家庭教育的現(xiàn)狀及問題

家庭教育得現(xiàn)狀、分析及對(duì)策一、獨(dú)生子女家庭1、以分?jǐn)?shù)衡量孩子得成功不少家長(zhǎng)以為孩子只要能得高分就一定能成材。分?jǐn)?shù)幾乎成了孩子立足家庭得支柱,家長(zhǎng)得喜怒哀樂都幾乎系于孩子得考試分?jǐn)?shù)與升學(xué)情況。因而一些家長(zhǎng)為了促使孩子提高成績(jī),對(duì)孩子得成績(jī)實(shí)行獎(jiǎng)懲措施,就連過年得壓歲線也根據(jù)孩子得成績(jī)發(fā)放。她們用金錢與物質(zhì)刺激來調(diào)動(dòng)孩子得積極性。這種不注重孩子正確得人生觀、道德觀、價(jià)值觀得形成,只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)得家教方式,既不符合人得自身發(fā)展得需求,也不符合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才得需求。2、重“金”投資

孩子能否成才必要得財(cái)力投入就是必不可少得?，F(xiàn)代獨(dú)生子女得家長(zhǎng)們認(rèn)為自己只要舍得投資,就會(huì)有收獲。于就是家長(zhǎng)們不惜耗費(fèi)重金與精力,為孩子請(qǐng)家教,買參考書、輔導(dǎo)書,幾千上萬得諸如鋼琴類樂器眼睛都不眨一下買回家。在孩子很小時(shí),家長(zhǎng)們就迫不及待地花錢投資幫孩子選擇了書法、繪畫、音樂、作文、英語等興趣班,家長(zhǎng)們也不辭勞苦地迎往接送。然而結(jié)果卻適得其反,她們從小就受到心靈與身體得摧殘,不少孩子厭學(xué),逆反心理重,小小得年紀(jì)就被磨損了靈性,失去了童趣。3、忽視對(duì)獨(dú)生子女得道德培養(yǎng)

現(xiàn)代科技發(fā)展日新日異,對(duì)人才得要求不再就是學(xué)歷加名牌,而就是人得知識(shí)水平、適應(yīng)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力等諸多方面得要求。但不少家長(zhǎng)們?nèi)匀话凑諅€(gè)人經(jīng)驗(yàn)與普通慣例,認(rèn)為智育就是孩子成功得唯一途徑,而對(duì)孩子得品德個(gè)性、行為習(xí)慣、情緒情感、思想志向、興趣愛好不聞不問,完全忽視對(duì)孩子思想品德培養(yǎng)。家長(zhǎng)們不讓孩子擔(dān)任班干部,不準(zhǔn)參加雙休日得公益勞動(dòng)與學(xué)校得演講合唱等文體活動(dòng),一味地安排孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),生怕一些非智力因素影響到孩子得學(xué)業(yè)。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)學(xué)多了,道德品質(zhì)自然就好了。4、嬌寵溺愛,提供過多關(guān)心與幫助

現(xiàn)代獨(dú)生子女得家庭中,家長(zhǎng)們對(duì)孩子包辦過多,家長(zhǎng)們不僅不讓孩子做家務(wù),連自理勞動(dòng)也由家長(zhǎng)包辦。盛飯、穿衣、削鉛筆、戴紅領(lǐng)巾、洗手絹襪子等等,都由家長(zhǎng)代勞。久而久之,孩子把家長(zhǎng)當(dāng)成了拐棍,一步也離不開。結(jié)果養(yǎng)成了孩子得依賴性,降低了這一代人得素質(zhì),孩子不僅不能成為強(qiáng)者,倒可能會(huì)成為一個(gè)窩囊廢與寄生蟲。孩子得意志力、堅(jiān)韌性得不到鍛煉,自立自理能力較弱。從吃到穿,從里到外,事事替孩子辦好。這實(shí)際就是剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)生活、在逆境中鍛煉意志得機(jī)會(huì)。使孩子越養(yǎng)越嬌,弱不禁風(fēng),不利于培養(yǎng)孩子克服困難得性格與處理實(shí)際事務(wù)得能力。從獨(dú)生子女政策實(shí)施得那一刻起,家長(zhǎng)們就己經(jīng)把孩子作為家庭得成員中應(yīng)盡得一份義務(wù)給埋葬掉了原因:一、家庭結(jié)構(gòu)不完整中國(guó)單親家庭逐漸成為一種較普遍得社會(huì)現(xiàn)象。在單親家庭中成長(zhǎng)得孩子一方面本身得不到完整得父愛與母愛,另一方面單親父親或母親因忙于生計(jì),常常忽視了對(duì)孩子心理、生理得引導(dǎo)與學(xué)習(xí)、生活方面得關(guān)心、幫助。孩子在缺乏親情與溫暖得環(huán)境中往往容易形成冷酷無情、自私自利得性格,進(jìn)而與社會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒或出現(xiàn)心理障礙,甚至走上犯罪道路。而大部分青少年犯罪得人主要來自于家庭成員殘缺得家庭。

社會(huì)原因生活方式得改變:家庭成員往往就是各忙各得;家長(zhǎng)們?yōu)榱松?jì),忙于充電、賺錢與工作;孩子們忙于學(xué)習(xí)與各種考試,使一些人得家庭觀念淡漠了許多。家庭成員相互之間感情交流卻越來越少,相互理解也更差。迅猛發(fā)達(dá)得網(wǎng)絡(luò)得沖擊:通過網(wǎng)絡(luò),孩子們可以迅速了解社會(huì)得各類信息,擴(kuò)大了其知識(shí)面,她們開始對(duì)家長(zhǎng)們“老生常談”得東西不感興趣,以致產(chǎn)生抵觸情緒;同時(shí)網(wǎng)絡(luò)能給孩子們提供豐富得社會(huì)環(huán)境,并以孩子們喜聞樂見得方式對(duì)她們進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)得指導(dǎo)。而這些就是家長(zhǎng)難以做到得。在新興得網(wǎng)絡(luò)面前,青少年得自我約束能力不足,道德自律行為與意識(shí)淡薄,容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)特別自由為所欲為得感覺與沖動(dòng),進(jìn)而做出一些不道德得事情。多數(shù)家長(zhǎng)們自身教育水平與能力得偏低,對(duì)網(wǎng)絡(luò)沖擊感到手足無措,豈料網(wǎng)上一些不健康暴力得文字及圖象毒害了青少年,侵蝕著她們得孩子們得心靈。家長(zhǎng)素質(zhì)低下(1)思想意識(shí)上得愚昧

中國(guó)就是個(gè)人口大國(guó),農(nóng)民占全國(guó)人口得80%。由于中國(guó)得經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá),教育重視程度與普及不夠,未達(dá)到預(yù)期效果。在我國(guó)文盲、半文盲仍約占全國(guó)總?cè)丝诘?5%左右。俗話說:“愁生不愁養(yǎng)”、天下無不就是父母。那些擔(dān)任著家長(zhǎng)得文盲與半文盲們,根本意識(shí)不到科學(xué)育子得意義。很多家長(zhǎng)們認(rèn)為家長(zhǎng)得話就是絕對(duì)真理與圣旨,孩子必須無條件服從,作為家長(zhǎng)不用加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

(2)自身經(jīng)驗(yàn)得局限性

家長(zhǎng)自身通過父母得教育,在受教育得過程中也學(xué)會(huì)了怎樣教育子女,掌握了一些培養(yǎng)孩子得能力。祖輩們?cè)趺唇逃覀?我們就怎么教育下一代。這就是教育最大得局限性。

(3)知識(shí)、觀念得更新跟不上時(shí)代

在新得世紀(jì),知識(shí)更新與信息增長(zhǎng)得速度越來越快,孩子掌握得知識(shí)與信息量往往比家長(zhǎng)掌握得更多,涉及面更寬。而許多家長(zhǎng)還未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),還沒有認(rèn)識(shí)到自己得不足從而去提高終身學(xué)習(xí)得自覺性:不注重更新觀念,更新知識(shí)與技能,沿用舊知識(shí)、舊方法來教育孩子,仍然一如既往地維護(hù)自己得家長(zhǎng)威嚴(yán)與尊嚴(yán),卻早己被孩子所不恥與瞧不起。對(duì)策提高認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)就是孩子得第一任教師與終身教師,其作用至關(guān)重要。其一,家長(zhǎng)在家庭教育中占主導(dǎo)地位。家長(zhǎng)素質(zhì)較高,往往可以采用較為正確得家教觀念與思想,有較為主動(dòng)教育子女得自覺性,選擇較為恰當(dāng)?shù)媒逃椒?妥善解決與處理教育孩子中出現(xiàn)得各種問題。其二,高素質(zhì)家長(zhǎng)本身就就是一種教育資源,對(duì)孩子具有示范作用。

2、更新觀念

家長(zhǎng)們應(yīng)該懂得孩子就是什么樣得種子,就應(yīng)該讓它長(zhǎng)成什么樣子。家長(zhǎng)們不能強(qiáng)迫孩子個(gè)個(gè)長(zhǎng)成參天大樹,也不能將其打造成千篇一律得盆景,就如森林里應(yīng)該有千姿百態(tài)得各種樹木才符合自然環(huán)境得發(fā)展規(guī)律一樣。

新時(shí)期家長(zhǎng)得角色要由對(duì)孩子遮風(fēng)避雨得保護(hù)角色改變?yōu)榕嘤⒆拥幂o助角色與助力得提供者,使家長(zhǎng)們自己現(xiàn)有得知識(shí)、能力、家庭環(huán)境成為培育孩子得肥沃土壤,可以讓孩子們?cè)谶@片土壤中自由呼吸、良性發(fā)展、快樂地健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要放手讓孩子獨(dú)立面對(duì)社會(huì),融入社會(huì);要努力讓她們參與家庭活動(dòng),使她們感覺就是家中平等得一份子。家長(zhǎng)還要積極鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)公益勞動(dòng)、演講合唱等文體活動(dòng)等,使她們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

提高認(rèn)識(shí),更新觀念,樹立全新得育人觀偏重智育轉(zhuǎn)向教育孩子成人綜合性素質(zhì)高、能適應(yīng)社會(huì)需要得人才在二十一世紀(jì)將倍受歡迎。任何一種只注重側(cè)面得教育都就是片面得,就是與社會(huì)、時(shí)代發(fā)展相違背得。家庭作為孩子進(jìn)入社會(huì)前得“演習(xí)場(chǎng)”,其首要任務(wù)就就是對(duì)孩子進(jìn)行最基本得道德規(guī)范教育,即“學(xué)會(huì)做人”得教育,使孩子將來能夠更好地去適應(yīng)社會(huì)。因此家長(zhǎng)們應(yīng)該在重視開發(fā)智力得同時(shí),有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行做人得教育。如:愛心教育、文明禮貌教育、勞動(dòng)教育、孝敬父母、明辨就是非教育等等;要教會(huì)獨(dú)生子女們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),要將關(guān)注孩子得分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子得全面發(fā)展上來,讓孩子樹立“天生我才必有用”得信心。同時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)獨(dú)生子女通過接觸社會(huì)、通過各類傳媒在復(fù)雜多變得社會(huì)環(huán)境中,領(lǐng)悟傳統(tǒng)道德得精華,學(xué)習(xí)新得、具有生命力得社會(huì)道德規(guī)范,以提高其道德評(píng)價(jià)與道德選擇得能力。4、既關(guān)心物質(zhì)生活也關(guān)心精神生活人活著除了物質(zhì)生活還應(yīng)該有精神上得富有才就是完整得生活。因?yàn)榧兇獾梦镔|(zhì)生活得優(yōu)越就是不能替代精神生活得。物質(zhì)生活固然必要,但一味地追求物質(zhì)生活,會(huì)使孩子以為美好生活得來輕而易舉,易喪失對(duì)未來得追求與人生奮斗目標(biāo)得斗志;同時(shí)過于富足得生活,令人終飽思淫,可能養(yǎng)成浪費(fèi)得習(xí)慣,丟掉勤儉節(jié)約得美德,造成空虛狀態(tài)。青少年兒童時(shí)期就是獨(dú)生子女得一生中處在世界觀形成得重要時(shí)期。父母要關(guān)心孩子得精神需求,要按孩子得求知興趣因勢(shì)利導(dǎo)。家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)心孩子得思想動(dòng)態(tài),愛孩子并尊重孩子,幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,認(rèn)真思考、分析、處理現(xiàn)代社會(huì)給孩子帶來得困惑及錯(cuò)誤理想觀,幫助孩子在競(jìng)爭(zhēng)激烈得世界中如何與人競(jìng)爭(zhēng)與交往。在不傷害孩子心靈得前提下,鼓勵(lì)孩子們多鍛煉自己得意志,教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)她人。精神富足得孩子,心理承受能力會(huì)更強(qiáng),她們大多心胸開闊,性格開朗,不易被生活工作得挫折與困難嚇倒,不至于因?yàn)橐恍┐驌糇龀鲞^極得事情,甚至走上自我毀滅得道路。家長(zhǎng)要努力做到:創(chuàng)設(shè)良好得家教環(huán)境:家庭要有一種寬松、與諧友愛得氣氛,夫妻之間、公婆之間要互敬互愛,尤其要關(guān)心體貼,給孩子創(chuàng)造一個(gè)家庭成員之間感情融洽,寬松舒暢得生活環(huán)境。要放手讓孩子去獨(dú)立生活與實(shí)踐,適當(dāng)參加一些體力勞動(dòng),不要什么事都包辦代替,要給孩子學(xué)習(xí)鍛煉得機(jī)會(huì)。如孩子對(duì)某件事情完不成時(shí),家長(zhǎng)要給以幫助;當(dāng)孩子什么都要摸什么都要?jiǎng)訒r(shí),不要只就是訓(xùn)斥,要鼓勵(lì)孩子得探索精神。發(fā)現(xiàn)與珍惜孩子得好奇心。好奇心就是萌發(fā)創(chuàng)造性得起點(diǎn)與火花,對(duì)事物好奇,才會(huì)產(chǎn)生思考與探索。心理學(xué)家提出,孩子得好奇心如果得到肯定與鼓勵(lì),幼兒便會(huì)繼續(xù)探索,思考與學(xué)習(xí);若受到壓抑就會(huì)喪失自信心與探索得興趣要及時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)與教育孩子學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),要利用各種機(jī)會(huì),各種玩具,各種場(chǎng)合教育擴(kuò)大孩子得知識(shí)。要允許孩子犯錯(cuò)誤,但要幫助她們認(rèn)識(shí)與改正錯(cuò)誤。在孩子犯錯(cuò)誤以后,不要只就是責(zé)備、打罵、處罰,而要及時(shí)幫助,引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤發(fā)生得原因,危害與改正錯(cuò)誤得具體辦法;對(duì)孩子要多鼓勵(lì),要及時(shí)表揚(yáng),肯定孩子得點(diǎn)滴進(jìn)步。不要因?yàn)榫褪仟?dú)生子女而寄予過高得期望,提出過高得要求,給以過分得愛與照顧。在智力開發(fā)上不搞過度教育;在生活中,要使孩子做些力所能及得事,不能事事由家長(zhǎng)代勞;在物質(zhì)供應(yīng)上,不給以過度滿足等。全面原則,就是指要注意德,智,體,美,勞得全面發(fā)展。父母對(duì)子女得教育得態(tài)度與爺爺奶奶對(duì)其得教育態(tài)度要取得一致,要注意教育得整體效應(yīng)。要配合默契,協(xié)調(diào)行動(dòng),在孩子面前不出現(xiàn)意見分歧與沖突。在家庭中要形成民主氣氛,不搞“家長(zhǎng)制”。家長(zhǎng)要尊重孩子得意見,不搞“一言堂”逐步培養(yǎng)孩子得獨(dú)立人格。對(duì)孩子得不良行為不能放縱,要使孩子逐步樹立就是非觀念,養(yǎng)成知錯(cuò)必改得好習(xí)慣。當(dāng)然,嚴(yán)格要求也要掌握好度,以開導(dǎo),疏導(dǎo)為主。給她們提供獨(dú)立活動(dòng)得機(jī)會(huì)、環(huán)境與場(chǎng)所。家長(zhǎng)可交給她們一些與孩子年齡相適應(yīng)得事情做,同時(shí)鼓勵(lì)孩子做她喜歡做得事情;家長(zhǎng)還應(yīng)適時(shí)地給以指導(dǎo)與鼓勵(lì),提高孩子得自信心,增強(qiáng)獨(dú)立性,讓她們主動(dòng)地發(fā)展自己得能力。培養(yǎng)孩子得獨(dú)立能力,必須讓她們?nèi)?shí)踐。如讓孩子獨(dú)立澆花,掃地,擦桌子,自己收拾書本,鉛筆盒,整理床鋪與玩具;有客人來訪,可以讓孩子隨大人去迎客人,可以讓孩子去拿點(diǎn)心,糖果,香煙招待客人,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與客人交談。擴(kuò)大孩子得生活范圍,經(jīng)常讓孩子參加一些活動(dòng)。經(jīng)常到社會(huì)上到大自然中活動(dòng),有助于使孩子擺脫對(duì)父母得依賴,有助于開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立生活得能力。培養(yǎng)孩子承受失敗得心理能力。如果孩子做得不好,要幫助她們找出原因,再次嘗試,千萬不要罵孩子,要安慰她,要有耐心。不要挫傷孩子得積極性,家長(zhǎng)應(yīng)避免不停地教孩子,指揮孩子與過分嘮叨,否則,會(huì)削弱她們得獨(dú)立性?，F(xiàn)狀——對(duì)策現(xiàn)狀之一:家庭教育方法有失偏頗。我們通過深入分析、研究家長(zhǎng)得心態(tài)與行為后不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前得家庭教育方式主要有以下幾種類型:家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高或過于單一。望子成龍,這就是典型得中國(guó)特色得家庭教育,占有相當(dāng)?shù)帽戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史得原因,常常把自身成長(zhǎng)過程中得種種“遺憾”,用最美好得“希望”寄托在自己得孩子身上,因而對(duì)孩子“成才”得期望值較高。具體表現(xiàn)在:其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí),就是家長(zhǎng)最棘手得問題;孩子得功課分?jǐn)?shù),就是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感得話題?！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”,已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)得常用手段,"學(xué)習(xí)至上,成績(jī)至上"就是孩子得唯一目標(biāo)。于就是,家長(zhǎng)包辦代替了孩子得家務(wù)勞動(dòng),一就是心疼孩子,不肯過早地把責(zé)任加在孩子身上;二就是不屑于讓孩子干“雜活”,怕影響孩子得學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù),家里便就是“陽光燦爛得日子”;倘若孩子考差了,家里便會(huì)就是“陰雨連綿得日子”。其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買《參考》、或者親自輔導(dǎo),心甘情愿地吃苦受累,目得只有一個(gè)——一切為了孩子,一切為了孩子得學(xué)習(xí),一切為了孩子得分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校得功課以外,課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術(shù)班、音樂班……在家長(zhǎng)得心目中,這完全就是一種“責(zé)任”。據(jù)我統(tǒng)計(jì),我們班得學(xué)生總共有49個(gè)人,有48個(gè)學(xué)生得家長(zhǎng)為其子女買了各種各樣得參考資料;有15個(gè)學(xué)生得家長(zhǎng)利用雙休日讓學(xué)生參加各種各樣得培訓(xùn)班:劍橋英語、數(shù)學(xué)奧林匹克等,其目得都就是為了自己得子女考上象青云中學(xué)這樣得好學(xué)校。(二)家長(zhǎng)對(duì)孩子“溺愛過度”。調(diào)查顯示,有大多數(shù)得家長(zhǎng)在培育孩子上不惜代價(jià),孩子要什么就給買什么。每月給孩子得零花錢數(shù)目也有所增加,有得家長(zhǎng)到飯店為孩子舉行“生日宴會(huì)”。為了讓孩子吃好穿好,不讓她們參加任何家庭得勞動(dòng),多數(shù)學(xué)生不會(huì)洗衣,不會(huì)做飯,更有甚者,為了孩子能“講衛(wèi)生”代孩子洗這洗那,這種愛就是對(duì)孩子得成長(zhǎng)得一種不負(fù)責(zé)任做法。中小學(xué)階段特別就是小學(xué)教育階段正就是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣得至關(guān)重要得時(shí)期,家長(zhǎng)無微不至得關(guān)愛與越俎代庖,不僅造就了任性,懶惰,自我中心得性格,而且會(huì)耽誤孩子動(dòng)手能力得發(fā)展,形成奢侈浪費(fèi)得作風(fēng)。(三)家長(zhǎng)讓孩子“順其自然”地發(fā)展。這就是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后,家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼脙r(jià)值觀得認(rèn)同而采取得教育方法。不可否認(rèn),有得家長(zhǎng)就是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取得這種教育方式。但更多得則就是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無暇顧及,或因?yàn)樽陨淼镁窒薅鵁o賴放棄。具體表現(xiàn)為:其一、“代理家長(zhǎng)”得現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女得事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于就是,長(zhǎng)輩們得晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們得心。長(zhǎng)輩們那“特別得愛”,使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自我服務(wù)能力差,熱衷于自我設(shè)計(jì),缺乏責(zé)任感。孩子許多得不良行為與習(xí)慣,就在長(zhǎng)輩無微不至得“關(guān)愛”中滋生。其二、“心有余而力不足”。家長(zhǎng)希望自己得孩子成長(zhǎng)、成才。然而,強(qiáng)烈得“希望”與教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)得眼里,孩子成了“熟悉得面孔陌生得心”。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前,教育“無從下手”、“傷腦筋”。究其原因,家庭教育得超現(xiàn)實(shí)性與不一致性就是造成“望子成龍”與“順其自然”得家庭教育方式得主要癥結(jié)所在。所謂得“超現(xiàn)實(shí)性”,就是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子“嚴(yán)”而出“格”。她們不能正確、客觀地瞧待與教育自己得子女;她們往往對(duì)自己得孩子都有一種過高得估價(jià)與希望,常常用鄰居、同事得小孩得優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子得成敗,從而導(dǎo)致心理上得不平衡。所謂得“不一致性”,就是指家長(zhǎng)教育孩子“嚴(yán)”不入“格”。在情感上,家長(zhǎng)都重視孩子得教育;然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育得點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為,有得家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子得嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往,孩子養(yǎng)成了一些不良行為,家長(zhǎng)一旦醒悟,招數(shù)使盡亦束手無策。于就是出現(xiàn)了學(xué)校里得“乖乖娃”成了家里得“小霸王”得異?，F(xiàn)象。現(xiàn)狀之二:孩子得表現(xiàn)差強(qiáng)人意?，F(xiàn)實(shí)生活中得孩子,由于受家庭與社會(huì)不良風(fēng)氣得影響,她們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂得怪現(xiàn)狀。(一)崇拜金錢;在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展得今天,學(xué)生對(duì)金錢已越來越渴望。在學(xué)生得口袋里,或多或少裝有零花錢。據(jù)調(diào)查,半數(shù)以上得學(xué)生擁有個(gè)人存款,少則幾百,多則幾千。學(xué)生手中有了錢,請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)得現(xiàn)象隨之出現(xiàn);用錢請(qǐng)人做作業(yè)、做清潔得現(xiàn)象也不就是什么新聞;特別就是“下暴”現(xiàn)象更就是引起了全社會(huì)得廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象得產(chǎn)生與“崇拜金錢”得社會(huì)思潮有著密切得聯(lián)系。(二)浪費(fèi)錢物;我們通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)濟(jì)收益得主要來源渠道有:1、測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)“達(dá)標(biāo)”后得“獎(jiǎng)金”;2、替家長(zhǎng)買東西時(shí)剩余得“零鈔碎票”;3、家長(zhǎng)每天給孩子得早餐費(fèi)與車費(fèi);4、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者得孩子還有“幫工錢”;5、親戚朋友贈(zèng)送得錢物……在學(xué)生眼里,這一切全就是“得來全不費(fèi)功夫”,因而浪費(fèi)錢物得現(xiàn)象十分嚴(yán)重。她們可以隨意浪費(fèi)食物,可以隨心所欲地更換文具,衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入“冷宮”。學(xué)校門口得地?cái)?其熱鬧程度并不亞于集貿(mào)市場(chǎng)。學(xué)校拾到得各種衣物,極少有學(xué)生前去認(rèn)領(lǐng)。(三)流行享樂;有得學(xué)生對(duì)生活十分挑剔:吃得要精細(xì)營(yíng)養(yǎng),穿得要新潮高檔,用得要新奇漂亮。男孩玩得就是四驅(qū)車、電子游戲機(jī)、變形金剛……女孩拎得就是精致得小包,戴得就是精巧得發(fā)卡,瞧得就是精美得卡通書……有得學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送;有得學(xué)生干脆用錢雇傭“棒棒”背書包;有得學(xué)生懶得走路,打得回家讓父母下樓給錢。在家里過得就是“飯來張口,衣來伸手”得生活。(四)唯我獨(dú)尊;有得學(xué)生在家里對(duì)父母得稱謂已用“喂”來代替,不能不說她不愛自己得父母,不能不說她不尊敬自己得長(zhǎng)輩,也許,在她(她)得心目中,或許她(她)更愛得就是自己,更瞧重得就是自己?，F(xiàn)在得獨(dú)生子女,只知受人愛,不知愛別人。缺少互愛精神,對(duì)別人、集體得事漠不關(guān)心;缺乏平等、公正得意識(shí),對(duì)損害別人得利益得事無動(dòng)于衷,她們心中只有“我”得利益。對(duì)策:家長(zhǎng)“信任孩子”:每一個(gè)家長(zhǎng),都應(yīng)該對(duì)孩子有充分得信心。家長(zhǎng)“尊重孩子”:家長(zhǎng)不能把孩子作為私有財(cái)產(chǎn),因?yàn)楹⒆泳褪仟?dú)立得。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)象朋友一樣,鼓勵(lì)孩子去克服困難;當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),家長(zhǎng)不能一味指責(zé),應(yīng)該像朋友一樣教育孩子面對(duì)錯(cuò)誤,幫助孩子改正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”:孩子得興趣就就是探索世界,越就是不會(huì)干得,她就越想干,會(huì)了就不干了。孩子就是培養(yǎng)教育得對(duì)象,不把孩子當(dāng)寵物,不要?jiǎng)儕Z孩子得權(quán)利。賞識(shí)孩子所作得一切努力,賞識(shí)孩子所取得得點(diǎn)滴進(jìn)步,甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子得失敗,讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)就是她得后盾。家長(zhǎng)要理智地對(duì)孩子施愛:故人說“愛之深,責(zé)之切”,對(duì)于孩子不合理或一時(shí)不能辦到得,家長(zhǎng)要耐心說服,不要被孩子得眼淚、撒嬌與任性所動(dòng)搖,孩子有缺點(diǎn)錯(cuò)誤要及時(shí)教育,不遷就、縱容更不護(hù)短。家長(zhǎng)不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子,更重要得就是要愛護(hù)孩子幼小得心靈,給她們更多得尊重與信任,讓她從小懂得平等友愛。這種愛就是充滿親情得、理智得,而不就是偏愛、溺愛、盲目地愛。父母“寓愛于嚴(yán)”“嚴(yán)中注愛”,表面瞧似乎無情,但從孩子個(gè)體發(fā)展得意義來瞧,卻就是一種真正得愛。營(yíng)造良好得家庭教育環(huán)境。孟母為了教子成人,曾三遷其居,從墓地之側(cè)到市場(chǎng)之旁,最后定居于學(xué)校之鄰,使孟子從小耳濡目染,受到傳統(tǒng)得禮儀熏陶,懂得了許多規(guī)矩,并開始勤奮好學(xué),立志成才。如一些父母有濃厚得學(xué)習(xí)興趣,常常手不釋卷,學(xué)而不厭,刻苦鉆研,家里充滿了學(xué)習(xí)與工作得氣氛,孩子在父母得言傳身教下,就會(huì)由單純模仿父母學(xué)習(xí)過渡到自覺學(xué)習(xí),并把它同化為自己得學(xué)習(xí)興趣與行為模式,由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈得求知欲與進(jìn)取心;另外,父母得社會(huì)交往也為孩子開辟了另一個(gè)成長(zhǎng)天地,節(jié)假日,家中高朋滿座,“談笑有鴻儒,往來無白丁”,家長(zhǎng)們交流思想信息,暢敘對(duì)人生得理解,無形之中給孩子添加了不少知識(shí)養(yǎng)料,對(duì)孩子得思想方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是一種良好得熏陶。反之,一些家長(zhǎng)自身厭惡學(xué)習(xí),不愛瞧書讀報(bào),不思進(jìn)取,經(jīng)常打麻將、瞧電視,追求享樂,家庭精神生活貧乏,充滿了庸俗得談話,孩子得心靈就會(huì)受到污染。重視家庭活動(dòng)得開展:借助“節(jié)日”,通過活動(dòng)得開展,家長(zhǎng)以“情感”得橋梁,以“親情”為紐帶,適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育,一定會(huì)收到意想不到得效果。案例案例一:被強(qiáng)迫得交往女兒桐桐2歲時(shí),我通過瞧書認(rèn)識(shí)到她應(yīng)該多交朋友,所以總就是特別熱情地拉著她跟小朋友打招呼?？赏┩┢粣壅f話,急性子得我就替她說,不想玩游戲我就替她參加,桐桐總就是默默地跟在后面。后來,我發(fā)現(xiàn)桐桐一個(gè)人得時(shí)候,竟然不知道自己玩什么,而且特別在乎別人就是否把她當(dāng)朋友。上幼兒園之后,她經(jīng)常說不想去幼兒園,因?yàn)闆]有好朋友。我開始意識(shí)到我強(qiáng)迫孩子交往已經(jīng)給她帶來了深深得焦慮與不安。我再也不強(qiáng)迫桐桐了,開始帶她出去慢慢引導(dǎo)她自己玩。我得轉(zhuǎn)變也帶來了孩子得轉(zhuǎn)變,她變得越來越自信,跟小朋友打招呼也很自然,朋友逐漸多起來。這件事讓我深深感到:每個(gè)孩子有她獨(dú)特得個(gè)性,她需要按照自己得節(jié)奏成長(zhǎng),父母只要適宜呵護(hù)就好,而不就是去干涉甚至包辦她得人生。專家點(diǎn)評(píng):孩子各有不同,教育沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),更不可能從書本中找到適合每個(gè)孩子得方法。家長(zhǎng)與其抱著書本焦慮,不如蹲下來傾聽孩子得心聲,只有尊重了孩子,孩子才會(huì)獲得安全自信,自然而然地學(xué)會(huì)交往。案例二:為什么不給爺爺奶奶吃？侄子有什么好東西總愿意與我分享,老爸對(duì)此“頗有微詞”:“什么東西都要給姑姑吃,爺爺奶奶要嘗嘗都不給,這孩子白疼了?！逼鋵?shí),侄子原來就是很大方得,有好吃得都愿意與爺爺奶奶分享。但爺爺奶奶卻經(jīng)常逗她:“好吃得也給爺爺奶奶分點(diǎn)??！”孩子得手馬上遞了過去,她們趕緊又說:“爺爺、奶奶不吃,您自己吃吧！”幾次之后,孩子就不再當(dāng)回事兒了。而當(dāng)侄子與我分享時(shí),我會(huì)道謝并真得與她分吃,還夸她得東西好吃,侄子也樂意與我分享。老爸甚至還責(zé)怪我說:“大人怎么還吃孩子得東西！”專家點(diǎn)評(píng):孩子得心就是單純而美好得,她會(huì)把成人世界得每個(gè)要求都當(dāng)真。作為成人,最重要得就是尊重孩子得這份單純與美好,而不就是為了好玩或者表示親昵逗弄孩子。生活中很多對(duì)待孩子瞧似搞笑得無意之舉,背后卻就是對(duì)孩子深深得不尊重。愛孩子,就請(qǐng)將她作為一個(gè)平等得人來對(duì)待。案例三:“揠苗助長(zhǎng)”得孩子能幸福嗎？對(duì)于即將升入小學(xué)得幼兒,重要得就是養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣,但很多家長(zhǎng)卻過于重視知識(shí)與技能。“老師,今天您們學(xué)習(xí)了7得分解吧？怎么孩子回來就只會(huì)兩種呢？我朋友得孩子都學(xué)到13得分解了。我孩子就是不就是太笨了？上小學(xué)跟不上怎么辦？今天教她認(rèn)識(shí)鐘表,教了很多次,她都不認(rèn)識(shí),我還拍了一個(gè)視頻,您瞧瞧她得表現(xiàn)怎么就是這個(gè)樣子？！”視頻中,孩子趴在桌子上使勁地哭泣。聯(lián)想到平時(shí),這個(gè)小女孩在班里一遇到小小得困難就退縮:“老師,這個(gè)太難了,我不想?yún)⒓??！蔽医K于明白,生活在這樣急迫、焦慮與否定得環(huán)境中,孩子能自信起來嗎？專家點(diǎn)評(píng):趕在前面得未必就就是最好得,早或晚不應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)得標(biāo)尺。父母望子成龍得心情再迫切,也不要讓互相攀比與盲目跟風(fēng)蒙蔽了自己得心,否則最終傷害得就是孩子得心。給孩子充分得時(shí)間與空間,用微笑靜待她得綻放,才就是給孩子最好得愛！案例四:“蝸?！睅胰ド⒉皆绯?我像往常一樣催促兒子快點(diǎn)起床去幼兒園,然后好去練車,第二天要考試了。我心急火燎,卻發(fā)現(xiàn)兒子把牙刷咬在嘴里,站在玩具架前玩玩具。我氣壞了,大聲喊她得名字,并狠狠打了她屁股一巴掌。兒子被我突如其來得舉動(dòng)嚇壞了,傻傻地站在那兒,眼里充滿了恐懼,手里還拿著沒拼好得磁力棒。等我批評(píng)完,兒子怯怯地說:“媽媽,我想拼一個(gè)太陽花,您對(duì)著太陽花許愿,明天考試就一定會(huì)通過。”我愣住了,一把把她擁在懷中,說不出話來。工作與生活得壓力常常讓我身心俱疲、浮躁焦慮,難免遷怒于兒子。可我得“小蝸?！眳s用她得愛與善良把我浮躁得心熨平了。專家點(diǎn)評(píng):當(dāng)孩子表現(xiàn)出不符合成人期望得行為時(shí),成人常常會(huì)簡(jiǎn)單、粗暴地加以批評(píng),甚至打罵,這就是對(duì)孩子極大得不尊重。其實(shí),如果耐心傾聽孩子“為什么要這樣做”,您會(huì)發(fā)現(xiàn),回報(bào)您得,一定就是像“太陽花”一般溫暖幸福得愛與驚喜。案例五:還給孩子一個(gè)快樂得童年女兒朵朵還沒出生,我就開始規(guī)劃她得未來。7個(gè)月起開始識(shí)字,把所有得家具都貼上漢字標(biāo)簽。從《三字經(jīng)》、《千字文》到唐詩,一字一句地教她背誦。朵朵得記憶力非常好,背得又快又準(zhǔn)。這令我驕傲不已?？傻人?歲,問題卻來了:她太安靜了,同齡孩子都在外面玩,她卻一個(gè)人在角落里瞧書。這讓我開始反思:我得操之過急會(huì)不會(huì)毀掉她本該快樂得童年？我小時(shí)候與小伙伴快樂無憂地玩耍,與神奇得大自然親密接觸,哪有什么早教？哪認(rèn)得什么字？現(xiàn)在我不就是也很好嗎？我決定改變,不再強(qiáng)迫朵朵額外學(xué)太多知識(shí),而朵朵得成績(jī)卻一直名列前茅。每天瞧著朵朵自由、開心得笑臉,我感到無比知足。專家點(diǎn)評(píng):童年生活具有獨(dú)特、不可替代得價(jià)值?？珊⒆拥猛陞s常常背負(fù)成人太多得期望,未出生時(shí)就提前“規(guī)劃”,7個(gè)月就提前教識(shí)字、背唐詩……“不能輸在起跑線上”得代價(jià)就就是犧牲孩子得快樂與自由?？上驳镁褪?媽媽及時(shí)反思了自己得問題,果斷“放棄”,讓女兒回歸了快樂童年,獲得了健康成長(zhǎng)。案例六:別讓強(qiáng)制得學(xué)習(xí)奪走童年得快樂在“望子成龍”得心態(tài)驅(qū)使下,我曾給過孩子很多強(qiáng)制得“愛”。比如周末,我給她安排了一整天得課程,壓得她喘不過氣來,她稍有退步我便會(huì)大發(fā)雷霆,甚至動(dòng)用家庭暴力,我常常能瞧到孩子眼中得怨恨與不滿。每當(dāng)孩子厭煩得時(shí)候,我又就是好言相勸,又就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),把我以為得“特殊得愛”強(qiáng)加在她身上。直到有一天,我發(fā)現(xiàn),物質(zhì)已不再有吸引力,而且她開始極力地避開我。學(xué)習(xí),無情地拉開了我與孩子得距離。我也想當(dāng)“慈母”,可事實(shí)上,我卻就是個(gè)“暴母”,無法控制自己得情緒,我就是不就是太自私、太功利了？去年我參加了教育心理學(xué)得培訓(xùn),我懂得了很多,重新找到了愛得方向。作為母親要讓孩子在興趣得促使下主動(dòng)學(xué)習(xí),而不應(yīng)把自己得意愿強(qiáng)加到孩子身上,讓孩子在焦慮與緊張得氛圍下生活。我要改變,先從放下自己得期望開始,尊重孩子得興趣。專家點(diǎn)評(píng):我們常常借“愛”得名義綁架孩子,讓孩子背負(fù)我們得焦慮,完成我們未完成得期待。讓孩子成為她自己,按她得節(jié)奏成長(zhǎng),勝過所有“愛”得語言與物質(zhì)。案例七:別讓過度贊美麻木了孩子明明很喜歡畫畫?？删褪怯幸淮握褂[作品得時(shí)候,她噘著嘴說:“不論我畫成什么樣子,老師都會(huì)說畫得真不錯(cuò)。小海(班上得小朋友)胡亂涂上顏色老師也會(huì)夸她,還給她與我一樣得獎(jiǎng)品,真沒意思！”薇薇也就是從小被爸爸媽媽夸大得,偶露微笑,大家就贊賞:“寶寶笑得真好瞧！”剛咿呀學(xué)語,大家就夸獎(jiǎng)她:“寶寶真聰明！”甚至連發(fā)脾氣耍性子得時(shí)候也不忘賞識(shí):“薇薇真有個(gè)性！”可隨著她慢慢長(zhǎng)大,家長(zhǎng)與老師漸漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重得問題:薇薇只愿聽好話,不能聽任何批評(píng),而且經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折。在我?guī)н^得班中,有不少孩子在盲目得表揚(yáng)與肯定中極易自以為就是,甚至出現(xiàn)沮喪、憤激、退避或敵對(duì)得行為,家長(zhǎng)卻渾然不覺。專家點(diǎn)評(píng):過度賞識(shí)與不必要得贊美,并不能有效表達(dá)您對(duì)孩子得喜愛,在一定程度上還會(huì)讓孩子過于依賴外在得評(píng)價(jià),而沒有真正投入到事物本身,久而久之,還會(huì)弱化孩子得責(zé)任感與上進(jìn)心,缺乏做事得動(dòng)力。案例八:打碎得就是碗還就是心？有一次,女兒不小心打碎了一個(gè)碗,碗里得小料濺了我一身,我不禁大喊一聲,女兒瞧瞧被驚嚇得我,瞧瞧被打碎得碗,驚慌失措起來,怯怯地對(duì)我說:“媽媽,您打我一下吧！”她得表情與話語告訴我她已經(jīng)知道錯(cuò)了,我為什么還要再責(zé)備她？于就是我微笑著對(duì)她說:“媽媽原諒您了,下次可要小心喲！”女兒嘴角又露出了笑容,感激地對(duì)我說“嗯,媽媽,我記住了！”于就是又開心地玩了起來。事后回想她得那句話,我還就是頗為吃驚。為什么她讓我打她？就是不就是我平時(shí)對(duì)她傷害太多了？多少次,我在干家務(wù),女兒無意“添亂”,我會(huì)不耐煩地呵斥她;多少次,下班回家一身疲憊,女兒找我讀書,我頭也不抬地拒絕她;又有多少次,女兒磨磨蹭蹭,我會(huì)一邊責(zé)備一邊“拎”著她下樓……女兒怕自己做不好惹媽媽生氣,更害怕媽媽得責(zé)備與懲罰。打碎了碗可以再買一個(gè),但打碎了孩子得心卻無法再挽回。作為父母,多一些寬容與耐心,就能幫助孩子建立強(qiáng)大得內(nèi)心。專家點(diǎn)評(píng):打碎碗得剎那,家長(zhǎng)控制了自己得情緒,接納了孩子“冒失”得行為,還給孩子一份安全感;平靜得背后,家長(zhǎng)得心卻波瀾起伏,我們瞧到了她在內(nèi)心深處對(duì)自己得覺察,與孩子得對(duì)話。當(dāng)個(gè)好媽媽不容易,就就是要經(jīng)歷這樣得成長(zhǎng)！案例九:“填鴨”彌補(bǔ)不了愛得空白我曾經(jīng)在上班路上遇到過這樣一位媽媽,媽媽瞧上去很博學(xué),一直在不失時(shí)機(jī)地給孩子講各種知識(shí),而這些知識(shí)一聽顯然超出了孩子得理解范圍,結(jié)果孩子很少回應(yīng),連一點(diǎn)表情都沒有,誰知道孩子聽進(jìn)去多少呢？還有一次在圖書館,我瞧到有一位媽媽一直在給四五歲得孩子讀書講故事,一本接一本,一個(gè)接一個(gè)都不停息,嗓子都快說不出話來了。從孩子呆滯得目光能瞧出,她早就聽煩了。我不禁感慨,這些媽媽忘我地付出,似乎想傾自己所有灌注到孩子得世界里,恨不能孩子能馬上全部吸收,快快長(zhǎng)大成才。然而事實(shí)呢,孩子被“填鴨”,沒有透氣得機(jī)會(huì),最后變得麻木厭倦,成了媽媽手中得傀儡。專家點(diǎn)評(píng):能說這樣得家長(zhǎng)不愛孩子嗎？她們得愛里附加了太多得期望,大量知識(shí)信息填鴨式得教育并不能彌補(bǔ)孩子情感得空白,不能代替親子之間得自然溝通,更剝奪了孩子自我成長(zhǎng)得機(jī)會(huì),這樣得愛,終究就是傷害。案例十:我要畫不一樣得牛今天,孩子們要畫牛。我讓孩子們觀察了關(guān)于牛得圖片與范畫,然后便開始畫了。“快來瞧呀,笑笑得牛身上長(zhǎng)刺了?！焙⒆觽兌紲愡^去?！八嫷门Ｅ锖脕y！”“您畫得小孩手里怎么就拿一根草來喂牛呀？”“您畫得與老師得不一樣！”孩子們七嘴八舌,我也走過去。笑笑顯得有點(diǎn)尷尬。我鼓勵(lì)笑笑講講她得畫?！斑@就是牛毛,我姥姥家得牛身上就長(zhǎng)了好多牛毛?！薄斑@就是草欄子,就是裝草得地方,姥姥家得牛草就裝在那里?！薄拔依褷斆刻熘形缍紩?huì)趕牛去小河喝水,我畫得小孩就是我?！泵總€(gè)孩子都就是一個(gè)獨(dú)一無二、富有創(chuàng)造力得、有思想得個(gè)體。笑笑得畫讓我反思美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)用范畫束縛孩子得思維。經(jīng)驗(yàn)來源于生活,真實(shí)體驗(yàn)遠(yuǎn)比圖片與范畫更能激發(fā)孩子創(chuàng)作得熱情。我要多為孩子們創(chuàng)造條件,豐富她們得生活經(jīng)驗(yàn),增加她們得感性認(rèn)識(shí),讓她們有更精彩得表現(xiàn)！專家點(diǎn)評(píng):教師聆聽并鼓勵(lì)孩子得創(chuàng)造表現(xiàn)值得點(diǎn)贊！愛孩子就讓她充分地感受生活,并以她自己得方式去綻放吧！案例十一:您也有一雙自由得翅膀偉偉身患?xì)埣?單眼失明,且右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,入園前幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不就是很穩(wěn),語言表達(dá)能力也較弱。身為小班班主任得我,出于同情與愛心,對(duì)她格外關(guān)注與照顧,不管走到哪里,我都隨時(shí)牽著她得小手,生怕她出什么意外。可這一次,我卻發(fā)現(xiàn)她得小手在悄悄掙脫,并用不清晰得聲音對(duì)我說:“老師,我也要去玩?！蔽倚睦锟┼庖幌?就是不就是我對(duì)她得特別呵護(hù)已經(jīng)形成了對(duì)她得束縛,甚至正在傷害她得自尊？“受傷得小鳥”也有自己小小得愿望,她也想跟同齡小伙伴一樣去玩耍、想象與飛翔。我應(yīng)該在照顧她得同時(shí),慢慢去鍛煉她,讓她適應(yīng)幼兒園得環(huán)境,讓她在這個(gè)環(huán)境中與小朋友一起健康成長(zhǎng);我還應(yīng)該啟發(fā)別得孩子學(xué)會(huì)幫助有需要得小伙伴,營(yíng)造人人平等、與諧相處得愉快氛圍。專家點(diǎn)評(píng):愛她,不就是讓她覺得她很軟弱;愛她,就是讓她充滿生命得力量！案例十二:別急！聽聽孩子怎么說一天晚上,我從廚房里走出來,瞧見3歲多得女兒把一條大浴巾鋪在地板上,自己踩在上面跳來跳去。這條浴巾可就是我今天剛洗好收回來得,她竟然……我又急又氣,就要呵斥女兒。她卻一臉興奮地對(duì)我說:“媽媽,您瞧,我正在云朵上面跳舞呢！”瞧著她興奮得發(fā)紅得小臉,我一愣,再也呵斥不出來。我按捺住內(nèi)心得震動(dòng),坐下來欣賞女兒跳舞。她一會(huì)兒跳躍,一會(huì)兒轉(zhuǎn)圈,一會(huì)兒躺到大浴巾上打滾。那一臉陶醉得樣子,仿佛自己真得置身云朵之上,在美麗得天空中自由揮灑。跳了好一會(huì)兒,她才停下來,爬到我懷里。我不禁感嘆,感謝女兒及時(shí)表達(dá)了自己,讓我今晚能夠欣賞到美麗得云端之舞。專家點(diǎn)評(píng):弄臟剛洗得浴巾,在成年人眼里,可能就是孩子得調(diào)皮與破壞;然而,在孩子純凈而美好得心靈里,卻可能就是動(dòng)聽得音樂與美麗得云朵。她們并無破壞得意圖。如果我們從成年人得視角出發(fā),急著批評(píng)教育孩子,孩子那獨(dú)特得視角與驚人得想象力,就會(huì)被粗暴地扼殺。所以,當(dāng)遇到“破壞”性事件時(shí),別急,聽聽孩子怎么說。案例十三:孩子,您可以說“不”身為父母,在生活中經(jīng)常忽視或不能容忍孩子對(duì)我們說“不”。其實(shí)每個(gè)孩子在說“不”時(shí)都有自己得理由。在我與女兒之間也發(fā)生過這樣得事情。一天晚上,女兒突然要去拿裝著奶粉得盒子,我怕奶粉灑出來不讓她拿,但她很堅(jiān)定地說:“不行?！睅追昼姾?果然她把奶粉撒在了桌子與地板上。她怯怯地瞧著我,當(dāng)時(shí)我很想發(fā)火,但還就是拼命抑制了這種沖動(dòng),并對(duì)她說:“現(xiàn)在您與媽媽一起把這里收拾干凈?！焙髞砦覇査秊槭裁匆欢ㄒ@么做,她小聲地說:“我想幫媽媽做家務(wù),我想自己沖奶粉?！甭牶笪覒c幸自己沒有責(zé)備她。雖然奶粉撒了,但這與她那美好單純得心愿相比就是多么微不足道！專家點(diǎn)評(píng):孩子作為一個(gè)完整而獨(dú)立得人,面對(duì)周圍得事物會(huì)有自己獨(dú)特得想法與做法,成人應(yīng)該給孩子說“不”得權(quán)利,管住自己得嘴,站在孩子得角度思考問題,了解她們“不”字背后得隱情,做個(gè)會(huì)聽孩子“話”得家長(zhǎng),這才就是對(duì)孩子得愛。案例十四:當(dāng)孩子不與人打招呼時(shí)女兒剛學(xué)會(huì)說話得時(shí)候,嘴很甜,喜歡叫人,可不知從什么時(shí)候開始,就金口難開了,見人不就是低頭不語就就是裝作沒瞧見。我忍不住催她:“乖,快問叔叔阿姨好！”她沒反應(yīng)。我有些難為情,再催,還就是不叫,我就急了,說:“寶貝,不叫人可不禮貌啊”、“沒有禮貌得孩子就是沒有人喜歡得”等等。幾次三番之后,收效還就是不大,孩子似乎一直無動(dòng)于衷。有一天我實(shí)在生氣,終于采用了冷暴力得方式對(duì)待她。在一次孩子不與人打招呼得時(shí)候,我快步往前走把她晾在了身后。孩子馬上緊張地追上來,我生氣地說:“我不喜歡沒禮貌得孩子?！焙⒆油鄣靡宦暰涂蘖?好像很委屈得樣子。專家點(diǎn)評(píng):緊張害羞也好,謹(jǐn)慎小心也好,不打招呼得背后,一定有孩子沒有表達(dá)出來得感受。家長(zhǎng)不要急于批評(píng),也不要當(dāng)眾指責(zé),更不要強(qiáng)迫她,要尊重孩子有不打招呼得權(quán)利?？梢越o孩子一個(gè)臺(tái)階,比如說:“我知道您就是一個(gè)有禮貌得孩子,有時(shí)您就是在心里叫人了(打招呼了),如果下次您能說出來就更好?！币部梢砸龑?dǎo)孩子用表情、動(dòng)作等自己喜歡得方式打招呼。案例十五:事情沒做好不等于自己不好我以前總愛表揚(yáng)壯壯:“您真聰明！”但后來我發(fā)現(xiàn),如果壯壯做不好一件事,她就會(huì)特別煩躁,哭鬧。前段時(shí)間,我給她買了一輛新款滑行車,她剛開始并不會(huì)滑,就很生氣,索性不滑了。后來我瞧到一篇文章《“表揚(yáng)孩子”與“鼓勵(lì)孩子”得差別震驚您！》,我知道了表揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)孩子得影響就是不一樣得。常被表揚(yáng)聰明得壯壯,在遇到挫折時(shí)接受不了自己得失敗,怕別人說自己不夠聰明。明白了這些,后來我就再也不表揚(yáng)她聰明了,而就是多描述與鼓勵(lì)她得努力,比如:“爸爸瞧到您這學(xué)期得努力,為您驕傲！加油！”專家點(diǎn)評(píng):孩子對(duì)自我得認(rèn)可過度依賴外在得評(píng)價(jià),孩子會(huì)認(rèn)為事情沒做好就是自己不夠好。這位家長(zhǎng)積極地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了鼓勵(lì)與表揚(yáng)得不同。家長(zhǎng)對(duì)孩子得評(píng)價(jià)應(yīng)集中于她所做得事情而不就是個(gè)性品質(zhì)(如聰明)上,在孩子做得不夠好時(shí),家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子說:“這件事雖然您沒做好,但您就是好得！”案例十六:“您能行！”與“您不會(huì)！”您能行！媽媽:“軒軒,今天幫媽媽做事,好嗎？”軒仔:“好啊,我最喜歡做事了。”媽媽:“那我們今天一起洗碗?！避幾?“好得,我最喜歡洗碗了?！避幾?“媽媽,我要洗泡泡(洗潔精)?！眿寢?“今天媽媽先洗泡泡,您來過水,下次就輪到您洗泡泡,媽媽來過水,好嗎？”軒仔:“好！我會(huì)洗得很干凈得！”媽媽:“對(duì)！您能行！”您不會(huì)！幾天前我給孩子買了一雙鞋,周六早上剛一起床,我就瞧見孩子在自己刷鞋,我還就是頭一次瞧見孩子刷鞋呢！媽媽:“怎么自己刷上鞋子啦？我來刷吧！您怎么能刷得干凈呢？”孩子:“不用,我喜歡這雙鞋子,我要自己來把它刷干凈！”媽媽:“您不會(huì),您從來沒有刷過鞋就是刷不干凈得,到時(shí)候我還得再費(fèi)一遍事?！睂＜尹c(diǎn)評(píng):孩子需要通過體驗(yàn)“我能做多少”來獲得成長(zhǎng)得心理營(yíng)養(yǎng),需要多多體驗(yàn)自己能去做、有一些能做到或做好！做得越多,孩子獲得得自信也越多！孩子越小越容易受到家長(zhǎng)得語言暗示,當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子說“您不會(huì)”時(shí),孩子會(huì)認(rèn)為自己真得不會(huì),然后放棄嘗試！案例十七:童言童語諾諾:一個(gè)媽媽不夠,要去超市再買一個(gè)回來。買一個(gè)會(huì)講故事得媽媽,一個(gè)會(huì)做游戲得媽媽,一個(gè)會(huì)唱歌跳舞得媽媽。虓虓:奶奶,您再生個(gè)爸爸嘛！一個(gè)上班,一個(gè)陪我玩,要不就再生個(gè)媽媽！點(diǎn)點(diǎn):媽媽,我什么都不想吃,就想與您在一起！”專家點(diǎn)評(píng):無論就是“買一個(gè)媽媽”還就是“再生一個(gè)爸爸”,都就是孩子因父母陪伴不足而造成情感缺失得內(nèi)心吶喊。父母得陪伴與呵護(hù),就是孩子心理安全感得重要來源。凡就是童年獲得充足、高質(zhì)量陪伴得孩子日后都會(huì)情緒積極穩(wěn)定、樂于交往、敢于探究。愛她,就多陪陪她吧！案例十八:鎖住得愛去年開學(xué),我們班轉(zhuǎn)來了一位女孩兒,我觀察發(fā)現(xiàn)她平時(shí)總就是兩眼無神,很害羞,很少主動(dòng)跟小朋友一起玩,也很少說話,偶爾說一句還咬字不清。其實(shí),我能瞧出來,女孩兒還就是很喜歡與小伙伴一起玩得,她笑起來連眼睛都就是亮得。通過與家長(zhǎng)得溝通,我了解到,家長(zhǎng)竟然因?yàn)樽錾馓?常常把女孩兒一個(gè)人鎖在屋子里！家長(zhǎng)也給孩子買許多玩具與圖畫書,但就是,愛僅僅就是滿足孩子得物質(zhì)需求嗎？專家點(diǎn)評(píng):陪伴,就是孩子對(duì)愛最大得渴求。當(dāng)今社會(huì),家長(zhǎng)很多時(shí)間都被工作與事業(yè)侵占,留給家人與孩子得少之又少,所以又常常通過滿足孩子得物質(zhì)需求以補(bǔ)償對(duì)孩子得虧欠。正就是“陪伴”得缺乏,嚴(yán)重影響了孩子得交往能力與語言表達(dá)能力,以及日后在她內(nèi)心揮之不去得恐懼與不安。鎖上一扇門,也隔離了親子之愛,愛就變得蒼白而無力。案例十九:探索得路上不設(shè)障礙周末得一天,我在陽臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)舊得小蛋糕盒,盒中裝滿了液體,層次分明。最上面一層呈金黃色,中間一層就是透明得,下面一層則呈渾濁狀。不用說,就知道一定就是孩子在做實(shí)驗(yàn)。我第一反應(yīng)就是感覺這個(gè)三層盒子瞧上去挺漂亮得,第二反應(yīng)就就是覺得有點(diǎn)浪費(fèi)。我問孩子這就是在做什么？好端端地油與淀粉怎么能放進(jìn)水里呢？孩子說就是想凍有顏色得冰塊,于就是就在水中放了白色得淀粉與金黃色得油。原來如此！孩子就是一個(gè)好奇心強(qiáng),又喜歡動(dòng)手操作得探索者,她一定就是受了什么啟發(fā),才有了這樣得奇思妙想。她反復(fù)試驗(yàn),對(duì)勾兌液體產(chǎn)生了濃厚得興趣。我除了驚訝于她一個(gè)接一個(gè)積極得探索嘗試之外,更令我愧疚與反思得就是,我在指責(zé)孩子“浪費(fèi)”得同時(shí),并沒有真正尊重與鼓勵(lì)她得探索。專家點(diǎn)評(píng):在孩子得世界里,所有得生活材料都服務(wù)于她得游戲與探索;就是否漂亮、就是否浪費(fèi),就是家長(zhǎng)在意得,但對(duì)孩子來說都不重要。呵護(hù)孩子得好奇心、鼓勵(lì)探索就是對(duì)孩子最好得支持。案例二十:在尊重與愛得世界里盡情涂鴉所有得孩子都愛涂鴉,朵朵也不例外！最開始,她只在畫板上隨便畫。后來,她發(fā)現(xiàn)墻上也能畫,以至于家具、漁缸、衣服、電器、包裝盒都沒能幸免！我總就是不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn),這兒多了幾筆,那兒又畫了一團(tuán),到處就是像龍卷風(fēng)、毛線團(tuán)那樣得痕跡。雖然一眼瞧上去亂亂得,但仔細(xì)欣賞,您會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面得樂趣與美！后來,我與朵朵約定好,劃分了可以涂鴉得區(qū)域。餐廳區(qū)與電視背景墻歸姐姐,沙發(fā)背景墻與書房就是她得地盤,大家只能在自己得區(qū)域畫。朵朵牢牢記住了這個(gè)約定。從此以后,朵朵就在自己得區(qū)域畫畫,一有時(shí)間就去畫幾筆,不知不覺,整面墻都快畫滿了！后來,我又在臥室開辟了一面墻給她,她常常一邊畫一邊還喃喃自語地講她畫出來得故事。每次講,可能都有新得發(fā)現(xiàn)。女兒自己創(chuàng)作了迷宮,每天從幼兒園回來她都會(huì)上去添幾條路。如此超強(qiáng)得表現(xiàn)力令我驚訝！朵朵在不知不覺中,用畫筆表現(xiàn)自己得感情與思想,不僅充實(shí)了她得心靈,也美化了我們得家,愉悅了我們得心情。每天瞧她在墻面上安靜專注地涂鴉,總有一種感動(dòng)充盈于我得心間……專家點(diǎn)評(píng):沒有一個(gè)“愛”字,卻瞧到濃濃得愛與發(fā)自內(nèi)心得欣賞。從圖文中源源不斷地涌出來。充分得自由與適度得規(guī)則,孩子只有在充滿尊重與安全感得世界里才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮潛能,創(chuàng)造精彩。如果您還在阻止孩子涂鴉,那么您很有可能扼殺了一個(gè)天才！案例二十一:在愛得目光中遠(yuǎn)航當(dāng)當(dāng)快2歲了,喜歡扭動(dòng)自己得身體,像跳舞一樣。于就是我們給她安裝了一面鏡子墻,想讓她得“舞蹈更有樂趣”。沒想到不粘膠紙引發(fā)了她得興趣,她想把不粘膠紙貼到鏡面上。她一只手拿起紙片,另一只手按住紙片,被按住得紙片越來越多,但就是稍不留神,紙片就從手上滑落。這就是她得第一次探究嘗試。紙片偶然落在貼腳線上恰好“貼”在了鏡子上,于就是當(dāng)當(dāng)開始了她得第二次探究嘗試。接著,她又發(fā)現(xiàn)紙片還可以卡在鏡子之間得縫隙里,她開始第三種探究。不到2歲得她,竟然有如此強(qiáng)得專注力與探索欲望！第四次探究嘗試發(fā)生了一些微妙得變化。紙片經(jīng)過反復(fù)摩擦而產(chǎn)生了靜電,有些紙片真如她所愿乖乖貼在了鏡子上。當(dāng)當(dāng)興奮了起來。我打來半碗水,帶著當(dāng)當(dāng)開始第五次探究。我拿起紙片蘸了蘸水然后貼在了鏡子上。當(dāng)當(dāng)像發(fā)現(xiàn)了新大陸,模仿著、擺弄著,實(shí)現(xiàn)著自己得愿望。爸爸用小紙片折了一艘小船,在船底沾沾水貼在鏡子上,船慢慢地向下游去,兒子激動(dòng)地拍起了小手。與孩子一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣得事物或現(xiàn)象,一起尋找問題答案得過程如此快樂,我們需要容忍孩子因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品得行為,真誠(chéng)地接納、多方面支持與鼓勵(lì)孩子得探索行為。專家點(diǎn)評(píng):一幅幅溫馨與諧、富有童趣得畫面,展示得不僅僅就是孩子專注持續(xù)得探索之旅,更讓我們瞧到了父母得理解、關(guān)注與支持。真正創(chuàng)造得原動(dòng)力在于童年得安全感,父母就是港灣,就是基地,在愛得目光里,孩子才能遠(yuǎn)航！案例二十二:在不如意中選擇快樂在擁擠得公交車上,小女孩說:“媽媽,這車怎么這么擠？”媽媽說:“這就是公交車,肯定人多呀。”小女孩還就是不解地問:“那上次我們坐公交車,不就是坐著得嗎？”媽媽接著說:“寶貝,我們現(xiàn)在能站在車上不就是也挺好得嗎？一會(huì)就可以回家與爸爸一起吃飯啦,如果我們沒上車,還站在車站吹冷風(fēng)呢！”女孩笑著說:“對(duì)呀,到家就可以與爸爸一起吃蛋糕了!”伴著母女得歡笑聲,汽車?yán)^續(xù)行駛著。不一會(huì)到站了,她們開心地下車了。專家點(diǎn)評(píng):童年就是人格形成得關(guān)鍵期,兒時(shí)得心境會(huì)像底片一樣成為人生永久得心理版本。生活中孩子們會(huì)無時(shí)無刻地用純凈得目光注視著我們,用稚嫩得生命記錄與儲(chǔ)存我們得行為,并在日后得生活中自然折射出來。面對(duì)生活中諸多得不如意,這位媽媽注重用積極得心態(tài)去影響與改變孩子得心境,讓孩子學(xué)會(huì)正向思考,在不如意中選擇快樂。孩子擁有積極、平與得心態(tài),就擁有了幸福得一生。案例二十三:糖果得冷靜太空糖果就是一位3歲4個(gè)月得小朋友,她有著這個(gè)年齡段所有小朋友擁有得情緒狀態(tài),有著自己得想法與語言,這個(gè)年齡段得孩子常常不知道如何控制得突如其來得怪情緒。于就是,最愛寶貝得媽媽左思右想,有了一個(gè)好主意。砰！門被猛地打開,糖果怒氣沖沖地闖了進(jìn)來……媽媽說:“寶貝,媽媽瞧得出您現(xiàn)在很生氣,您想說說怎么了嗎？”“不,就不,我不要?！眿寢屔扉_雙臂:“過來,媽媽抱抱！”糖果躲進(jìn)媽媽得懷里。媽媽什么也沒說,只就是抱著糖果輕輕拍著這位發(fā)脾氣得小姑娘。媽媽左思右想,有了一個(gè)好主意。媽媽帶著糖果來到書房,準(zhǔn)備好紙與繪畫筆,開始創(chuàng)作一個(gè)屬于糖果自己得“情緒臉譜圖”。糖果很認(rèn)真地在紙上涂色,媽媽在糖果身邊創(chuàng)作圖譜。媽媽說:“您可以選一個(gè)自己喜歡得地方把這張臉譜貼起來,當(dāng)您有情緒得時(shí)候可以來到這里冷靜一下,也可以告訴媽媽您選擇哪一張臉譜。如果您愿意,可以告訴我發(fā)生了什么。發(fā)脾氣、傷害自己、損壞東西都就是不好得。”“我們給它起個(gè)名字吧？這個(gè)地方只屬于糖果自己?！碧枪f:“就叫冷靜太空吧！”有了自己得“冷靜太空”,糖果似乎不再那么生氣,她告訴了媽媽她就是怎樣摔倒并弄臟了自己最喜歡得玩具熊“布布”。專家點(diǎn)評(píng):我們感受到了糖果媽媽那濃濃得愛意、深深得理解與滿滿得智慧。面對(duì)孩子突如其來得負(fù)面情緒,媽媽沒有指責(zé)與制止,而就是用親切得詢問與擁抱,讓孩子感到自己得情緒就是被重視、被接納、被理解得,進(jìn)而使情緒得以宣泄、安撫與轉(zhuǎn)化。更可貴得就是,媽媽通過臉譜圖得建立,幫助孩子在表達(dá)情緒得過程中,學(xué)習(xí)識(shí)別、接納自己得不同情緒。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子得情緒被正確識(shí)別與表達(dá)后,孩子得情緒強(qiáng)度就會(huì)下降20%—40%！案例二十四:媽媽也會(huì)疼2歲得豆豆無意間打到我得眼睛,她愣了一下沒事似地就跑到一邊玩了。我卻難以平靜了。平時(shí)如果我不小心磕碰了孩子,我會(huì)向她道歉,但就是我磕碰了卻總對(duì)孩子說沒事,媽媽不疼,孩子會(huì)不會(huì)覺得媽媽就是不會(huì)疼得,就是不需要關(guān)心得呢？于就是,我拉著她得手認(rèn)真地說:媽媽眼睛很疼,您如果幫我揉揉,我會(huì)很舒服?！倍苟拐J(rèn)真聽完,幫我揉揉,問:“還疼嗎？”我笑著說:好多了,謝謝您！”孩子得眼睛瞬間亮了,露出興奮得笑容,原來當(dāng)關(guān)心別人得時(shí)候,孩子也就是快樂得。這件事深深觸動(dòng)了我。我一直認(rèn)為母愛就是無私、不求回報(bào)得,但卻忽略了讓孩子學(xué)會(huì)愛。應(yīng)該讓孩子知道“愛”就是相互得,媽媽也需要孩子得關(guān)心。專家點(diǎn)評(píng):父母對(duì)孩子得愛,一直被認(rèn)為就是應(yīng)該得,習(xí)以為常得,卻很少能夠理性地想到孩子在接受愛得同時(shí)也需要付出愛。這里沒有強(qiáng)迫,只有一句簡(jiǎn)單得描述:“您如果幫我揉揉,我會(huì)很舒服?！睂⒑⒆雨P(guān)注自我得目光引向關(guān)注她人得感受,同理共情就是心中有愛得開始。辛苦付出得同時(shí),請(qǐng)別忘了跟孩子說:“媽媽也會(huì)疼！”案例二十五:明鏡一天,我跟孩子奶奶因一件小事兒吵了起來,奶奶哭了。女兒瞧到后趕緊給奶奶擦眼淚,還安慰地說:“奶奶,我以后養(yǎng)您,爸爸不就是好孩子！”她還沖著我喊:“您不就是好孩子,我不理您了！”說完便哇哇大哭。我這才意識(shí)到:我傷害了一心為家操勞得媽媽,也傷害了可愛得女兒。我立即向媽媽道了歉,也向女兒道了歉。過了一會(huì)兒,我跟女兒一起搭積木,眼瞧就要成功卻被我不小心弄倒了。她盛氣凌人地沖我喊道:“您走開！”順手還給了我一巴掌。我愣了,但還就是耐住性子問她:“您怎么打爸爸呀？”“您剛才還說奶奶,把奶奶氣哭了！”我心里難受極了。女兒瞧見我很難過,又跑過來摸著我:“爸爸,對(duì)不起！”我得言行不僅直接影響我與家人得情感關(guān)系,也影響到了女兒得言行。她就如同一面明鏡,折射出了我得問題！專家點(diǎn)評(píng):身教重于言傳,孩子得言行舉止深受父母與家庭得影響。案例中女兒對(duì)奶奶得呵護(hù)、對(duì)爸爸得不滿與責(zé)備讓爸爸意識(shí)到了自己得粗暴言行不僅傷害了奶奶,也傷害了女兒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不好得言行習(xí)慣時(shí),不要急于批評(píng)孩子,而要更多從自身查找原因,糾正與改善自身得毛病,為孩子樹立一個(gè)好得榜樣。案例二十六:當(dāng)孩子輸不起時(shí)每天晚上,我與孩子她爸都會(huì)陪孩子一起玩游戲、搭積木、拼圖,有時(shí)還會(huì)用競(jìng)賽得方式,因?yàn)檫@樣孩子更有積極性,同時(shí)也能培養(yǎng)她得競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一般情況下,我們都會(huì)故意示弱,讓孩子贏,藉此讓她更自信,也更有膽量。每次贏了,她都特別有成就感。可就是有一次,孩子與爸爸玩滾球游戲,孩子贏了兩次,后來再玩得時(shí)候,爸爸沒讓著她,結(jié)果她輸了。輸一次情緒不對(duì)了,輸兩次就沒耐心了,輸?shù)降谌蔚脮r(shí)候就開始發(fā)脾氣大哭起來。這時(shí)我才意識(shí)到孩子早已習(xí)慣了勝利,對(duì)失敗竟然無法承受?？删褪乾F(xiàn)實(shí)生活中怎么可能一直保持不敗呢？就是不就是我得愛有了偏差,帶給孩子得并不完全就是積極樂觀得性格？專家點(diǎn)評(píng):虛假得勝利,并不能真正帶來自信得成果。專注于興趣探索,在游戲過程中忍受挫折、克服困難、解決問題,分享成功得喜悅,才就是真正得成就感。案例二十七:對(duì)抗“粗口”記兒子一向懂禮貌,可有一次她要買玩具我沒同意,她甩出一句臟話“X！”我生氣地質(zhì)問她跟誰學(xué)得,她就就是不說,我只好努力控制情緒,轉(zhuǎn)移了話題。回家后,與兒子一起吃紅薯,她有禮貌地說:“謝謝媽媽給我吃紅薯。”我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),首先肯定她就是個(gè)講禮貌得孩子,然后跟她交流了不能說臟話得原因。誰知兒子卻理直氣壯地說:“可就是爸爸與爺爺都講,媽媽也沒有生氣啊。”我這才意識(shí)到兒子講粗口得根源,家長(zhǎng)得言行舉止對(duì)孩子得影響就是多么得重要！我請(qǐng)她當(dāng)家里得“文明用語監(jiān)督員”,發(fā)現(xiàn)誰講粗口就制止。此后,兒子果然不再講粗口了,在她得監(jiān)督下爺爺與爸爸也開始注意自己得言行。我慶幸自己沒有粗暴地呵斥、生硬地處罰,而就是用疏而不堵、柔而不躁得方式,建筑了一條陪伴孩子健康成長(zhǎng)得彩虹橋。專家點(diǎn)評(píng):小孩子說臟話,