初中美術欣賞課教學實踐研究

初中美術欣賞課教學實踐研究摘要：隨著新課改的深入，美術教學越發(fā)顯示出對于提升學生綜合能力的促進作用。教師要轉變教學觀念，改善教學方法，為學生營造良好的學習氛圍。美術欣賞教學是美術教學的重要組成部分，對促進學生的全面發(fā)展有很積極的作用，對優(yōu)秀美術作品的賞析不僅能讓學生領悟到藝術的魅力，更能幫助其形成良好的審美觀和正確的價值觀。關鍵詞：初中美術；欣賞課；教學實踐；探索部分教師受應試教育的影響，不太重視美術教學，在遇到一些自己不太熟悉的作品時，總會和學生說“只可意會不可言傳”，讓學生自己去了解。這其實是一種不負責的行為，時間一長就會導致學生喪失學習興趣，缺失學習能力。為此，教師要端正教學態(tài)度，創(chuàng)新教學方法，在激發(fā)學生欣賞興趣的同時引導其有效感悟。一、精選內容，巧設問答，引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟美術欣賞是一項復雜的精神活動，在美術欣賞過程中，欣賞者在融入美術作品意境的同時和創(chuàng)作者產生情感共鳴，在此基礎上對作品進行再創(chuàng)作。這種活動不僅能陶冶欣賞者的情操，還能培養(yǎng)其良好的創(chuàng)造力，促進其內涵的提升。鑒于以上觀點，教師在教學時要注重教學內容和教學方法，一方面明確美術欣賞課的特征，找準欣賞的側重點，在講解時做到詳略得當，在促進學生理解的同時引導其思考；另一方面改善教學方法，拋卻以往“以書為綱”的模式，采用問答方式活躍學生思維，幫助其欣賞。對于美術欣賞課教學內容的設置，本人會在課前精心選擇，結合學生實際挑選特點鮮明的作品讓其欣賞，突出側重點，引導其領會、探究。如，在講國畫時，本人選擇了齊白石的經典作品《他日相呼》，在講解之前先介紹了齊白石的生平故事和作品風格，進行欣賞前的鋪墊。隨后，本人著重講解作品形象的寓意，引導學生聯(lián)想，讓其融入畫面情境感受體驗。令本人驚喜的是，學生欣賞沒多久就體會到了作品中的淳樸氣息和創(chuàng)作者對生活的熱愛之情。對于教學方法的優(yōu)化主要體現(xiàn)在問答上。如，在講《紡織女》一課時，本人先讓學生欣賞，并適時拋出以下問題：畫面可分為幾個部分？婦女前后衣著有什么不同？紡織廠的條件如何？你從哪里看出來的？這樣，不用本人慢慢引導，學生就能有方向地思考，適當?shù)亟涣?，有效把握畫面?zhèn)鬟f的信息。由此可見，美術欣賞課的順利開展不僅需要師生的配合，還需要合理的教學內容與科學的教學方法相互配合，促進教學活動的開展。二、創(chuàng)設情境，開展討論，鼓勵學生欣賞、領悟美術是一門視覺藝術，離不開具體的形象，課堂上的視覺效果往往是影響教學質量的關鍵?？紤]到這一點，教師就要善于運用現(xiàn)代技術，緊扣美術作品創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中欣賞作品，促進學生欣賞、感受、討論、分析，深刻領會作品內涵。如，在講杜鍵的作品《在激流中前進》時，本人先播放音樂《黃河船夫曲》，一時間教室里充滿了渾厚短促的喊號聲，學生很快就融入情境，開始體會船工的艱辛，與創(chuàng)作者產生了共鳴，從而更好地理解這幅作品。等到差不多了，本人就讓學生進行小組討論，談談自己對這幅作品的理解，并和同學分享。課堂氛圍頓時變得活躍起來，學生七嘴八舌、暢所欲言。本人認為他們是真的看懂了作品，才會有如此多的感悟。過了一會，本人讓小組代表發(fā)言，談談其小組的欣賞總結。有一組說得很好：“《在激流中前進》這幅作品色彩凝重，線條粗放，巧妙地運用了對比的手法，突出了船小、浪險、人艱的特點，著重描繪的是船工驚人的力量和堅毅的品格?！边@樣的分析很到位，很精彩，得到了大家一致的認同，說明其已經深刻體會了作品的內涵。此外，教師要促進學生欣賞，在傳授學生有效知識的同時還要注重促進學生與創(chuàng)作者的共鳴。為此，本人會適時地開展討論，鼓勵學生交流分享。如，在欣賞油畫《糧食》時，考慮到該作品內涵積極向上，對學生素質發(fā)展有利，本人就讓學生欣賞、討論，在相互交流中得出感悟：愛惜糧食，珍惜當下。由此可見，情境創(chuàng)設有利于學生感知，能幫助其融入情境，身臨其境地感悟，在獲得與創(chuàng)作者共鳴的同時產生獨特的感悟。三、豐富內容，自主鑒賞，促進學生交流、學習隨著學生知識面的擴大，教師可以嘗試放手，讓學生依據(jù)自己的興趣自由選擇美術作品，進行自主鑒賞，以此拓展其學習天地。作為課堂教學的主導，教師可以在一旁指導學生，適當?shù)攸c撥學生，幫助學生接觸、積累、內化知識，促進其藝術修養(yǎng)的提高。初中美術欣賞課的主要內容是水彩、雕塑、建筑和工藝品，教師教學時可以有針對性地拓展，不局限于教材，盡可能地豐富學生的認知。如，在欣賞雕塑時，本人會按風格和流派引導學生理解中國雕塑和西方雕塑，讓其意識到雕塑是一種實體藝術。其間，有學生很喜歡雕塑棱角藝術的美感，本人就會推薦其欣賞相關的作品，如呂德、羅丹等人的作品，進一步挖掘雕塑作品的內涵。此外，不同學生因為成長環(huán)境的不同，在性格、修養(yǎng)等方面有很大差異，導致其對作品的見解會有分歧。針對這一點，教師就要結合實際有效化解，讓學生采用自主欣賞的方式，促進學生互動交流。在欣賞的過程中，經常會有學生提出特別的見解，教師對此不能大驚小怪，而要以開放的心態(tài)包容學生，在給予其肯定的同時發(fā)散其思維，實現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，有一次，本人讓學生自主欣賞《播種者》，為了讓其充分欣賞，體會美術作品不同的內涵，本人便把凡?高和米勒的作品放在一起，讓其對比欣賞。學生在了解兩者的創(chuàng)作背景后大膽評論，積極地欣賞、對比，從不同的角度挖掘出兩幅作品的異同，說得很有道理，讓人驚喜。總