情緒心理學課件第五章情緒的個體早期發(fā)展

情緒的發(fā)展、分化與社會化第二編2021/10/10星期日1湖南師范大學教育科學學院第五章情緒的個體早期發(fā)展2021/10/10星期日2湖南師范大學教育科學學院第一節(jié)情緒在兒童生存和生長中的意義一、情緒是早期兒童適應生存的首要心理承擔者

人類新生兒依靠成人的撫育得以生存，他們從出生即落入與成人相互作用的情境中。母親對嬰兒物質(zhì)需要的供給和嬰兒生存需要得到滿足的這一過程，是母嬰交往的生物—心理基礎(chǔ)。通過成人與嬰兒之間情緒信息傳遞的漫長過程，嬰兒的身、心得到發(fā)展并逐漸成熟。

2021/10/10星期日3湖南師范大學教育科學學院

二、情緒是兒童應對社會生活情境的能力來源

兒童從出生即進入社會人際交往之中，他們憑借擁有的表達情緒和接受情緒的先天能力，越來越主動地參與人際溝通，從而逐漸實現(xiàn)情緒的社會化；社會化情緒是兒童應對社會人際關(guān)系的重要心理技能。

2021/10/10星期日4湖南師范大學教育科學學院

三、情緒是組織兒童認知活動的心理激發(fā)者

情緒對兒童的認知活動起著促進或干擾的作用。無論感知、記憶或注意、思維，都影響情緒，同時受到情緒的調(diào)節(jié)。新鮮事物激發(fā)的興趣誘導兒童進行視覺追蹤、聽覺定向和觸摸動作。當新異刺激與他們原已形成的表象模式有輕微的不一致時，就會引起興趣、好奇、驚異和探索動作；而高度不一致則引起恐懼或威脅感而導致回避行為。情緒對認知具有組織作用。

2021/10/10星期日5湖南師范大學教育科學學院第二節(jié)情緒發(fā)展的理論

1、學習理論

首先，無條件刺激引起情緒反應；其次，大多數(shù)情緒反應是經(jīng)過經(jīng)典條件作用而產(chǎn)生；

第三，學習理論家建立了操作條件作用的概念和實驗之后，許多學者運用建立操作條件聯(lián)系來引發(fā)情緒的做法也獲得成功；

第四，觀察性學習是兒童學習的重要形式，也是引起情緒反應的重要來源。

一、傳統(tǒng)的經(jīng)典理論2021/10/10星期日6湖南師范大學教育科學學院2、心理分析理論

心理分析理論強調(diào)情緒就是內(nèi)驅(qū)力，認為內(nèi)驅(qū)力的三個系統(tǒng)——本我、自我和超我，可以代表兒童情緒發(fā)展的階段。兒童情緒的發(fā)展和社會化全部包容在原始內(nèi)驅(qū)力的活動之中。

新精神分析理論強調(diào)，母嬰間的情感聯(lián)系和兒童內(nèi)驅(qū)力滿足的程度共同成為兒童情緒發(fā)展的動力。母嬰聯(lián)系使母親通過養(yǎng)育制約兒童自我的發(fā)展，通過榜樣作用促進兒童超我的發(fā)展。

2021/10/10星期日7湖南師范大學教育科學學院

母嬰關(guān)系從兩方面影響感情的發(fā)展：（1）母親保證嬰兒生理需要的滿足；（2）母親經(jīng)常對兒童施以影響和加以管束，以便使他們適應社會的要求。心理分析理論特別注意母嬰關(guān)系中的下列幾個問題：

關(guān)于社會性微笑的產(chǎn)生問題。

關(guān)于分離焦慮和陌生人焦慮的產(chǎn)生問題。

關(guān)于母性剝奪的傷害性后果問題。

2、心理分析理論2021/10/10星期日8湖南師范大學教育科學學院3、認知理論

認知理論認為情緒是認知的產(chǎn)物。認知過程可分四個階段：(1)接受和感知環(huán)境刺激，(2)激活對先前刺激的記憶，(3)當前刺激與記憶進行比較，(4)對比較的結(jié)果進行評價。情緒的產(chǎn)生和發(fā)展受到四個階段的影響。

認知論強調(diào)情緒是認知的結(jié)果而很少考慮情緒對認知的影響，但情緒不僅是認知活動的終端反應，而且是影響和組織認知活動的重要因素。

2021/10/10星期日9湖南師范大學教育科學學院4、人性學理論

人性學理論強調(diào)，情緒作為社會信號對生物適應和生存的重要意義，強調(diào)生物成熟和關(guān)鍵期的學習對情緒發(fā)展的作用，認為情緒交流之所以重要，是因為情緒表情來源于內(nèi)部狀態(tài)的信號，代表著某種信息向外傳遞。這種信號功能具有雙向調(diào)節(jié)的作用，人際雙方從情緒交互活動中得到信息的意義，情緒乃成為維護人際關(guān)系的重要機制。

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二、當代情緒理論的進展

1、分化情緒理論

分化情緒理論認為，情緒是物種進化的結(jié)果，情緒的進化和分化是與腦的進化和分化同步的，是新皮質(zhì)進化和發(fā)展的產(chǎn)物。每一種具體情緒均保證生物體對刺激事件發(fā)生敏感，情緒為刺激事件做出反應提供準備。隨著每一種情緒的產(chǎn)生，行為傾向也隨之增長,情緒的發(fā)展為人類的生存和適應提供了更大的保證。

2021/10/10星期日11湖南師范大學教育科學學院2、動力系統(tǒng)理論

動力系統(tǒng)理論從行為的復雜性、內(nèi)容和發(fā)生時間的角度，采用動力系統(tǒng)的方式描述行為的結(jié)構(gòu)來研究情緒的發(fā)生和發(fā)展，但不認為其中有任何中心組織者。

2021/10/10星期日12湖南師范大學教育科學學院2、動力系統(tǒng)理論

其代表人物福格提出了情緒發(fā)展的三原則：(1)情緒是一個組織系統(tǒng)，由個人的行為相互作用而形成；(2)情緒和行為發(fā)展是連貫的程序；

(3)情緒發(fā)展是由信息和信息與行動的關(guān)系建構(gòu)的。

2021/10/10星期日13湖南師范大學教育科學學院第三節(jié)嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展

1、興趣

（1）興趣的性質(zhì)和意義興趣是先天情緒，人可以在沒有任何生理需要的情況下產(chǎn)生興趣。

（2）興趣的早期發(fā)展：①先天反射性反應階段（1～3個月）②相似性物體再認知覺階段（4～9個月）③新異性探索階段（9個月以后）

一、基本情緒2021/10/10星期日14湖南師范大學教育科學學院2、快樂（1）快樂的性質(zhì)和意義（2）快樂的發(fā)展

①快樂不是人努力追求的直接結(jié)果，不能教給兒童去模仿直接追求快樂的方法

②快樂作為一種基本情緒，具有生物學的發(fā)生基礎(chǔ)

③嬰兒的微笑反應是先天的、普遍的2021/10/10星期日15湖南師范大學教育科學學院2、快樂

從笑的發(fā)展中反映出快樂的不同階段：

(1)自發(fā)性的笑(

0-5周)；

(2)無選擇的社會性微笑(5周至3個月)；(3)有選擇的社會性微笑(3個月以后)。

2021/10/10星期日16湖南師范大學教育科學學院3、痛苦

（1）痛苦和悲傷的性質(zhì)和原因

痛苦是最普遍的負性情緒，是一種不良刺激持續(xù)超水平喚醒的結(jié)果

。它是一種反抗和應付不良刺激的強烈動機。

與親近的人分離；失敗；遺棄

（2）痛苦的適應價值以及如何對待兒童的痛苦

痛苦的適應價值在于它表明自己處于不良狀態(tài)，能引起別人的同情和幫助；還能激起人為了減輕痛苦、改善自己處境的愿望。2021/10/10星期日17湖南師范大學教育科學學院4、恐懼

（1）恐懼的性質(zhì)和原因

凡能引起危險的威脅都可以引起恐懼。它是一種消極情緒，同時也有警戒的信號作用。

天然線索：強度大、新異變化大的事件，如大的聲音、從高處降落、突然接近、疼痛、孤獨等；

文化－認知線索：鬼怪、分離、陌生人等。

（2）兒童恐懼的發(fā)展及如何對待兒童的恐懼

半歲前嬰兒的恐懼以天然線索為主；三歲以后，由想象－認知引起的害怕隨年齡而增加。2021/10/10星期日18湖南師范大學教育科學學院4、恐懼恐懼的發(fā)展經(jīng)歷以下幾個階段：(1)本能的恐懼(0-4個月)；(2)與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼(4-6個月)；(3)陌生人恐懼(6個月至2歲)；(4)預測性恐懼(2歲以后)。

2021/10/10星期日19湖南師范大學教育科學學院5、憤怒和敵意

（1）憤怒的性質(zhì)和意義

憤怒是一種激活水平很高的爆發(fā)式負情緒，一般發(fā)生于身體或心理的強烈愿望受到限制時。

（2）敵意

長時間遭遇挫折和打擊所積累的憤怒有可能同厭惡、輕蔑相結(jié)合而構(gòu)成敵意情緒狀態(tài)。

不斷發(fā)展的敵意可以產(chǎn)生攻擊行為。2021/10/10星期日20湖南師范大學教育科學學院個體情緒發(fā)生時間表情緒類型最早出現(xiàn)時間誘因經(jīng)常顯露時間誘因

痛苦出生后身體痛刺激出生后厭惡出生后味刺激出生后微笑出生后睡眠中的內(nèi)部出生后過程節(jié)律反應興趣出生后新異性、光、聲3個月或運動物體社會性微笑3－6周高頻人語聲、3個月熟人面孔出現(xiàn)人的面孔面對面玩耍2021/10/10星期日21湖南師范大學教育科學學院個體情緒發(fā)生時間表情緒類型最早出現(xiàn)時間誘因經(jīng)常顯露時間誘因悲哀3－4個月治療痛刺激7個月與熟人憤怒2個月藥物注射7－8個月身體活動受限制痛刺激恐懼7個月從高處降落9個月陌生人出現(xiàn)新異物出現(xiàn)害羞1－1歲半熟悉環(huán)境中2歲熟悉環(huán)境中出現(xiàn)陌生人出現(xiàn)陌生人輕蔑1－1歲半歡快情況下顯3歲同左示自己的成功自罪感1－1歲半搶奪別人的玩具3歲做錯事2021/10/10星期日22湖南師范大學教育科學學院2021/10/10星期日23湖南師范大學教育科學學院

二、嬰兒情緒交流的早期發(fā)展1．情緒感染(contagion)

情緒感染是早期嬰兒情緒交流的基本媒介和首要對象(Stern，1985)。前言語嬰兒從最初自發(fā)的情緒反應到運用情緒信號進行交流有一個發(fā)展過程，其發(fā)展機制就是情緒感染，即經(jīng)過無條件或條件反射對情緒信號產(chǎn)生認識，而后發(fā)生情緒動作的模仿和反饋。

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2．對面部和聲音情緒信號的知覺

1歲內(nèi)的嬰兒辨認面部表情的能力區(qū)分為四個水平：

(1)無面部知覺（0～2個月）；(2)不具評價的面部知覺（2～5個月）；

(3)對表情意義的情緒反應（5～7個月）；(4)在因果關(guān)系中應用表情信號（7～10個月）。2021/10/10星期日25湖南師范大學教育科學學院3．理解情緒交流的主觀性

嬰兒2歲后已能理解他人的痛苦表達，并能理解這種情緒源于對方內(nèi)在感受而不是外在因素。最近的研究還發(fā)現(xiàn)，18-19個月的兒童已經(jīng)能夠理解情緒的主觀性和個體性。

2021/10/10星期日26湖南師范大學教育科學學院4．移情和同情的產(chǎn)生及發(fā)展

同情心和內(nèi)疚感是人類社會性情感的典型形式，又是親社會人格的重要特征，通常被稱為“親社會性動機”。它們對維護社會聯(lián)結(jié)和維持人際團結(jié)有著重要的作用。

移情在嬰兒與成人最初的交往中產(chǎn)生，同情則來自移情的轉(zhuǎn)化。只有當移情者體驗到對方的痛苦而付諸幫助的思想或行為時，才是同情。

2021/10/10星期日27湖南師范大學教育科學學院4.移情和同情的產(chǎn)生及發(fā)展

移情和同情是隨著兒童理解他人情緒的水平提高而發(fā)展：

1.最初發(fā)展階段2.自我中心性的移情水平

3.對他人感受的移情水平4.對他人境遇的移情水平2021/10/10星期日28湖南師范大學教育科學學院第四節(jié)幼兒的情緒發(fā)展

一、情緒與氣質(zhì)發(fā)展

1.氣質(zhì)定義指具有生物或神經(jīng)生理模式基礎(chǔ)的情緒—行為表現(xiàn)

2.氣質(zhì)分類與測量

(1)布雷澤爾頓：活潑型、溫和型和中間型

(2)巴斯-普羅敏：情緒性、活動性、沖動性和社交性(3)凱根：抑制型和非抑制型(4)托馬斯-切斯：活動水平、生理節(jié)律、生活常規(guī)適應性、新情境趨避性、感覺閾限、反應強度、注意分散度、注意廣度和持久性、積極或消極情緒——“紐約縱向追蹤研究”(NYLS)2021/10/10星期日29湖南師范大學教育科學學院

二、情緒與人格發(fā)展

1．人格的情緒內(nèi)涵

新的人格理論與以往的人格理論取向上發(fā)生了顯著的變化，主要表現(xiàn)在：

(1)在人格系統(tǒng)中強調(diào)多種情緒，而不再只有焦慮和抑郁；(2)強調(diào)個體的情感模式和情感組織的差別；

(3)把情感作為人格組織的核心，以情感作為核心的維度影響思維、動機和動作。

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2．情緒／氣質(zhì)維度與人格構(gòu)成（1）活動能量水平（2）正性情緒

（3）抑制性（4）負性情緒

（5）堅持性

人格的變異有60％來自于遺傳。在心理功能的發(fā)展上，遺傳的作用部分地是通過氣質(zhì)的作用而體現(xiàn)的。在兒童社會化過程中，情緒發(fā)展是氣質(zhì)發(fā)展的核心組成成分。因此，兒童情緒的發(fā)展極大地影響著兒童人格的發(fā)展。

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三、情緒交往技能的發(fā)展

1、對情緒狀態(tài)的意識6個月以前的嬰兒尚不能意識到自己正在經(jīng)歷著的情緒，發(fā)展到產(chǎn)生主觀自我和客觀自我階段時，兒童才能意識自己正在經(jīng)歷著的情緒(Lewis，1995)。

2、對情緒反應的理解理解別人情緒的能力是與兒童自身的感受、個人移情能力的發(fā)展和對情緒概念化的能力以及行為后果的認識有關(guān)。

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四、情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展

1．情緒調(diào)節(jié)

湯普森認為，1歲嬰兒的神經(jīng)激活和抑制過程逐漸穩(wěn)定，出現(xiàn)了減少情緒強度的能力。早期情緒調(diào)節(jié)的方式是，嬰兒通過從過度刺激中的消退來安慰自己。

兒童常常通過身體運動來減輕情緒壓力和安慰自己，比如他們感到壓力時就會咬手指；或采用獨自游戲的方式來逃避不愉快情境。

2021/10/10星期日33湖南師范大學教育科學學院2.情緒調(diào)節(jié)的個體差異

氣質(zhì)對情緒調(diào)節(jié)有個體差異，是因為情緒在一定程度上不受隨意支配的性質(zhì)，往往來源于腦皮層下中樞的激活和向皮層的彌散性擴散機制。而氣質(zhì)反映著先天的神經(jīng)活動方式，它自然地對情緒調(diào)節(jié)產(chǎn)生影響。

2021/10/10星期日34湖南師范大學教育科學學院第五節(jié)兒童情緒的社會化

一、嬰兒情緒社會化的基本過程

1.無分化社會性反應階段(出生至2個月)2.分化