《解決問題的策略-一一列舉》教學反思4篇

《解決問題的策略——一一列舉》教學反思4篇《解決問題的策略——一一列舉》教學反思1

1、一節(jié)好的課必須圍繞重難點，有針對性的突破，這樣才會有好的效果，達到事半功倍的效果。

2、這節(jié)課上，我覺得給學生回顧策略的時間和空間少了點，雖然在教學中我注意發(fā)揮了學生的'主體性，但是，本課容量較大，在某些環(huán)節(jié)我還沒有很好地發(fā)掘學生的內驅力，導致學生來不及細想。要真正讓學生學得主動，學得扎實，學得愉快，首先還需教師從觀念上轉變過來，多引導，少包辦。

學生的數學學習應該是學生自主學習的過程，學生應該在活動中自主探索，發(fā)現。教師在課堂中的作用在于對學生進行有效的指導，幫助學生主動參與數學知識的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過程，理解和掌握數學思想﹑知識和方法。

3、在今后的教學實踐中，需要進一步加強自己的教學機智和敏銳的洞察力。在這節(jié)課中，對于學生在課堂上出現的一些問題，我沒有能夠機智地抓住，把它們作為課堂資源來及時調控課堂教學。

有人說，教師的成長就是實踐加反思的過程，就是痛并快樂著的過程，是啊，實踐、反思、再實踐！我體驗著，并實踐著！

《解決問題的策略——一一列舉》教學反思2

教學內容：教科書63—64頁，例一、例二和練一練

教學目標：

1：使學生經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所以答案。

2：使學生早對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受一一列舉的'特點和價值。

教學過程：

一、教學例一

1、出示立體及其場景圖，讀題

2、提問：你能根據題意，用18根同樣長的小棒先圍成一個長方形？你能通過有條理的操作把不同的圍法都找出來嗎？

3、學生分組活動，組織交流，并把不同的圍法有條理地畫在黑板上。

4、提問：用18根1米長的柵欄圍成的長方形羊圈的周長是多少米？如果寬是1米，長是幾米？寬是2米，長是幾米？

提出要求：你能把符合要求的長和寬一一列舉出來嗎？并找出一共有多少種不同的圍法嗎？

學生在表格里填一填。

追問：通過一一列舉，你能發(fā)現一共有多少種不同的圍法？

5、談話：聯系剛才解決問題的過程，你能說說你有什么體會？

提出：有條理地一一列舉是解決這個問題的基本策略。

6、請你算出未圍成的長方形的面積，并比較它們的長、寬和面積。

二、教學例二

1出示例題機器場景圖，指名讀題后，提問“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？

2、提問：你準備用什么策略解決這個問題？列舉時，打算先考慮訂閱幾本的情況？接下去又要怎樣思考呢？

3、學生小組討論后，進一步追問：如果只訂閱1本，有幾種方法？3種呢？訂2本呢？

4、給你一張表格，你會用打√的方法確定具體的訂閱本數嗎？

5、聯系剛剛的過程，你認為要得到全部的答案，列舉時要注意什么？

“既不遺漏，也不重復”

三、應用鞏固

練一練，

提問：你打算用什么樣的方法解決這個問題？

學生解題后，組織交流，引導學生有條理地表達列舉思考時的過程。

四、課堂作業(yè)

《解決問題的策略——一一列舉》教學反思3

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊的《解決問題的策略—一一列舉》。在此之前學生已經學會從條件想起，從問題想起，列表和畫圖來解決問題，對這這幾種策略解決問題的價值已經有了體驗和認識，因此本節(jié)課我開門見山，先是回憶了這幾種策略，讓學生了解學習這些策略的好處，從而引出了課題。

在后續(xù)的課堂教學中由于我的課前準備不夠充分，從而導致了一系列的問題。

1、課前沒有去開好電腦投影等設備，導致沒能準時上課，還有在課堂教學中，需要使用實物投影呈現學生結果時，投影不會使用，課堂氣氛比較尷尬。只能讓學生口頭表達想法，沒能直觀的有序和無序這兩種列舉方法，結果可想而知，比較空洞。

2、課堂氣氛比較沉悶，學生不夠積極。在語言方面我是比較欠缺的，不懂得如何調動學生的積極性，語氣比較比較平鋪直敘，沒有激情。導致在讓學生討論交流的時候，就像一潭死水。幾位老師也給出了意見，在學生討論不熱烈的時候，可以下去加入他們的討論，讓他們知道一個正確的方向。如果有幾個組討論起來了，可能就會帶動一個全班討論的氛圍。

3、上課比較隨意，尤其是站姿，沒有氣勢。在上完課后，幾位老師模仿了我的站姿后，我自己都覺得有點頹廢的'感覺，在之后的教學中一定要努力改進。

4、在教學設計上，讓學生讀題后就要求找出一種圍法，這里可能放的過早，應該要讓他們正確審題，明確要圍得是長方形，長方形的周長是22米，長和寬都是整米數。由于我的急于求成，想讓學生先得到如何判斷所圍長方形是否符合條件即“長+寬=11米”，這對于學生的要求過高。

5、學生的讀題不夠整齊響亮，回答問題不夠完整。以后要在課堂上加以訓練。培養(yǎng)學生的表達能力。

6、講的太多，留給學生思考的時間太少。對于一些問題引導的不到位，導致學生回答容易偏離問題。

7、對學生的關注不夠，從回答人數來看只有接近50%，沒能很好的關注全體學生。還有在學生練習時，我走下去檢查時，通常就是站著看一眼，給學生一種距離感，沒有親近學生。

《解決問題的策略——一一列舉》教學反思4

這一課時最關鍵的是在例一，因有對以前知識的復習，所以在掌握程度上必須把握得當，讓學生明確使用的基本思路是怎樣的，然后再大規(guī)模地開展策略的教學，