游戲在小學(xué)語文低段課堂中的應(yīng)用研究

摘要低年級語文課堂要生動活潑，豐富多彩，趣味盎然，是樂于被學(xué)生認(rèn)可的一種教學(xué)活動，從而使學(xué)生既好學(xué)，又樂學(xué)，而符合年齡特征，亦較易學(xué)出成效。這就能使學(xué)生既好學(xué)、樂學(xué)、符合年齡特征，還較易學(xué)出效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出，在低段教學(xué)階段應(yīng)盡量具有趣味性，適合以活動、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意利用各種形式開展趣味化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握漢語拼音知識，從而有效提升教學(xué)效果。本篇文章主要探討了現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)存在著怎樣的問題與難點(diǎn)，完善游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體措施是什么，厘清游戲地位，兼顧趣味性和知識性；增加了游戲的靈活度，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用調(diào)查問卷法、訪談法等多種方法對當(dāng)前小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)出存在的問題及原因，并提出相對應(yīng)的解決對策。本篇論文以貴陽市M區(qū)低年級語文老師作為研究對象，運(yùn)用調(diào)查問卷法、訪談法等多種方法對當(dāng)前小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)出存在的問題及原因，并提出相對應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；游戲教學(xué)ABSTRACTThejuniorChineseclassshouldbelively,colorfulandinteresting,whichisakindofteachingactivitythatiswillingtoberecognizedbystudents,sothatstudentsareeagertolearnandenjoylearning,whichconformstotheagecharacteristicsandiseasiertolearnandachieveresults.Thiswillenablestudentstobeeagertolearn,enjoylearning,conformtotheagecharacteristics,andlearntheeffecteasily,thusachievingthepurposeofimprovingteachingquality.Thenewcurriculumstandardalsoputsforwardthatinthelowerstageofteaching,itshouldbeasinterestingaspossibleandsuitableforteachingbymeansofactivitiesandgames.IntheactualprocessofChineseteachinginthelowergradesofprimaryschools,teachersshouldpayattentiontousingvariousformstocarryoutinterestinglearning,sothatstudentscanmastertheknowledgeofChinesePinyininarelaxedandpleasantatmosphere,thuseffectivelyimprovingtheteachingeffect.ThispapermainlydiscussestheproblemsanddifficultiesexistinginthegamificationteachingdesignofChineseinthelowergradesofprimaryschoolsatthisstage,whatarethespecificmeasurestoimprovethegamificationteachingdesign,clarifythestatusofthegame,andgiveconsiderationtointerestandknowledge;Theflexibilityofthegameisincreased,whichisclosetostudents'reallifeandrespectsstudents'dominantposition.Byusingquestionnaires,interviewsandothermethods,theproblemsexistinginthecurrentgamificationteachingdesignofChineseinthelowergradesofprimaryschoolsareinvestigated,theexistingproblemsandreasonsareanalyzedandsummarized,andcorrespondingsolutionsareputforward.ThispapertakesthejuniorChineseteachersinMDistrictofGuiyangastheresearchobject,andinvestigatestheproblemsexistinginthecurrentgamificationteachingdesignofjuniorChineseinprimaryschoolsbyusingquestionnaires,interviewsandothermethods,analyzesandsummarizestheexistingproblemsandreasons,andputsforwardcorrespondingsolutions.eywodChineseTeachinginPrimarySchool;LowerGrades;gamifiedteaching目錄TOC\o"1-2"\h\z\u緒 論 緒 論（一）研究背景當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速得到普及，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方式也在不斷地改變。游戲在課堂中的使用頻率也增加了許多，小學(xué)低段的學(xué)生在課堂中專注的時間不會太長，所以需要采取“游戲”的形式來吸引學(xué)生的注意力，將思緒帶回到課堂當(dāng)中。低段的學(xué)生年齡6-8歲之間，對游戲充滿了好奇，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于這個年齡段的學(xué)生而言是伴隨著些許枯燥的，我們可以在教學(xué)過程中引入一些緊扣時代主題熱點(diǎn)的游戲，學(xué)生多感興趣的游戲，有效地吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此可以做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)生的自信心。從而也體現(xiàn)了2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也可以提高教師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生及教師共同發(fā)展。通過對低段語文老師的訪談和查閱相關(guān)文獻(xiàn)之后，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的過程中還是存在著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重教學(xué)內(nèi)容隨意地進(jìn)行游戲教學(xué)，也并沒有緊扣時代發(fā)展等誤區(qū)。對此筆者將從如何結(jié)合實(shí)際情況分析游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究？如何結(jié)合實(shí)際展開相應(yīng)知識點(diǎn)的游戲化教學(xué)研究？教師和學(xué)生對游戲在小學(xué)低段語文課堂中所持態(tài)度等問題結(jié)合實(shí)際的案例尋求回答。借助“游戲化教學(xué)”這一課題進(jìn)行詳細(xì)的分析，借此能夠更加深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為低段的語文課堂提出新的方案更有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“游戲”。（二）研究意義1.理論意義在小學(xué)低年級的教學(xué)當(dāng)中游戲化教學(xué)是十分重要的，對所要教授的內(nèi)容與相對應(yīng)的游戲進(jìn)行聯(lián)系，“游戲”對于小學(xué)生來說無疑是一大亮點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高專注力。為此展開針對游戲在小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，在教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。2.實(shí)踐意義首先，在小學(xué)低年級使用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高專注力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣。在游戲的基礎(chǔ)上還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。讓學(xué)生在玩游戲的過程中盡可能地動腦思考，在玩中學(xué)，更有效地掌握語文知識。其次，在使用游戲教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，對癥下藥才會吸引學(xué)生的注意力，從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)對應(yīng)知識的游戲環(huán)節(jié)中要遵從社會發(fā)展的科學(xué)性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。最后在使用游戲這一過程中，會激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲心理，由此也可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和小組之間團(tuán)結(jié)合作的能力。（三）研究對象及研究方法1.研究對象本文以貴陽市Y小學(xué)低年級老師作為研究對象，采用問卷調(diào)查法、訪談法搜集在小學(xué)時所發(fā)生的典型的游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。2.研究方法本文主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法，用以調(diào)查游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。訪談法，通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。通過訪談可以直接了解到被訪者的研究資料，主動地深入了解被訪者的相關(guān)情況，提高研究的真實(shí)性、有效性。筆者將對貴陽市Y小學(xué)1-2年級選取6名語文老師進(jìn)行面對面訪談，通過訪談獲取有價(jià)值的參考資料，并且從多個角度和視角為小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)的運(yùn)用調(diào)查研究提供強(qiáng)有力的保障。問卷法，為了了解游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，向貴陽市Y小學(xué)1全體教師發(fā)放了問卷，收回了有效問卷，并做了統(tǒng)計(jì)，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析與整合，進(jìn)而分析了游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用情況。

（四）相關(guān)概念界定1.游戲《辭?！穼Α坝螒颉弊隽诉@樣一種解釋：主要是為了直接得到愉悅，且必須有主體參與互動的活動。這一定義表明，游戲具有兩大基本特性：以快感的直接獲取為主線，與主體共同參與交往。其中，主體的參與是相互作用的，主要是指被攝者的言語，行為、面目表情這樣的改變，和獲得愉悅的刺激方式和程度有著直接關(guān)系[[]《辭海》上海：上海辭書出版社，2020.4]。荷蘭的胡伊青如學(xué)者在其著作《人：游戲者》一書中給游戲下了這樣的界定：游戲指主動參加或娛樂，這類活動或者娛樂，它發(fā)生于一定的固定時間和空間，它的規(guī)則由游戲者自由支配，但是，它具有絕對約束力，比賽是為了自己，同時伴隨著緊張的氣氛、愉快的感情和對其“不同于日常生活”的認(rèn)識[[]（荷)J.胡伊青加.人：游戲者[M].成窮譯，貴州：貴州人民出版社，1998.1.[]《辭?！飞虾＃荷虾＾o書出版社，2020.4[]（荷)J.胡伊青加.人：游戲者[M].成窮譯，貴州：貴州人民出版社，1998.1.[]柏拉圖.《理想國》[M].郭斌和譯.北京：商務(wù)印書館，1986年.根據(jù)對“游戲”一詞的解釋為，與生活和勞動技能有關(guān)的、能夠促進(jìn)體力和智力發(fā)展的娛樂性活動。游戲中人們可以扮演生活中的不同社會角色，不產(chǎn)生功利。不同的學(xué)者對于游戲的界定是不一樣的，游戲就是游戲者本人從內(nèi)心主動地進(jìn)行的活動，游戲者處于一個虛擬游戲情境之中，通過在游戲中扮演一個虛擬角色，獲得相關(guān)情感體驗(yàn)等方面。游戲是一種娛樂方式。它使人們在預(yù)先確定的法則與時間內(nèi)、在空間有限之內(nèi)給人一種賞心悅目之感。不同年齡的人們都有自己的游戲觀，不同性別、種族的人們也存在著明顯差異。由此可知，對于游戲的本質(zhì)，每個人都會有不一樣的認(rèn)識。2.游戲教學(xué)通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)是小學(xué)語文教育的一種有效方式。從兒童心理學(xué)角度來說，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力集中時間短等特點(diǎn)，如果在課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)法的話，就會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動交流，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。能夠與具體課標(biāo)相結(jié)合開展實(shí)際活動，學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容將知識融入到游戲活動當(dāng)中，并根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目的進(jìn)行合理的選擇。首先，學(xué)習(xí)情況與教材整合知識點(diǎn)于實(shí)際教學(xué)活動之中，能夠與具體課標(biāo)相結(jié)合。其次，學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容能夠通過游戲活動實(shí)現(xiàn)。最后，學(xué)習(xí)情況與教材在游戲活動中對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并且游戲活動符合在實(shí)際的教學(xué)活動中能結(jié)合具體的課標(biāo)，并且游戲活動符合所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。（五）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀首先，游戲在語文課堂教學(xué)中的問題研究，小學(xué)低段語文教學(xué)中使用游戲還是存在很多問題，在我國許多學(xué)者都一一對其進(jìn)行了舉例，在鄒小翠的《小學(xué)低段（1~2年級）語文游戲化教學(xué)存在的問題及對策》中提到在學(xué)科教學(xué)與游戲相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式，從而體現(xiàn)寓教于樂的特點(diǎn)，教學(xué)過程具有趣味性，玩與學(xué)相結(jié)合，游戲化教學(xué)具有重要意義特別是在低年級，但也存在著一些問題，首先是教師對游戲化教學(xué)的存在認(rèn)知偏差、游戲化教學(xué)過于注重形式、其次是游戲設(shè)計(jì)缺乏新意、游戲化教學(xué)課堂秩序混亂、最后是游戲化教學(xué)缺乏規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[[]鄒小翠.小學(xué)低段（1～2年級）語文游戲化教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(11):193-195.]。蒲艷艷在《小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題與對策》一文中提到在開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)，教師首先要解決以下問題：游戲設(shè)計(jì)不合理、游戲在教學(xué)中所占比重不合理、教師對游戲化教學(xué)的看法不一、游戲教學(xué)形式單一[[]蒲艷艷.小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題與對策[J].新課程研究,2021(20):91-92.[]鄒小翠.小學(xué)低段（1～2年級）語文游戲化教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(11):193-195.[]蒲艷艷.小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題與對策[J].新課程研究,2021(20):91-92.[]凌芳.小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)問題及對策[J].青少年日記(教育教學(xué)究),2017(11):146-147.其次，游戲在語文課堂教學(xué)中的策略研究，在楊家瑞的《小學(xué)低年級語文教學(xué)游戲融入策略研究》中提到，由于目前升學(xué)壓力大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，應(yīng)試教育占主導(dǎo)，程序化，模棱兩可式化教學(xué)成了老師們教學(xué)的主要方式，由此造成了游戲難以融入語文課堂。并且針對低年級階段小學(xué)生，其思維模式開發(fā)不夠完善，對事物的理解，多以表象化來研究，并把教學(xué)內(nèi)容通過游戲形式展現(xiàn)在孩子面前，方便他們能迅速地掌握已學(xué)過的內(nèi)容[[]楊家瑞.小學(xué)低年級語文教學(xué)游戲融入策略研究[D].河南大學(xué),2019.]。劉春恩認(rèn)為，將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，處于游戲的情境中，促進(jìn)學(xué)生充分地學(xué)習(xí)掌握知識，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。受新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入影響，通過小學(xué)語文知識綜合教學(xué)，能夠加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[[]楊家瑞.小學(xué)低年級語文教學(xué)游戲融入策略研究[D].河南大學(xué),2019.[]劉春恩.對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].考試周刊,2021(34):36-37.最后，游戲在語文課堂教學(xué)中的價(jià)值研究，朱潔在《小學(xué)語文游戲化教學(xué)蘊(yùn)含的教育價(jià)值研究》認(rèn)為，小學(xué)語文游戲化教學(xué)在創(chuàng)新教育之路上是一個新方向。如何將知識與游戲兩大要素有機(jī)地融合于教學(xué)之中，是教學(xué)的最大難點(diǎn)。這一嘗試是富有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)語文教學(xué)作為最為基礎(chǔ)和主要的教育陣地之一，應(yīng)該達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對學(xué)生生理和心理方面的教育，甚至影響到他們的全面發(fā)展，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要針對學(xué)生特點(diǎn)合理地融入游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生語文能力快速提高。游戲化是將學(xué)生作為主體來開展教學(xué)活動的一種方式，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能有效激發(fā)其求知欲和創(chuàng)造力[[][]朱潔.小學(xué)語文游戲化教學(xué)蘊(yùn)含的教育價(jià)值研究[J].課外語文,2013,(18):140.2.國外研究現(xiàn)狀第一，游戲在語文課堂教學(xué)中的問題研究，在張琳婉的《游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用——以甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例》一文中提到，法國著名啟蒙思想家，教育家盧梭，反對大人按其意愿，強(qiáng)行對孩子進(jìn)行教育，干預(yù)，限制孩子自由成長，主張變孩子被動為主動，教師應(yīng)該給予孩子們更多的自由和對他們天性的尊重，讓孩子們在教育中真正地成為主人。也提到了美國著名哲學(xué)家、教育家、實(shí)用主義的集大成者杜威，深刻地研究了游戲化教學(xué)，認(rèn)為任何一個時代的任何人、對孩子特別是年幼孩子的教育都主要靠游戲與娛樂來完成，并提出，應(yīng)該尊重兒童的興趣和本能，使兒童在做中學(xué)，在活動中學(xué)，在游戲中學(xué)，杜威這些理論對后世產(chǎn)生了很大的影響。也有不少國外教育家就游戲化教育作了精彩闡述，孩子們由天真的游戲開始，經(jīng)過模仿成人活動，把自己置身于各種社會角色之中，由此學(xué)習(xí)到很多有益的知識和經(jīng)驗(yàn)，對孩子個體社會化發(fā)展起到促進(jìn)作用[[][]張琳婉.游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué),2021.第二，游戲在語文課堂教學(xué)中的策略研究，在段卓君的《游戲教學(xué)法在小學(xué)低學(xué)段語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究》一文中得出，國外對于游戲教學(xué)法或者將其運(yùn)用于教育教學(xué)的研究，已十分完善與充實(shí)[[]段卓君.游戲教學(xué)法在小學(xué)低學(xué)段語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].蘇州大學(xué),2019.]。意大利的波蒂諾（R.M.Bottino）關(guān)于游戲在小學(xué)生策略和推理能力的培養(yǎng)方面的作用的研究，他們在學(xué)生的課堂教學(xué)中引入教育游戲，每周一次，進(jìn)行長時間的跟蹤調(diào)查和后測研究，在此過程中，運(yùn)用問卷調(diào)查、課堂觀察、個案研究等多種相對成熟的方法對影響游戲運(yùn)用效果的因素進(jìn)行了研究[[]段卓君.游戲教學(xué)法在小學(xué)低學(xué)段語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].蘇州大學(xué),2019.[]R.M，L.FERlino&M.Tavela.Developingstrategicandreasoningabiliticswithcomputergamesatprimaryschoollevel[J].Computers&Education,2007,49.第三，游戲在語文課堂教學(xué)中的價(jià)值研究，通過朱立的《小學(xué)低學(xué)段語文游戲教學(xué)法的運(yùn)用研究——以四川省南充市X小學(xué)為例》一文中，可以得知德國著名教育家福祿培爾最早把游戲與教學(xué)相結(jié)合，提出了系統(tǒng)的游戲、教學(xué)思想[[]朱立.小學(xué)低學(xué)段語文游戲教學(xué)法的運(yùn)用研究[D].西華師范大學(xué),2016.]。他從陳述游戲的自然性出發(fā)，將游戲與教學(xué)相聯(lián)系，首次系統(tǒng)提出以游戲作為教育觀的根本活動，建構(gòu)起一個特殊的教育游戲形式，使博弈由純粹理性研究向教育實(shí)踐發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。還提到古希臘柏拉圖在《理想國》一書中提出了“寓學(xué)習(xí)于游戲”，強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)虒W(xué)的影響和游戲?qū)虒W(xué)的應(yīng)用[[[]朱立.小學(xué)低學(xué)段語文游戲教學(xué)法的運(yùn)用研究[D].西華師范大學(xué),2016.[]（德）福祿培爾．人的教育(孫復(fù)祖譯)[M]．北京:人民教育出版社，1991．一、游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析游戲?qū)τ谛W(xué)生來說很有興趣，將它運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中主要就是利用它自身具備的趣味性來吸引他們的注意力，使他們能夠通過玩游戲來完成自己的學(xué)習(xí)，這對于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高很有幫助。但目前教師對游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用仍有不足之處，影響這一教學(xué)方法的使用效果。所以，針對學(xué)校與教師來說李敏提到，要研究游戲化教學(xué)，并采取行之有效的優(yōu)化措施使其能夠有效地運(yùn)用到教學(xué)中。[[]REF_Ref32761\h李敏.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].中華活頁文選(教師版),2020,(11):65-66.]在小學(xué)低段語文課堂中，開展的游戲要與所對應(yīng)知識點(diǎn)相結(jié)合，從而規(guī)避在游戲教學(xué)時過于游戲化，游戲只是一個輔助工具，通過一些日常相處了解學(xué)生的興趣愛好，可以合理的學(xué)生[]REF_Ref32761\h李敏.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].中華活頁文選(教師版),2020,(11):65-66.[]REF_Ref346\h劉春恩.對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].考試周刊,2021,(34):36-37.筆者在貴陽市Y小學(xué)實(shí)習(xí)期間，通過在低年級的語文教師的課堂聽課情況中了解到，老師們對游戲在課堂教學(xué)的運(yùn)用還是有些不熟練。雖然有一些學(xué)生能配合老師完成任務(wù)，但是也存在著很多問題。教師對學(xué)生進(jìn)行“寓教于樂”教育方式方法不正確，沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要以傳授知識為主，這導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在實(shí)際生活中，學(xué)生是處于被動接受狀態(tài)。所以，為了提高課堂效率，必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。比如：上課注意力不能集中；課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等現(xiàn)象都會影響教學(xué)效果。針對這些現(xiàn)象，我將根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真分析與思考。運(yùn)用案例分析法、訪談法、問卷法進(jìn)行搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。與此同時，也了解到游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究中存在的問題。二、游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中調(diào)查研究所存在的問題（一）在課前沒有對所教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行客觀分析通過問卷調(diào)查法和訪談法的結(jié)果可以更加準(zhǔn)確和清楚地了解游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，筆者參考包佳艷的碩士論文《小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究》中的問卷調(diào)查，問卷發(fā)放的對象為貴陽市Y小學(xué)的全體教師，并得到了以下分析。表3-1教師個人基本情況調(diào)查項(xiàng)目選項(xiàng)人數(shù)百分比（%）教齡20年以上813.310—20年27456—10年1728.30—5年813.3學(xué)歷本科及以上0本科4575大專1525筆者所在的貴陽市Y小學(xué)，從表格中的數(shù)據(jù)可以看出，調(diào)查學(xué)校教師為60名，其中教齡為10—20年的教師占多數(shù)，證明該校教師經(jīng)驗(yàn)較為豐富，在調(diào)查的60名對象中，75%的教師學(xué)歷水平為本科，由此可見，該校的教師學(xué)歷水平還是相對不錯的。教師們對所教學(xué)的內(nèi)容與游戲進(jìn)行的客觀分析，教師對于自己所要教學(xué)的內(nèi)容都是會提前做好備課準(zhǔn)備，但對于游戲的把握就不太受到重視，教師們也不是每一課都會有對應(yīng)的游戲相符合，所以在課前就沒有對教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。為了更加清楚明了地分析該小學(xué)對于游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論，從教學(xué)的過程設(shè)計(jì)、游戲教學(xué)的知曉狀況等方面發(fā)放了調(diào)查問卷，對該校全體教師發(fā)放了問卷，共60份，收回60份，回收率為100%。表3-2是對游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷設(shè)計(jì)維度的統(tǒng)計(jì)表。維度題號一、教師的基本信息1.2.3二、教師對游戲化教學(xué)理論的知曉狀況4.5.6三、教師進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時是否有前端分析7.8四、教師進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時對教學(xué)目標(biāo)的定位9.10.11五、教師進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時對教學(xué)內(nèi)容的分析8六、教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)策略的選擇17.19七、教師進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時對教學(xué)組織形式的考慮14.15.20八、教師進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時對教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)或方式的思考21.22.23（二）教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確與游戲環(huán)節(jié)不相符教師作為課堂的主導(dǎo)者，在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確與游戲環(huán)節(jié)不相符是影響教學(xué)有效性的重要因素。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為主體，充分結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際情況，通過設(shè)置合理的游戲內(nèi)容來吸引小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。通過對教師的訪談當(dāng)中了解到游戲教學(xué)，教師考慮的并不太多，對教學(xué)內(nèi)容的把握也不會直接加入游戲的整體把控，也有部分教師在使用游戲教學(xué)，但在此過程對游戲教學(xué)并沒有系統(tǒng)地去整理有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的把握，在訪談中，多數(shù)教師對于游戲教學(xué)的認(rèn)識并不深刻，對于游戲教學(xué)的理解渠道也是非常缺乏，教師們基本是從公開課或所在學(xué)校語文教研活動中所獲得的有關(guān)游戲教學(xué)的知識，幾乎沒有通過查閱書籍及有關(guān)論文的方式來了解。由此可見，教師的理論知識還存在著一定的不足，對于游戲教學(xué)存在理解上的偏頗，沒有涉及游戲教學(xué)的教師，還是對游戲教學(xué)比較感性表示也想試一試。（三）教學(xué)內(nèi)容與游戲的銜接不恰當(dāng)在關(guān)于游戲教學(xué)調(diào)查的過程中，比如教師會在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個哪種游戲環(huán)節(jié)，從問卷可以得出，為了提高課堂的學(xué)習(xí)效率以及調(diào)動課堂氛圍，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時，競賽類是占多數(shù)的，可以激發(fā)學(xué)生的競賽精神，有勝負(fù)欲從而帶動其他同學(xué)也參與其中，在游戲教學(xué)的活動過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，通過對教師的訪談中也了解到，針對低年級的學(xué)生，教師們也會遵循他們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行游戲教學(xué)，比如“摘蘋果”“故事大會”“開動車”等等游戲，大部分教師認(rèn)為低年級的游戲教學(xué)可以和內(nèi)容不相符，意思相近就行，但，教學(xué)內(nèi)容和游戲的不恰當(dāng)銜接會直接影響到學(xué)生本節(jié)課的聽課效果和吸收程度，還是要根據(jù)所教內(nèi)容與游戲做到相匹配。（四）教師教學(xué)水平的差異通過問卷調(diào)查可以得出，本科學(xué)歷水平已經(jīng)占到50%以上，這說明教師的教學(xué)水平是不相上下的，教齡越長的教師，經(jīng)驗(yàn)相對越多，也越能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的過程加以分析，并提出解決對策。教師是否熟悉教學(xué)理論，決定了教學(xué)的水平。換言之，若教師教學(xué)素養(yǎng)不是很高以及對理論把握不夠系統(tǒng)的話，在其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時會產(chǎn)生各種各樣的疑問，而這些疑問的存在也使得小學(xué)低段語文游戲教學(xué)中存在疑問，教師的教學(xué)能力以及教學(xué)知識儲備和游戲教學(xué)密不可分，大部分教師在對于游戲教學(xué)理論的儲備還是不夠，沒有進(jìn)行鉆研，對游戲教學(xué)的理論認(rèn)識還需要更上一層樓，使得大家的差異明顯不一。三、游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中調(diào)查研究存在問題的原因分析（一）教師對游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不熟練通過教師訪談和問卷調(diào)查可以看出，教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識尚不夠深入且系統(tǒng)。主要表現(xiàn)為：對游戲本質(zhì)認(rèn)識不深；在實(shí)際應(yīng)用中存在許多誤區(qū)。主要是體現(xiàn)在怎樣把學(xué)到的知識和游戲結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的過程中，認(rèn)為游戲耗費(fèi)過多的課堂教學(xué)時間，啟動游戲教學(xué)，學(xué)生便難以回到課堂中，認(rèn)為這是專門為學(xué)生開設(shè)的課后娛樂活動，課堂上出現(xiàn)的一句話，教師便不能正常地返回到講課的課題。所以，多數(shù)游戲教學(xué)現(xiàn)在仍停留在學(xué)齡前兒童身上以及小學(xué)音樂，體育等領(lǐng)域。未認(rèn)識到有關(guān)游戲教學(xué)在小學(xué)語文和其他學(xué)科教學(xué)中實(shí)際上也能起到促進(jìn)作用。有鑒于此，應(yīng)強(qiáng)化自己的一種意識，增強(qiáng)“游戲”思想，加深了對其重要性的認(rèn)識。重視學(xué)生主體地位，使之成為游戲活動的主角。（二）教師沒有對教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)過程進(jìn)行融合結(jié)合對教師的問卷調(diào)查與訪談來看，這個過程中影響游戲教學(xué)進(jìn)行的因素有很多，一是針對游戲設(shè)計(jì)需要傳達(dá)的規(guī)則意識，開展游戲教學(xué)，就是要使學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)知識和技巧。二是游戲包含的規(guī)則影響著學(xué)生認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)，所以有必要在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)。三是教師對于游戲教學(xué)認(rèn)識不夠充分，缺乏有效指導(dǎo)。四是教師對游戲內(nèi)容沒有深入理解，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不明顯。五是游戲活動組織不當(dāng)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。六是教師自身素養(yǎng)有待提升。七是學(xué)生參與度低。八是游戲材料匱乏或質(zhì)量不高。九是游戲時間過長，難以滿足需求。十是從心理學(xué)角度分析，游戲具有趣味性，游戲性等特點(diǎn)。這些都為游戲教學(xué)法提供了良好的條件。有些老師對這一部分也提到了游戲教學(xué)這一環(huán)節(jié)也是對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的一種調(diào)控，而不是針對所要教學(xué)內(nèi)容和游戲有效地結(jié)合起來，更沒有對應(yīng)這節(jié)課的課時目標(biāo)進(jìn)行有效融合低年級的學(xué)生往往自控力較差，在開展游戲教學(xué)活動時常常弄不清楚游戲規(guī)則，就此教師就無法順利開展。所以，縱觀全局，游戲教學(xué)還是相對有難度，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時還是需要將游戲和課本中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合。（三）教師欠缺相關(guān)專業(yè)人士的有效引領(lǐng)關(guān)于游戲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，多數(shù)教師都提到還是缺少有關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)，在對于游戲教學(xué)的理論方面上并沒有進(jìn)行比較系統(tǒng)的鉆研和研究學(xué)習(xí)過，還沒有經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用過程中，部分教師表示在不確定某種教學(xué)方式是否有效的時候，也不了解這樣的教學(xué)方法由何種理論作為一個支撐點(diǎn)，也有可能只是照本宣科，這也是導(dǎo)致教師不太使用游戲教學(xué)的原因之一。在低年級的語文課本當(dāng)中每一冊書都有相對應(yīng)的八個單元，每一個單元需要體現(xiàn)出不同的素養(yǎng)，根據(jù)每一課的內(nèi)容去設(shè)計(jì)一個與之相關(guān)的游戲教學(xué)，還需要教師花更多的時間來考慮問題，現(xiàn)如今，教師的工作并不僅僅只是授課那么簡單了，還有除教學(xué)之外的事情，因此教師們也就沒有太多時間去深究了，因此使得大多數(shù)教師也就不可能有時間參與到具體的研究中來。還存著教師的學(xué)歷不一等等問題，還會對游戲教學(xué)產(chǎn)生不同的看法，正所謂，眾人拾柴火焰高，學(xué)?？梢愿鶕?jù)年級成立研究小組進(jìn)行研究，共同探討相關(guān)的游戲教學(xué)與授課內(nèi)容，或邀請相關(guān)專家對教師們進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。在游戲教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，所以在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生對知識更好的掌握，應(yīng)重視游戲教學(xué)方法的研究，并不斷摸索新途徑，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂上合理運(yùn)用的重要性能夠培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也會使得教師們對游戲教學(xué)的研討更加深入。四、游戲在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中應(yīng)用研究的解決對策（一）將低段語文板塊內(nèi)容進(jìn)行理解分析陶行知先生曾說，我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦，自己在民主作風(fēng)上精神不已，才能以身作則，宏收教化流行之效。教師每日都在鉆研學(xué)習(xí)自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，那么自己的行動也會影響學(xué)生從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師只有掌握了優(yōu)質(zhì)的語文知識，才有可能上出好的語文課。要上好課，就要對教材進(jìn)行研究和分析；要了解學(xué)生，把握學(xué)情；還要學(xué)會使用各種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。精心備課是做好高效語文課堂的前提，俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。在上課之前，我們都必須認(rèn)真研讀課標(biāo)與大綱，明確本節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)以及重點(diǎn)及難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，這樣才能為整節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，我們還需要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，把一些重點(diǎn)內(nèi)容放在重要位置上。在課前作為一名教師就是要了解你所教的這門學(xué)科它的背景，在大單元背景下去剖析每一課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等，把每一部分的內(nèi)容都了解清楚之后再進(jìn)行授課，與此同時，教師也要通過不同的渠道去拓寬自己的視野，增添自己的知識儲備，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，自己可以去多爭取一些機(jī)會去聽更多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師課堂，切身地感受老教師課堂對學(xué)生的輸出，他們對版塊內(nèi)容是如何理解并運(yùn)用的?，F(xiàn)如今是一個科技發(fā)達(dá)的社會，不論是怎樣的教學(xué)資源都是豐富多樣的，也可以在空閑時間去觀看優(yōu)秀教師視頻，看看他們又是怎樣理解版塊內(nèi)容的，比如王崧舟老師、何捷老師、竇桂梅老師等等這些非常優(yōu)秀的教師視頻實(shí)錄，從而更快速地提高自己的現(xiàn)有專業(yè)知識水平，更加地深入研討語文相關(guān)知識。俗話說“知己知彼才能百戰(zhàn)不殆”是一種常見的軍事策略，也可以適用于游戲教學(xué)中。學(xué)生對本課內(nèi)容吸收得多少幾乎取決于教師對教材對版塊內(nèi)容的理解，對內(nèi)容是否熟悉，越熟悉就會越游刃有余，鉆研課本內(nèi)容是教師上課的一個必備條件，每一版塊內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，每一課都不是獨(dú)立的，因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)時勢必要對課文內(nèi)容一清二楚，將已用的資源充分地運(yùn)用。（二）在理解的基礎(chǔ)上與相關(guān)游戲進(jìn)行歸類分析通過對教材版塊內(nèi)容的了解分析后，就可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容與游戲相融合進(jìn)行游戲教學(xué)，缺乏游戲教學(xué)的話我們的課堂是枯燥無味的，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，但是，在課堂中增添一些游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中樂。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蛟乜梢詭椭鷮W(xué)生理解語文知識并提高自身學(xué)習(xí)效率，從實(shí)際出發(fā)分析了如何將游戲融入到小學(xué)低段語文課堂教學(xué)之中，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，將游戲教學(xué)與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容搭建在同一背景下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有興趣，對學(xué)習(xí)更加積極。符合低年級學(xué)生的需要或者能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈情緒想要快速體驗(yàn)的東西，可以被學(xué)生容易記憶的，當(dāng)然也可以是使學(xué)生無法忘懷的。把游戲教學(xué)與當(dāng)日的任務(wù)聯(lián)合在一起，能發(fā)揮良好的課堂教學(xué)作用，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢，精心地準(zhǔn)備富有趣味性的游戲教學(xué)。當(dāng)然，這也是一把雙刃劍，教師要非常明確自己每一堂課的教學(xué)目的，一個有規(guī)劃性、條理性的游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師沒有控制好游戲教學(xué)的走向，那么很有可能就會成為學(xué)生娛樂的一個工具。要將為什么在此環(huán)節(jié)我要使用游戲教學(xué)這一目的時刻記在自己的心里，“游戲”最主要的任務(wù)就是帶動課堂氛圍，將所要學(xué)習(xí)的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的語文能力素養(yǎng)，從而提高語文綜合知識。因此，教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)和選擇時，首先要思考的是游戲能否達(dá)到語文教學(xué)的目的，完成在本節(jié)課的語文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，只有將二者結(jié)合起來的教學(xué)內(nèi)容，才能夠真正地融入課堂游戲之中，學(xué)生才能夠在快樂放松的氣氛下，通過玩游戲來學(xué)習(xí)并掌握語文知識，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣等。在給學(xué)生講授新課的生字“午、節(jié)、葉、米、分、樣、豆”時，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時，更多的應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將所學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)結(jié)合起來，而不是毫無準(zhǔn)備的出示以上教學(xué)內(nèi)容，可以通過“接火車”的形式分別讀出該字的拼音、結(jié)構(gòu)、組詞等，讓學(xué)生做“小老師”的活動帶領(lǐng)同學(xué)們一遍又一遍地進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，低年級的學(xué)生對“老師”這一職業(yè)還是比較期待的，所以在請學(xué)生當(dāng)“小老師”這一活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都在爭當(dāng)小老師。還可以利用“故事大會”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)字，一方面可以幫助學(xué)生拓展他們思維能力，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鞏固了生字的認(rèn)識。在一類字的認(rèn)識方面，我們更多的是要求會寫該字，在教學(xué)過程中可以利用“猜字謎”“書寫大師”等游戲進(jìn)行游戲教學(xué)。要求會認(rèn)的二類字可以，以“摘蘋果”“送生字寶寶回家”等游戲認(rèn)識鞏固生字，在閱讀方面可以采取“給小草施肥”的游戲進(jìn)行教學(xué)，那么對于寫話和口語交際方面可以進(jìn)行具體的環(huán)境“演繹”不僅可以幫助孩子釋放該有的活潑動力，還可以提高孩子的自信心，鍛煉口頭表達(dá)能力。（三）教師提高自身的能力水平促進(jìn)游戲教學(xué)通過調(diào)查與采訪均發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上多數(shù)教師對學(xué)習(xí)與進(jìn)修是抱著一種愿望的，但由于教務(wù)繁忙和其他種種因素使教師補(bǔ)充能量需要學(xué)的理論知識和提高教師素養(yǎng)舉步維艱。那么怎樣提高教師的素養(yǎng)，使游戲教學(xué)對教師的教學(xué)能力走上一個新臺階？教師要正確認(rèn)識游戲教學(xué)，不能只是觀念上認(rèn)同還要實(shí)際行動起來。將游戲教學(xué)真正與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相結(jié)合，而不是流于形式的“銜接”。在游戲的使用過程中，游戲教學(xué)的正確使用將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。首先，隨著科技愈加發(fā)達(dá)，現(xiàn)目前在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為一種新型的教育方式，也成了教師日常生活中的一部分。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性以及交互性等特點(diǎn)，所以這種方式對教師來說非常方便，不僅能夠提高教師學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生提供更多的信息資源，從而有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究創(chuàng)新能力。讓老師們進(jìn)入教學(xué)研究的天地，使書籍不再是獲得知識與觀念的必由之路，使老師們可以利用閑暇之余為自己補(bǔ)充能量，探索別人的研究成果并開展自我學(xué)習(xí)能大大提高自身的理論基礎(chǔ)和方便與效率。其次，目前，邀請相關(guān)專家進(jìn)行有效指導(dǎo)，相關(guān)知識理論更新過快，僅僅依靠一線教師的現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)鉆研，很難回應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)給新時代教師提出的要求，也很難滿足當(dāng)代學(xué)生們的需要。所以，對教師教學(xué)知識技能的培訓(xùn)要求是全方位的，不僅要求教師個人主動開展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)而且要求通過有關(guān)部門邀請專家對老師們進(jìn)行一一指導(dǎo)，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和游戲教學(xué)等方面進(jìn)行一一剖析，這樣可以使老師們對低段學(xué)生有了更加充分的了解，有了更加前衛(wèi)的教學(xué)思想之后貫穿到學(xué)生的課堂當(dāng)中去，整堂課的學(xué)習(xí)效率和游戲教學(xué)就會更有成效，教學(xué)質(zhì)量也會有了相應(yīng)的變化，也對今后的教育教學(xué)活動提供一個良好的開端。最后，建立教師隊(duì)伍。教師之間組建一支有關(guān)游戲教學(xué)的教研團(tuán)隊(duì)也是十分有必要的，目前小學(xué)教師特別是同一門語文學(xué)科的教師們常常忙于自己的課堂教育教學(xué)工作，大部分語文老師還都兼任班主任一職，教師之間就逐漸缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的交流和溝通，在