中的故事。

2、教化幼兒遇事動腦筋、想方法

3、相識漢字“馬”“?！薄八墒蟆?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想方法，動腦筋。

活動打算

頭飾、圖片、字卡、課件。

活動過程

一、談話引入

1、師：小摯友們見過馬嗎？

幼：見過

師：那么馬是怎樣跑的呢？

2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。

3、引出故事

師：今日老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小摯友和老師一起來觀賞。

二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。

1、完整觀賞課件《小馬過河》。

2、相識漢字“牛”“馬”“松鼠”。

（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？

幼：馬、牛、松鼠

（2）老師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。

（3）集體認(rèn)讀“馬”“?！薄八墒蟆保⒂民R、牛組詞。

3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

4、觀賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）

（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

幼：去幫媽媽送麥子，小河攔住了它的去路。

（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時候，遇到了誰？

幼：牛伯伯

（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？

幼：牛伯伯河水深嗎？

（4）師：牛伯伯是怎么回答的？

幼：水很淺，剛過小腿

（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？

幼兒自由說，過河/沒過河

（6）師：究竟小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。

5、觀賞課件后半部分

（1）師：當(dāng)小馬打算要過河的時候誰來了？

幼：小松鼠

（2）師：小松鼠對小馬說了什么？

幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。

(3)師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

幼：回去找媽媽

(4)師：媽媽對小馬說了什么？

幼：那條河究竟是深還是淺，你自己去試了嗎？

(5)師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？

幼：過河了

6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？

幼：牛伯伯高，小松鼠矮

（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。

（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。

三、看圖講解并描述故事

1、師：剛才小摯友們都視察的特別仔細(xì)，請小摯友看著圖片和老師一起把故事完整的講解并描述一遍，好嗎？

2、看圖片講解并描述故事一遍，留意動物之間的對話。

四、故事表演

1、出示動物頭飾