部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)案設(shè)計(jì)

3.月是故鄉(xiāng)明

授課

課題月是故鄉(xiāng)明課型略讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩

教學(xué)渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。

教學(xué)

重點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)

難點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

第一課時(shí)

教學(xué)1.學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩

目標(biāo)渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示：【出示課件1】

靜夜思

唐代：李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

導(dǎo)入

2.學(xué)生欣賞新學(xué)堂歌，互相交流讀詩(shī)的感受。

(7)

分鐘3.教師評(píng)議并小結(jié)：自古以來(lái)，月亮是個(gè)永恒的話題，千

百年來(lái)一直成為文人墨客所吟詠的對(duì)象，在描寫月亮的詩(shī)

文中傾注了作者的愛(ài)恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展

示了他們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的《月

是故鄉(xiāng)明》，感受文中蘊(yùn)含在“月”中的思想感情。(板

書課題：月是故鄉(xiāng)明)學(xué)生齊讀課題。

4.(1)你對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這一題目有哪些了解？創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)

①“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的《月夜憶舍弟》。全詩(shī)為:生讀書的興趣。有助于

“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。學(xué)生理解課文，感受作

有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵。”者的思想感情。

②這首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，表現(xiàn)了作者對(duì)家人的思念。

③月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而

突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩(shī)特別能引發(fā)人的

鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

(2)看到這個(gè)題目你都能想到什么？(學(xué)生自由發(fā)言，

教師相機(jī)引導(dǎo)并評(píng)議、小結(jié)。)

①想到季羨林老人的文章《月是故鄉(xiāng)明》的主旨應(yīng)該是“思

念家鄉(xiāng)”。

②想到了與月亮相關(guān)的其他詩(shī)句，如李白的《古朗月行》

等等。

二、簡(jiǎn)介作者，了解背景。

1.簡(jiǎn)介作者。

【出示課件3】

季羨林(1911年8月6日一2009年7月11日)，中國(guó)

山東省聊城市臨清人。世界著名語(yǔ)言學(xué)大師。

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗

潤(rùn)園，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒

發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進(jìn)課

文，去細(xì)細(xì)體味吧。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

新課(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

教學(xué)

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適

(31鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)

)分的方法來(lái)解決生字詞。和交流中積累多種識(shí)

鐘

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。記生字的方法、理解詞

(1)認(rèn)讀生字。語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良

①課件出示文中的生字詞語(yǔ)?！境鍪菊n件6】好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

徘徊煙波浩渺篝火萌動(dòng)澄澈風(fēng)光旖旎瑞士萊芒

湖

無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇耄耋燕園圣地點(diǎn)綴

②指名多個(gè)學(xué)生讀，指名學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。

③指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不

準(zhǔn)確的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字“燕”

①ydn鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做

巢居住，捕食昆蟲，對(duì)農(nóng)作物有益。

②ydn中國(guó)周代諸侯國(guó)名，在今河北省北部和遼寧省南

部。

舉例：

a.我現(xiàn)在已經(jīng)年近老耋，住的朗潤(rùn)園是痹園勝地。

b.蛾山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

（3）理解詞語(yǔ)：學(xué)生自由發(fā)言，全班交流對(duì)文中重點(diǎn)詞

語(yǔ)的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件7】

四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹月是故既訓(xùn)練學(xué)生的默

鄉(xiāng)明的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方讀能力，也讓學(xué)生充分

給你留下了深刻的印象？地自主地讀文，在讀中

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。理清文章的結(jié)構(gòu)，在讀

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。中感悟文章的語(yǔ)言的

4.教師總結(jié)：特點(diǎn)。

（1）第一部分（第1自然段）對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”

這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單解釋。

（2）第二部分（第2—4自然段）是對(duì)故鄉(xiāng)與童

年的回憶。

（3）第三部分（第5-6自然段）寫作者離開故

鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,

表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

(4)第四部分(第7自然段)是對(duì)前面的呼應(yīng)，

也是作者在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)

的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。

五、圖片展示，欣賞故鄉(xiāng)的明月。

多媒體出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示課文

內(nèi)容，【出示課件11】學(xué)生用感官來(lái)感受“月是故鄉(xiāng)明”，

朗讀字幕。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

搜集和積累與月

課堂小1.這一節(jié)課，我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，學(xué)習(xí)

結(jié)及拓亮有關(guān)的詩(shī)詞和文章

了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了“故鄉(xiāng)的

展延伸以提高學(xué)生的語(yǔ)文素

(2明月”。

養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的

)分鐘2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累與月亮有關(guān)的詩(shī)詞和文章進(jìn)

興趣。

行閱讀，和同學(xué)進(jìn)行分享。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀一讀，給加粗字選擇正確的讀音。

(1)在煙波浩渺(midomao)的海邊，我們點(diǎn)起篝(gougou)火。聽著海浪聲，看著

火光閃動(dòng)，一種激動(dòng)在心底萌(m6ngming)發(fā)。抬頭望去，那澄(dengcheng)澈(ch

ece)的月光是如此的溫柔。

(2)那位耄(maomao)耋(diede)老人，一個(gè)人住在鄉(xiāng)下。夏天，他的小院兒充滿

綠色，各色花朵點(diǎn)綴(zuizhui)其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。

二、給句子中加粗的詞語(yǔ)換一個(gè)詞語(yǔ)，意思不變。

(1)在中國(guó)古代詩(shī)文中，總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水，比如“山高月小'

“三潭印月”，不可勝數(shù)。()()

(2)我曾幻想，山大概是-一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。()

(3)后來(lái)到了濟(jì)南，才見到山，恍然大悟：山原來(lái)是這個(gè)樣子??！()

三、把詞語(yǔ)和相關(guān)的意思用直線連起來(lái)。

煙波浩渺形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

樂(lè)此不疲形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無(wú)邊。

相映成趣相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。

巍峨雄奇形容山或建筑物高大而雄偉。

【答案】

~\（1）miaogoumengchengche

（2）maodiezhui

二、（1）陪襯（襯托）不可勝數(shù)（不可計(jì)數(shù)）（2）大概（可能）（3）恍然大悟（茅

塞頓開）

三、煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無(wú)邊。

樂(lè)此不疲：形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

相映成趣：相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。

巍峨雄奇：形容山或建筑物高大而雄偉。

第二課時(shí)

教學(xué)1.細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

目

標(biāo)2.搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文，師生評(píng)議，糾正

讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》

這篇課文，了解了“月是故鄉(xiāng)明”這句話的出處，

導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了

（2）

分鐘“故鄉(xiāng)的明月”。

3.當(dāng)你遙望夜空，看見朗朗明月時(shí)，心中一定也引起

無(wú)限遐想，也一定會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句。

（1）說(shuō)說(shuō)面對(duì)月亮你都想起過(guò)那些詩(shī)句？（“海上

生明月，天涯共此時(shí)?！薄翱蓱z九月初三夜，露似珍

珠月似弓?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”……）

（2）當(dāng)你面對(duì)明月，想起古人的詩(shī)句時(shí)，你是否想

到了什么人？什么事？什么景？（學(xué)生自由發(fā)言。）

4.這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，

了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者寄托在

明月中的對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。希望同學(xué)們

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，通過(guò)交流，

表達(dá)自己的閱讀感受。

二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）?！境鍪菊n

件3】

1.小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)

整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

（1）這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系？在全文起

什么作用？（這一自然段是對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思

鄉(xiāng)名句的簡(jiǎn)單解釋。開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，

為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。）

新課

教學(xué)3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。

（34（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

）分鐘

1.課件出示：【出示課件4】

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)

兒孤單?！裉K東坡說(shuō)的“月出于東山之上，徘徊

于斗牛之間”，完全是我無(wú)法想象的。

（1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，小

組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)并小結(jié)。

①但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……比如"山高

月小”“三潭印月”，不可勝數(shù)。（過(guò)渡，由月到山、

水，從而引出了下文中故鄉(xiāng)的水。）

②“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“山高月小”

分別出自北宋著名文學(xué)家蘇軾所作的散文前、后《赤

壁賦》。

③“三潭印月”是西湖十景之一，被譽(yù)為“西湖第

一勝境”，三潭印月是西湖中最大的島嶼，風(fēng)景秀麗、

景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽(yù)中外。

④這部分課文在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（由月亮總

有陪襯，引出下文作者對(duì)故鄉(xiāng)葦塘上和水中月亮的描

述和懷念。）

⑤指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

2.課件出示：【出示課件9】

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是?！?/p>

天盼望著黃昏早早來(lái)臨。

（1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，小

組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)并小結(jié)。

①作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事？（躺在坑邊

場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星，點(diǎn)起篝火搖樹捉知了。）

②作者說(shuō)“我天天晚上樂(lè)此不?！薄＞渲械摹按恕笔?/p>

指代什么？這句話有什么作用？（句中的“此”是指

代躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖樹

捉知了。它更突顯“我”對(duì)童年和家鄉(xiāng)的眷念。）

③作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫躺在坑邊場(chǎng)院

的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖樹捉知了這些童年

趣事呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，這

些童年趣事都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出對(duì)作者故鄉(xiāng)的

思念。）

④“八月湖水平”出自唐代詩(shī)人孟浩然的《望洞庭湖

贈(zèng)張丞相》。作者對(duì)洞庭湖，進(jìn)行了潑墨山水般的大

筆渲繪，呈現(xiàn)出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀，

取得撼人心魄的藝術(shù)效果。家鄉(xiāng)幾個(gè)大葦坑的煙波浩

渺與洞庭湖的“八月湖水平”相比較，顯出作者心目

中，葦坑也是闊大的。

⑤指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

3.課件出示：【出示課件13】

到了更晚的時(shí)候，……清光更加晶瑩澄澈。

（1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，小

組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)并小結(jié)。

①在這部分課文中作者又回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪

些趣事？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（到了更晚的時(shí)候，我走到

坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的

那個(gè)月亮相映成趣；有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡

覺(jué)，夢(mèng)中見兩個(gè)月亮疊加在一起。）

②作者說(shuō)“在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加

晶瑩澄澈”。由現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境，作者這樣寫想表達(dá)什么？

（表達(dá)自己兒時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；表達(dá)此時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的眷

念。）

③這些童年趣事都與什么有關(guān)，表達(dá)出了怎樣的情感

呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，這些童

年趣事都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出對(duì)作者故鄉(xiāng)的思

念。）

③指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

4.學(xué)生默讀課文2-4自然段，教師小結(jié)：

作者在第2-4自然段描寫了對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。

第2自然段是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡

到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一

草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)待了六年，但

兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍記憶猶新，數(shù)

星星，捉知了，看月亮，坑邊玩，夢(mèng)月亮。這些充滿

童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)

過(guò)幾十年后一位耄耋老人的敘述顯得更加動(dòng)人。（板

書：對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。）

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.課件出示：【出示課件17】

在這期間，我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家，……我的

小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

（1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，小

組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)并小結(jié)。

①作者離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯期間曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)

家，看到過(guò)許許多多的月亮。作者列舉了哪里的月

亮？（在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非

洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高

山上，我都看到過(guò)月亮。）作者喜歡哪些月亮嗎？（喜

歡。）你是從哪里看出來(lái)的？（這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是

美妙絕倫的，我都非常喜歡。）

②為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地

方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)

的小月亮相形見維？（這是對(duì)比。文章中明確提到了

“對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如

何比不上我那心愛(ài)的小月亮?！边@樣寫更能突出作者

對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以

及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。）

③從“但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上

面和水中的那個(gè)小月亮?！还芪译x開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，

我的心立刻就飛回去了。”你又感受到什么？（感受

到作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故

鄉(xiāng)的思念之情。）

④作者為什么說(shuō)“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”？

（因?yàn)椤拔业男≡铝痢惫雌稹拔摇睂?duì)童年的趣事的回

憶；使“我”想起故鄉(xiāng)。）

⑤指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜

愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.課件出示：【出示課件23】

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，……我想到的卻仍然是故

鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。

（1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，小

組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)并小結(jié)。

①“朗潤(rùn)園”和“燕園”是什么地方？（a.朗潤(rùn)園今

位于北京市海淀區(qū)北京大學(xué)校內(nèi)。b.燕園位于北京的

海淀，名字來(lái)源于燕京大學(xué)。）

②作者描述“朗潤(rùn)園”和“燕園”這些賞月勝地在文

中起什么作用？（作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小

月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。）

③從“我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋”一句你感受到什么？（隨

著年月的增加，作者的思鄉(xiāng)之情更加強(qiáng)烈。）

④從“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感

受到什么？（這也是對(duì)比，又是襯托，在作者看來(lái)朱

自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”

相媲美。）

⑤“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是

故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮?！北磉_(dá)了作者什么

樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，對(duì)

故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。）

⑥指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜

愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

4.學(xué)生默讀課文5-6自然段，教師小結(jié)：

這部分課文寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月

亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。故鄉(xiāng)

的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，引導(dǎo)學(xué)生了解文

章，通過(guò)在濟(jì)南、北京

作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北和世界其它地方見到

京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故的月亮與故鄉(xiāng)的月亮

鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的

深情，作者拿賞月勝地

怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月

故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思之情。亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思

鄉(xiāng)之情。

正如作者所說(shuō)，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想

到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。（板

書：作者離開故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念。）

（四）學(xué)習(xí)課文第四部分。

1.課件出示：【出示課件27】

月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮

??！

2.小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)

整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

（1）作者為什么說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠

再看到故鄉(xiāng)的月亮啊”？（因?yàn)楣枢l(xiāng)的月亮總是能勾

起“我”對(duì)童年趣事的回憶，使“我”總是能夠想起

故鄉(xiāng)，也更讓“我”眷戀祖國(guó)。）

（2）課文的結(jié)尾在全文中起什么作用？（最后一自

然段是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回

憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的

自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了

高潮。）（板書：呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)。）

（3）指導(dǎo)朗讀，齊讀最后一個(gè)自然段。

三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

1.作者在文章中主要描寫了什么？表達(dá)了作者什么

樣的思想感情？（是季羨林先生在耄耋之年仍懷念自

己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己

童年生活的回憶，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月色的描寫，抒發(fā)了作

者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。）（板書：對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)

的思念與牽掛。）

2.多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出

示部分課文內(nèi)容，【出示課件28】學(xué)生朗讀字幕，感

受“月是故鄉(xiāng)明”。

3.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入

課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場(chǎng)院

的地上數(shù)星星；在古柳樹下點(diǎn)篝火搖樹捉知了；在大

葦坑邊望月游玩；在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清

光更加晶瑩澄澈。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)：季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以“月”

作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，

特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永

課堂小結(jié)

遠(yuǎn)的思念與牽掛。

及拓展延

伸2.布置作業(yè)：抄寫文中體現(xiàn)童

（4）（1）抄寫文中體現(xiàn)作者童真的句段。真的句段是為了讓學(xué)

分鐘

（2）自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集體現(xiàn)生勤于積累，提高語(yǔ)文

素養(yǎng)。

“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩(shī)文或圖片，和

同學(xué)們分享。

月r\

是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶

板書

故《＞對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛

內(nèi)容

鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念

明〔呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)J

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在括號(hào)里加上表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

一（）月亮一（）柱子幾（）大葦坑

一（）明月一（）知了幾（）土山

二、把下列句子中畫橫線的部分換成恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)，意思不變。

1.到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清亮的光輝充滿四周,與水里

的那個(gè)月亮相映成趣。（）

2.我在故鄉(xiāng)只待了六年，以后就離開家鄉(xiāng)到外地,漂泊天涯。（）

3.在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧藍(lán)而廣闊無(wú)際的大海中,在巍峨雄奇的高山上，我都

看到過(guò)月亮。（）

三、默寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)。

四、閱讀課文選段，回答問(wèn)題。

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這

個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。到了

夏天，黃昏后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然

后上樹一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)

此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月

亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候

在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

1.上面兩段話選自我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家作家

寫的。

2.作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事？選擇正確的答案（）

（1）躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星；

（2）在古柳樹下點(diǎn)篝火搖樹捉知了；

（3）在大葦坑邊望月游玩；

（4）在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

3.你對(duì)“我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨”一句中的“此”是怎樣理解的？

4.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮卻寫了那么多童年趣事，多余嗎?

【答案】

一、一（個(gè)）月亮一（個(gè)）柱子幾（個(gè)）大葦坑

一（輪）明月一（群）知了幾（座）土山

二、1.清光四溢2.離鄉(xiāng)背井3.碧波萬(wàn)頃

三、《九月九日憶山東兄弟》唐?王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄

弟登高處，遍插茱萸少一人。（答案不唯一。）

四、1.季羨林月是故鄉(xiāng)明

2.（1）（2）（3）（4）

3.句中的“此”是指代躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖樹捉知了。對(duì)這兩

件事的回憶更突顯“我”對(duì)童年和家鄉(xiāng)的眷念。

4.這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有關(guān)，不是多

余，反而更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

興趣是最好的老師，主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。

開課伊始，播放表達(dá)思鄉(xiāng)之情的新學(xué)堂歌《靜夜思》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)感受，詩(shī)

句所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學(xué)生很快受到感染，把學(xué)生帶進(jìn)了課文描述的思鄉(xiāng)情景。

教學(xué)中善于抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，第二課時(shí)開課，引導(dǎo)

學(xué)生交流自己望月時(shí)想到的詩(shī)句和有關(guān)的人、景、事等，通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)

的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學(xué)生更豐富的想象，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，

課堂是學(xué)生的天地。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和課堂交流的全過(guò)程中，既提高了組織語(yǔ)

言和表達(dá)想法的表達(dá)能力，又激活了學(xué)生的思維，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一

課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

三、留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀和感悟。

課堂上，閱讀教學(xué)的主體學(xué)生，閱讀教學(xué)的主要途徑是讀。教學(xué)中，營(yíng)造濃烈的朗讀

氛圍，如通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗

潤(rùn)園，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

下面就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味吧?！薄罢?qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自

己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點(diǎn)

篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄

澈?！鼻擅钸\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分

課文內(nèi)容，學(xué)生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明'”，創(chuàng)設(shè)情景后留給學(xué)生充足的時(shí)間去閱

讀和感悟，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受

語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀自己的感受表達(dá)出來(lái)。讀文

的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領(lǐng)讀等，在不斷的讀、思、議的練

習(xí)中熏陶情感、發(fā)展智力、增強(qiáng)想象能力和思維能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、在閱讀中把握主要內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字中透露出的思想感情。

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精

神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如

在在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)月亮、對(duì)與月亮相關(guān)的景和事等，進(jìn)而感受作者對(duì)

故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下兩個(gè)方面：

1.由于本課設(shè)計(jì)的課外知識(shí)較多，在了解這些內(nèi)容時(shí)教師引得較多。

2.課堂容量偏大，個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促。

備課素材

【教材分析】

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年寫下的文章。老先生以月作為抒情線索，通過(guò)

對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思

念與牽掛。

作者巧妙設(shè)題，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭

示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能

引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。

作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，

引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年

生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把

全文的情感推向了高潮。

本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思

念之情服務(wù)的。在文中，作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的月亮的具體描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；捉

知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，

這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念；通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮

的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)

之情，正如作者所說(shuō)，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)

平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆”月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！”

表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

【作者介紹】

季羨林（19H年8月6日一2009年7月H日，享年98歲），中國(guó)山東省聊城市臨清人，

字希逋，又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、

教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)

副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。

早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文（當(dāng)代世界上分

布區(qū)域最廣的語(yǔ)系印歐語(yǔ)系中的一種獨(dú)立語(yǔ)言），是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之

一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其

著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。

他博古通今，學(xué)貫中西，他的散文，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。

【與課文相關(guān)的資料】

《前赤壁賦》節(jié)選

宋蘇軾

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，

誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽

化而登仙。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

唐孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

萊芒湖

萊芒湖又名日內(nèi)瓦湖，日內(nèi)夫湖，是西歐名湖，為著名風(fēng)景區(qū)和療養(yǎng)地。

位于瑞士西南端的日內(nèi)瓦近郊，同法國(guó)東部接壤，長(zhǎng)72公里，寬8公里，面積580平方

公里。分屬瑞士和法國(guó)，約各占一半。

湖面海拔375米，平均水深150米，最深處達(dá)310米。

湖水流向由東向西，形狀略似新月，月缺部分與法國(guó)銜接。是阿爾卑斯山區(qū)最大湖泊，

湖水漣漣，煙霞萬(wàn)頃，湖面似鏡，水不揚(yáng)波，終年不凍，色深藍(lán)，清澈。

山高月小，水落石出

出自宋代蘇軾的《后赤壁賦》

……于是攜酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。曾

日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。……

三潭印月

三潭印月是西湖十景之一，被譽(yù)為“西湖第一勝境”，三潭印月是西湖中最大的島嶼，

風(fēng)景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽(yù)中外。主要景點(diǎn)“開網(wǎng)亭”“閑放臺(tái)”“先

賢祠”“迎翠軒”“花鳥廳”“我心相印亭”“曲橋”“九獅石”等。

岸上金桂婆娑，柳綠花明，與雕欄畫棟的建筑相映成趣。具有湖中有島，島中有湖，園

中有園，曲回多變，步移景新的江南水上庭園的藝術(shù)特色。人民幣一元紙幣的背面采用三潭

印月的盛景，可見三潭印月在我國(guó)風(fēng)景名勝中也占據(jù)極其重要的標(biāo)志作用。

撒哈拉沙漠

撒哈拉沙漠約形成于250萬(wàn)年前，是世界僅次于南極洲的第二大荒漠，也是世界最大的

沙質(zhì)荒漠。它位于非洲北部，該地區(qū)氣候條件非常惡劣，是地球上最不適合生物生存的地方

之一。

朗潤(rùn)園

朗潤(rùn)園今位于北京市海淀區(qū)北京大學(xué)校內(nèi)，居鳴鶴園、鏡春園之北，萬(wàn)泉河之南。其前

身在清朝嘉慶時(shí)期曾為慶親王永璘的賜園，舊名“春和園”，咸豐年間改賜恭親王奕欣，并

改稱“朗潤(rùn)園”。

1920年由燕京大學(xué)購(gòu)入，1952年隨燕京大學(xué)并入北京大學(xué)。今保存基本完整。

荷塘月色

朱自清

（注：《荷塘月色》是中國(guó)著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫的一篇散文，描寫清

華荷塘月色之美，抒發(fā)沉郁的心情?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬纳⑽拇碜?，其結(jié)構(gòu)美、

語(yǔ)言美、意境美歷來(lái)為人所稱道。）

這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的

光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；

妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒(méi)有

月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到

了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月

下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)

的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層

的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的

明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上

渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。

葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住

了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花

仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不

能朗照；但我以為這恰是到了好處一一酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照

過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的

倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上

奏著的名曲。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；

只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;

但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹

縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲

與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌

里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很

多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)

得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；^首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；耀將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其

纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也

算得“過(guò)人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。一一這樣

想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久

了。

【與課文相關(guān)的其他資料】

季羨林筆下的家鄉(xiāng)I《中國(guó)城市百科全書臨清市》題記

臨清市是山東歷史名城，有其得天獨(dú)厚的歷史條件和地理?xiàng)l件。在過(guò)去漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期

內(nèi)，西倚運(yùn)河，東連德、濟(jì)，北通京、津，南達(dá)蘇、杭，是南北交通的樞紐，人文學(xué)藝的淵

藪。明代重要詩(shī)人謝榛即出生于此。著名的古典小說(shuō)《金瓶梅》，也產(chǎn)于此地。遙想當(dāng)年運(yùn)

河繁盛時(shí)期，航船如梭，帆影入畫，文人、學(xué)士、武將、巨商，聯(lián)翩駛過(guò)，留下了多少流風(fēng)

余韻。連皇帝老爺子，只要南巡，也必經(jīng)此地，龍舟十里，嬪從如云，清朝的乾隆是人所共

知的例子。

到了今天，津浦鐵路早已修通，臨清交通的重要性當(dāng)然受到巨大影響。但是，自建國(guó)以

來(lái)，此地的生產(chǎn)，無(wú)論是農(nóng)業(yè)方面，還是工業(yè)方面，仍居聊城地區(qū)之首。最近幾年，發(fā)展尤

為迅速，棉花加工和紡織工業(yè)，都已取得了巨大成績(jī)，合資企業(yè)也已興建，發(fā)展勢(shì)頭方興未

艾。在文化方面，比如說(shuō)在飲食文化方面，仍有其獨(dú)特之處。宴貴賓時(shí)，能一次奉上不同的

湯七八種之多，用料不同，口味不同，色調(diào)不同，芳香不同，而能大快朵頤則一也，往往引

起客人極大轟動(dòng)。止匕外，社會(huì)上文風(fēng)猶濃，離休老干部、中青年機(jī)關(guān)工作人員，甚至青年工

人和農(nóng)民，能書畫、善詩(shī)詞者頗不乏人，學(xué)校老師當(dāng)然更不在話下。這種風(fēng)氣，實(shí)能為名城

增輝。

在這種情況下，臨清人民對(duì)未來(lái)的發(fā)展，倍增信心，不是很自然的嗎？將來(lái)橫貫本市的

鐵路一旦修通，千年運(yùn)河一旦疏浚，定為南水北調(diào)的必經(jīng)之地，南北文化交流的中樞，生產(chǎn)

和文化必能蒸蒸日上，可預(yù)卜也。

現(xiàn)在光明日?qǐng)?bào)出版社出版《中國(guó)城市百科叢書》，臨清市也包括在里面。我覺(jué)得，這確

實(shí)是一大盛舉，順乎潮流，合乎人心，必將受到人民的熱烈歡迎。這當(dāng)然會(huì)為臨清增輝。但

是，我想暫開八戒之口，叫賣老王之瓜，自我吹噓一番：我們臨清也將為本叢書增添光輝。

如果有海內(nèi)君子、域外人士懷疑我是夸大文辭，自吹自擂者，請(qǐng)拭目以待。

季羨林

1990.7.14.于北京燕園

季羨林的文章

尋夢(mèng)

夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去

To

我瞪大了眼睛看著黑暗，一直看到只覺(jué)得自己的眼睛在發(fā)亮。眼前飛動(dòng)著夢(mèng)的碎片，但

當(dāng)我想到把這些夢(mèng)的碎片捉起來(lái)湊成一個(gè)整個(gè)的時(shí)候，連碎片也不知道飛到什么地方去了。

眼前剩下的就只有母親依稀的面影……

在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影。我只記得，當(dāng)這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母

親仿佛從云堆里走下來(lái)，臉上的表情有點(diǎn)兒同平常不一樣，像笑，又像哭，但終于向我走來(lái)

了。

我是在什么地方呢？這連我自己也有點(diǎn)兒弄不清楚。最初我覺(jué)得自己是在現(xiàn)在住的屋子

里。母親就這樣一推屋角上的小門，走了進(jìn)來(lái)，橘黃色的電燈罩的穗子就罩在母親頭上。于

是我又想了開去，想到哥廷根的全城：我每天去上課走過(guò)的兩旁有驚人的粗的橡樹的古舊的

城墻，斑駁陸離的灰黑色的老教堂，教堂頂上的高得有點(diǎn)兒古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。

然而，我的眼前一閃，立刻閃出一片蘆葦。蘆葦?shù)南”√庍€隱隱約約地射出了水的清光。

這是故鄉(xiāng)里屋后面的大葦坑。于是我立刻感覺(jué)到，不但我自己是在這葦坑的邊上，連母親的

面影也是在這葦坑的邊上向我走來(lái)了。我又想到，當(dāng)我童年還沒(méi)有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，每個(gè)夏

天的早晨，天還沒(méi)亮，我就起來(lái)，沿了這葦坑走去，很小心地向水里面看著。當(dāng)我看到暗黑

的水面下有什么東西在發(fā)著白亮的時(shí)候，我伸下手去一摸，是一只白而且大的鴨蛋。我寫不

出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。這時(shí)再抬頭看，往往可以看到對(duì)岸空地里的大楊樹頂上正有一抹淡紅的

朝陽(yáng)兩年前的一個(gè)秋天，母親就靜臥在這楊樹的下面，永遠(yuǎn)地，永遠(yuǎn)地?，F(xiàn)在又在靠

近楊樹的坑旁看到她生前八年沒(méi)見面的兒子了。

但隨了這葦坑閃出的卻是一枝白色燈籠似的小花，而且就在母親的手里。我真想不出故

鄉(xiāng)里什么地方有過(guò)這樣的花。我終于又想了回來(lái)，想到哥廷根，想到現(xiàn)在住的屋子。屋子正

中的桌子上兩天前房東曾給擺上這樣一瓶花。那么，母親畢竟是到哥廷根來(lái)過(guò)了，夢(mèng)里的我

也畢竟在哥廷根見過(guò)母親了。

想來(lái)想去，眼前的影子漸漸亂了起來(lái)。教堂尖塔的影子套上了故鄉(xiāng)的大葦坑，在這不遠(yuǎn)

的后面又現(xiàn)出一朵朵燈籠似的白花，在這一些的前面若隱若現(xiàn)的是母親的面影。我終于也不

知道究竟在什么地方看到母親了。我努力壓住思緒，使自己的心靜了下來(lái)，窗外立刻傳來(lái)潺

潺的雨聲，枕上也覺(jué)得微微有寒意。我起來(lái)拉開窗幔，一縷清光透進(jìn)來(lái)。我向外悵望，希望

發(fā)現(xiàn)母親的足跡。但看到的卻是每天看到的那一排窗戶，現(xiàn)在都沉浸在靜寂中，里面的夢(mèng)該

是甜蜜的吧！

但我的夢(mèng)卻早飛得連影都沒(méi)有了，只在心頭有一線白色的微痕，蜿蜒出去，從這異域的

小城一直到故鄉(xiāng)大楊樹下母親的墓邊，還在暗暗地替母親擔(dān)著心:這樣的雨夜怎能跋涉這樣長(zhǎng)

的路來(lái)看自己的兒子呢?此外，眼前只是一片空，什么東西也看不到了。

天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

一九三六年七月十一日哥根廷。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、比一比，再組詞。

渺（）萌（