2015年10月自考00886學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題及答案含解析_第1頁
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文檔簡介

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)年月真題

00886201510

1、【單選題】下列哪項(xiàng)不屬于心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)?

統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)

A:

病理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

B:

智力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)

C:

答D:案:D

解析:心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn):(1)統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。(3)理

想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。(4)適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)

2、【單選題】在生物—心理—社會模式三維度中,下列哪項(xiàng)不屬于社會文化維度?

政治制度

經(jīng)濟(jì)狀況

A:

人際關(guān)系

B:

行為習(xí)慣

C:

答D:案:D

解析:生物---心理---社會模式有三個(gè)維度。(1)生物維度包括遺傳因素、體質(zhì)狀

況、神經(jīng)類型、生理生化和免疫特征等;(2)心理維度包括認(rèn)知、情感、人格特征、

行為習(xí)慣、個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀和信念等;(3)社會文化維度包括政治制度、社會

文化、經(jīng)濟(jì)狀況、人際關(guān)系、社會地位和教育等。

3、【單選題】測查兒童照料自己生活的能力是丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)?zāi)芰χ械?/p>

應(yīng)人能

應(yīng)物能

A:

言語能

B:

粗動(dòng)作能

C:

答D:案:A

解析:丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)包含105個(gè)項(xiàng)目,根據(jù):(1)應(yīng)人能:測查兒童對周圍人的

應(yīng)答能力和照料自己生活的能力(如:會洗手并擦干、能獨(dú)立穿衣服等)。(2)精細(xì)

動(dòng)作-應(yīng)物能:測查兒童看的能力、用手抓握和繪畫的能力(如:壘起4塊方木、比較線

的長短、畫人體的3個(gè)部分等)。(3)粗動(dòng)作能:測查兒童坐、立、走、跑和跳躍的

能力(如獨(dú)足站立5秒鐘、足跟足尖走等)。(4)言語能:測查兒童聽、理解和表達(dá)

語言的能力(如:說出自己的姓名、能認(rèn)識物體的原材料等)分成4組。

4、【單選題】世界上第一套智力測驗(yàn)量表是1905年編制的

智能發(fā)育量表

韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表

A:

麥卡錫兒童能力量表

B:

比納—西蒙量表

C:

答D:案:D

解析:世界上第一套智力測驗(yàn)量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙在1905年編制的,叫比

納—西蒙量表。他們通過語言、文字、圖畫、物品等形式,對兒童的智力水平進(jìn)行測量。

5、【單選題】口吃在以下哪個(gè)年齡段最易出現(xiàn)?

1-2歲

2-5歲

A:

5-10歲

B:

10—12歲

C:

答D:案:B

解析:兒童口吃的表現(xiàn)、原因和矯正措施:是指說話的時(shí)候不自主地在字音或字句上,

表現(xiàn)出不正確的停頓、延長和重復(fù)現(xiàn)象。它是一種常見的語言節(jié)奏障礙??诔圆⒎巧砩?/p>

的缺陷或發(fā)音器官的疾病。而是與心理狀態(tài)有著密切關(guān)系的言語障礙。根據(jù)美國的統(tǒng)計(jì)數(shù)

字,在學(xué)齡兒童中,口吃的患病率1-2%,男孩比女孩多2-4倍,有一半的口吃起病于5歲

前。

6、【單選題】幼兒的行為問題是學(xué)前特殊兒童家長普遍關(guān)心問題中的

教養(yǎng)問題

家庭維持問題

A:

溝通問題

B:

休閑活動(dòng)

C:

答D:案:A

解析:家長普遍關(guān)心的問題(1)教養(yǎng)問題。幼兒的行為問題,幼兒的發(fā)展相關(guān)問題,

家庭在整個(gè)早期教育過程中的角色問題,相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì),家長對幼兒表現(xiàn)的期望等。

(2)家庭維持問題。基本需求(如食物、衣物),健康與安全的考慮,責(zé)任問題,滿意

度等。(3)溝通問題。家庭成員間的溝通方式,家庭成員間彼此的支持程度,對于壓

力與沖突的處理,對于特殊需求的滿足,等等。(4)休閑活動(dòng)。全家都喜愛的休閑活

動(dòng),家庭成員的特殊嗜好與興趣、家長是否有獨(dú)處的時(shí)間、家庭對外的社交活動(dòng)等。

7、【單選題】辨別及說出形狀屬于對學(xué)前特殊兒童現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評估內(nèi)容中的

分類

數(shù)

A:

時(shí)間

B:

空間關(guān)系

C:

答D:案:A

解析:“能辨別及描述物品的相同之處”屬于對學(xué)前特殊兒童現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評估內(nèi)容中的

分類。

8、【單選題】“誠實(shí)忠心地關(guān)心他人”是心理輔導(dǎo)中的

接納

沉默

A:

傾聽

B:

提問

C:

答D:案:A

解析:所謂的接納,就是誠實(shí)衷心地關(guān)心他人。接納意味著輔導(dǎo)者相信個(gè)體是有價(jià)值的,

是應(yīng)該被尊重的,有權(quán)利選擇與決定他們的生活,同時(shí)對他們的生活負(fù)責(zé)。接納個(gè)體是接

納有潛力、有價(jià)值的想法,但不是接納個(gè)體的行為。因此,兒童應(yīng)被視為獨(dú)特與負(fù)有責(zé)任

的個(gè)體,同時(shí)有能力作聰明的選擇,但是成人無法接納兒童所有的行為表現(xiàn)。接納與放任

并不相同。尊重個(gè)體的權(quán)利,必須伴隨著接納的態(tài)度;同時(shí),輔導(dǎo)者不允許兒童侵犯他人

的權(quán)利,或者侵犯家庭成員、朋友或熟識的人的權(quán)利。

9、【單選題】有個(gè)小朋友回答不了教師的問題卻說:“老師,我今天頭疼,沒聽清楚?!边@

是指心理防御機(jī)制中的

退縮

抵消

A:

合理化

B:

否定

C:

答D:案:C

解析:合理化是指對一個(gè)人的行為試圖去證明其為公正且合理并值得認(rèn)可的。

10、【單選題】不屬于羅杰斯的觀點(diǎn)的是

每個(gè)人都能自我實(shí)現(xiàn)

A:

內(nèi)在本質(zhì)的自我實(shí)現(xiàn)

良好的自我概念

B:

積極的自我探索

C:

答D:案:D

解析:羅杰斯(C.Rogers)的觀點(diǎn):(1)每個(gè)人都能自我實(shí)現(xiàn)。(2)內(nèi)在本質(zhì)的

自我實(shí)現(xiàn)。(3)良好的“自我”概念。

11、【單選題】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是根據(jù)兒童的_____來歸納兒童認(rèn)知發(fā)展階段的。

權(quán)威發(fā)展

自我發(fā)展

A:

年齡發(fā)展

B:

人格發(fā)展

C:

答D:案:C

解析:兒童認(rèn)知發(fā)展的主要問題:自我中心化、看待事物只專注于一點(diǎn)、思維非可逆性、

對關(guān)系認(rèn)知的欠缺解決認(rèn)知發(fā)展問題的簡要方法:利用同伴交往的方式來進(jìn)行、利用團(tuán)體

輔導(dǎo)的方式來進(jìn)行。

12、【單選題】“戀父情結(jié)”出現(xiàn)在個(gè)體心性發(fā)展的

陰莖期

潛伏期

A:

肛門期

B:

生殖器期

C:

答D:案:A

解析:“戀父情結(jié)”出現(xiàn)在個(gè)體心性發(fā)展的陰莖期。

13、【單選題】兒童感受到的最為普遍的生活地位是_____類型。

我不行——你行

我不行——你不行

A:

我行——你不行

B:

我行——你行

C:

答D:案:A

解析:所謂“生活地位”(lifepositions),是指兒童基于溝通與腳本的基礎(chǔ)形成的自

我價(jià)值與他人價(jià)值的綜合感受。(1)“我不行——你行”類型這是兒童中感受最為

普遍的生活地位。這種形態(tài)呈現(xiàn)的是個(gè)人自覺無力感的內(nèi)在感知地位,屬于此地位的成人

時(shí)常會感到退縮與憂郁。(2)“我不行一一你不行”類型感受到這種生活地位類型

的兒童不僅自己感到自卑,也覺得無法依賴于父母。(3)“我行——你不行”類型

感受到這種生活地位類型的兒童,常會覺得自己是被犧牲、被欺騙的。無論發(fā)生什么事,

都說是別人的錯(cuò)。好斗的兒童及罪犯、精神病患者多為此類。(4)“我行——你行”

類型感受到這種生活地位類型的兒童是心理健康的。感受到這種生活地位的兒童和成

人,擁有符合現(xiàn)實(shí)的期望、良好的人際關(guān)系以及有建設(shè)性的解決問題的能力,亦即“贏

家”地位。

14、【單選題】對沙箱進(jìn)行分析的規(guī)則不包括

整合性

空間配置

A:

主題

B:

強(qiáng)化源

C:

答D:案:D

解析:分析的規(guī)則:需要注意的是,盡可能不局限于分析來訪者的一件作品。即把來訪

者的每次作品都保存、記錄下來,分析時(shí)注意作品所出現(xiàn)的變化、相互聯(lián)系、發(fā)展的可能

性等。1、整合性在分析沙箱的作品時(shí),對作品的整體感受、某種印象是問題的關(guān)

鍵。所謂整合性,應(yīng)包括以下內(nèi)容:作品的均衡性、豐富程度、細(xì)致程度、流動(dòng)性、生命

力等,即整個(gè)作品中分散的、支離破碎的、雜亂無章的、貧乏的、機(jī)械的、固定的成分

少。2、空間配置(1)空間分布所謂空間配置,是指在分析來訪者在擺放作品時(shí),

沙箱空間的左右配置以及玩具的擺設(shè)狀況。根據(jù)傳統(tǒng)的空間象征理論,無論是人物畫測試

還是樹木繪畫測試及其他的繪畫測試,在所給予的空間里,左和右意味著無意識和意識、

內(nèi)部世界和外部世界,上和下意味著精神和肉體、未來和過去、父親和母親等。(2)

玩具的擺放兒童在擺放玩具時(shí),將玩具從沙箱內(nèi)移動(dòng)到沙箱外玩,往往反映了自我的界

限尚不確定。將范圍擴(kuò)張到箱外,可能具有一種超越自我所能把握的范圍去表現(xiàn)自己的危

險(xiǎn)性,治療者應(yīng)加以注意。不愿將玩具擺放在沙箱內(nèi),只擺在沙箱周圍,有時(shí)反映了兒童

對表現(xiàn)自我的一種恐懼和不安。3、主題沙箱中的作品往往表現(xiàn)某一主題。有時(shí)只是

一件作品,而有時(shí)則可能通過一連串的作品去反映某一主題,其主題的中心則往往是自我

印象或自我意象。而自我的象征可以有各種各樣的表現(xiàn)形態(tài),特別是幾何學(xué)圖形中,由圓

和正方形等的組合,就近似于佛教的,要審視自我在其中的位置或地位。沙箱療法作為

心理療法的一種,無論是在其理論、技法還是事例研究等方面部有了較好的發(fā)展。沙箱療

法特別適合在兒童游戲療法、語言表達(dá)較差的來訪者的咨詢和治療中使用。

15、【單選題】特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用,認(rèn)為人的大量行為是通過對榜樣的模仿而獲得的

理論是

社會學(xué)習(xí)理論

經(jīng)典條件反射理論

A:

B:

操作性條件反射理論

人本主義理論

C:

答D:案:A

解析:班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用,認(rèn)為人的大量行為是通過對榜樣

的模仿而獲得的,不一定都要通過嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)和進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。同建立條件反射一樣,

榜樣學(xué)習(xí)也是人類的一種社會學(xué)習(xí)的基本方法。

16、【判斷題】心理健康的學(xué)前兒童應(yīng)是毫無瑕疵,具有健康心理的所有特征。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:B

解析:心理健康的學(xué)前兒童并不是毫無瑕疵、具有健康心理的所有特征。倘若缺乏某些健

康心理的特征,但仍能適應(yīng)社會生活,也應(yīng)視為心理健康的狀態(tài)。

17、【判斷題】動(dòng)機(jī)推動(dòng)人為滿足某種需要而積極活動(dòng),是人的活動(dòng)的內(nèi)在原因。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:A

解析:動(dòng)機(jī)是機(jī)體自身或外部生活條件的要求在腦中的反應(yīng)。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生

的,動(dòng)機(jī)推動(dòng)人為滿足某種需要而積極活動(dòng),是人的活動(dòng)的內(nèi)在原因。

18、【判斷題】麥卡錫兒童能力表適用于2.5—8.5歲兒童。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:A

解析:麥卡錫兒童能力量表是專門為2.5-8.5歲兒童設(shè)計(jì)的診斷測驗(yàn)量表,除了能測量

兒童的一般認(rèn)知能力以外,還能測量如言語、知覺-操作、計(jì)數(shù)、記憶和動(dòng)作等一些特殊

的能力,在國際上也被廣泛運(yùn)用,近年來也已在中國得到運(yùn)用。

19、【判斷題】在學(xué)前融合班小組活動(dòng)評估表中,學(xué)前特殊兒童的通過率很低,就應(yīng)該降低

活動(dòng)的難度。

正確

錯(cuò)誤

A:

B:

答案:A

解析:在學(xué)前融合班小組活動(dòng)評估表中,學(xué)前特殊兒童的通過率很低,就應(yīng)該降低活動(dòng)的

難度。

20、【判斷題】美國的心理輔導(dǎo),一般以埃里克森所進(jìn)行的工作為發(fā)端且最具影響。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:B

解析:美國的心理咨詢,一般以被稱為“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)之父”的弗蘭克帕森斯所進(jìn)行的工作為

發(fā)端且最具影響。

21、【判斷題】在心理治療中,輔導(dǎo)者與來訪者是一種幫助與被幫助的關(guān)系。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:B

解析:(1)在心理輔導(dǎo)中,輔導(dǎo)者與“來訪者”是一種幫助與被幫助的關(guān)系。(2)在

心理治療中,治療師與患者之間的關(guān)系是治療者與接受治療者之間的關(guān)系。

22、【判斷題】佛洛伊德把心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次,即本我、自我和超自我。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:A

解析:佛洛伊德把心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次,即本我、自我和超自我。

23、【判斷題】夢是思考的隱藏。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:A

解析:對夢進(jìn)行分析:(1)夢是愿望的達(dá)成。(2)夢是思考的隱藏。(3)夢是

心理沖突的中心。

24、【判斷題】阿德勒認(rèn)為人類行為的動(dòng)力是為了追求權(quán)利。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:B

解析:阿德勒認(rèn)為,追求優(yōu)越是人們行為的根本動(dòng)力。

25、【判斷題】理性情感治療是由心理學(xué)家皮爾斯開創(chuàng)和拓展的一種心理輔導(dǎo)方法。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案:B

解析:(完整治療)是(皮爾斯)創(chuàng)立的心理輔導(dǎo)方法,理性情感治療簡稱(RET),是由(艾利

斯)開創(chuàng)和拓展的一種心理輔導(dǎo)方法。

26、【問答題】簡述輔導(dǎo)者使用的提問方式。

答案:(1)傾聽。人們在聽兒童訴說他們的故事或問題時(shí),總是覺得必須詢問兒童許多

問題以便能夠了解整個(gè)“故事”。(2)避免審問的語氣。有些輔導(dǎo)者致力于控制整個(gè)

輔導(dǎo)面談來幫助兒童。然而,當(dāng)輔導(dǎo)者主導(dǎo)面談時(shí),卻犯了遺漏兒童一些重要的感覺與想

法的錯(cuò)誤。(3)避免質(zhì)問的語氣。開放性問題;“什么”的疑問句。

27、【問答題】波納人性觀包括哪幾個(gè)方面?

答案:波納的人性觀主要包括三方面:(1)先天正向的人性觀。(2)后天學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

的功效。(3)人的理性。

28、【問答題】在理性情感治療理論中,理性系統(tǒng)包括的內(nèi)容有哪些?

答案:理性系統(tǒng)理性情感治療包括六個(gè)方面的內(nèi)容。(1)著重現(xiàn)在。(2)強(qiáng)調(diào)選

擇。(3)非理性信念。(4)自我挫敗。(5)循環(huán)歷程。(6)非理性信念的替

代。

29、【問答題】對父母同時(shí)并行心理輔導(dǎo)時(shí)注意的問題。

答案:對父母同時(shí)并行心理輔導(dǎo)時(shí)注意的問題:(1)不能錯(cuò)誤歸因。(2)廣泛收集

有關(guān)信息。(3)運(yùn)用多種方法。

30、【問答題】論述如何進(jìn)行學(xué)前兒童精神壓力的減緩和消除。

答案:減緩和消除學(xué)前兒童的精神壓力一般從減輕外界環(huán)境和自身內(nèi)部的壓力以及增強(qiáng)自

身心理強(qiáng)度等方面人手。(1)減輕外界環(huán)境的壓力外界環(huán)境的壓力一般可分為心理

壓力和生理壓力兩大類。①心理壓力心理壓力主要有人際關(guān)系的壓力、社會關(guān)系的壓

力、對學(xué)前兒童的期待所造成的壓力等。減輕學(xué)前兒童心理壓力可以從以下幾方面人手。

第一,優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境。優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境,包含著完善教師人格、建立良好的同伴關(guān)

系、適度的教學(xué)要求。第二,其他外界環(huán)境的心理壓力。家庭的人際關(guān)系和社會的人陳

關(guān)系以及家庭、社會對學(xué)前兒童的期望等也都會對學(xué)前兒童造成壓力,使學(xué)前兒童產(chǎn)生精

神壓力。減輕外界環(huán)境的心理壓力也應(yīng)包含這些方面。②生理壓力外界的生理壓力包

括不適當(dāng)?shù)臏囟?、濕度、照明、空間、噪聲等不良物理因素的長期刺激。改變這種不良的

物理環(huán)境,能減輕外界環(huán)境對學(xué)前兒童的生理壓力。(2)減輕內(nèi)在的壓力減輕學(xué)前

兒童內(nèi)在的精神壓力,應(yīng)在家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會諸方面盡量從學(xué)前兒童的立場出發(fā),

滿足學(xué)前兒童的各種合理需要。(3)增強(qiáng)學(xué)前兒童自身心理強(qiáng)度人的自身心理強(qiáng)度

指的是人應(yīng)付內(nèi)外壓力的能力。通過心理健康教育,能有效地增強(qiáng)學(xué)前兒童的心理強(qiáng)度,

減輕因外界環(huán)境刺激引起的壓力和內(nèi)在壓力等可能導(dǎo)致的精神壓力的程度。

31、【問答題】結(jié)合實(shí)例論述對兒童基本問題進(jìn)行心理輔

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