認(rèn)知功能教學(xué)法在對外漢語初級階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用的開題報告

認(rèn)知功能教學(xué)法在對外漢語初級階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用的開題報告一、研究背景與意義目前，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)中文，尤其是中國經(jīng)濟發(fā)展的推動下，對外漢語教育已成為熱門的教育領(lǐng)域。然而，對于初學(xué)者來說，詞匯是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。因此，詞匯教學(xué)一直是對外漢語教育的重要課題。然而，傳統(tǒng)的對外漢語詞匯教學(xué)方法存在著一些問題，例如，單一的純口語的教學(xué)法不利于學(xué)習(xí)者掌握詞匯的記憶和使用；書面的定義和解釋也不一定能夠幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的語義和用法等等。因此，研究并采用更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化對外漢語初級階段的詞匯教學(xué)過程，變得尤為重要。本研究旨在探討認(rèn)知功能教學(xué)法在對外漢語初級階段的詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，并研究其對教學(xué)效果的影響。認(rèn)知功能教學(xué)法是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和能力，提高其自覺性和自主性。其思維過程主要包括以下三個步驟：認(rèn)知、加工和運用。在對外漢語教育中，采用認(rèn)知功能教學(xué)法，有望使學(xué)生更好的掌握漢語詞匯，從而提高其漢語水平和交流能力，為外國人學(xué)習(xí)漢語提供更有效的教學(xué)方法和思路。二、研究目的和問題學(xué)習(xí)者在初級階段學(xué)習(xí)漢語時，詞匯量較少，他們需要通過各種途徑來學(xué)習(xí)新的詞匯并鞏固已有的詞匯。本研究的目的是探究如何利用認(rèn)知功能教學(xué)法，在對外漢語初級階段的詞匯教學(xué)中提高教學(xué)效果。本研究主要探討以下問題：1.什么是認(rèn)知功能教學(xué)法，其思維過程和基本原理？2.控制變量的前提下，采用認(rèn)知功能教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，對初級階段學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)和詞匯掌握效果有何影響？3.我們?nèi)绾胃鶕?jù)實驗數(shù)據(jù)驗證認(rèn)知功能教學(xué)法對詞匯教學(xué)的效果？三、研究方法本研究采用實驗研究的方法，采用貼標(biāo)簽法，意義關(guān)聯(lián)法，詞塊法，情感優(yōu)化法等教學(xué)方法，編寫一套包含60個常用詞語或短語的詞匯列表，將被試隨機分為實驗組和控制組。實驗組采用認(rèn)知功能教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，包括以下步驟：1.學(xué)習(xí)單詞或短語的拼寫和發(fā)音。2.理解單詞、短語的語義。3.掌握單詞、短語的用法和語境?？刂平M采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，包括以下步驟：1.理解單詞、短語的定義和意思。2.僵板化的模仿和記憶規(guī)則或語法規(guī)則。3.運用單詞、短語進(jìn)行語法練習(xí)。兩組的教學(xué)內(nèi)容相同，實驗時間為4周。學(xué)生接受前后的測試，包括詞匯掌握量、語音和語法的掌握程度等等。將結(jié)果進(jìn)行對比分析，檢驗認(rèn)知功能教學(xué)法對初級階段學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)和詞匯掌握效果的影響。四、預(yù)期成果1.探討認(rèn)知功能教學(xué)法的特點、思維過程和優(yōu)勢；2.研究認(rèn)知功能教學(xué)法在對外漢語初級階段的詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，研究效果；3.為對外