初中美術(shù)課堂教學(xué)“三平臺”思考

初中美術(shù)課堂教學(xué)“三平臺”思考摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視。文章立足現(xiàn)實，從激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計科學(xué)的美術(shù)教學(xué)路徑，強化學(xué)生思考力度等三個方面，論述如何實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果最大化，以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；興趣；路徑；思考；教學(xué)效果隨著社會的發(fā)展，學(xué)好美術(shù)已成為很多學(xué)生及家長的共識。學(xué)生進入初中后，對于美術(shù)的認識更為深刻，學(xué)習(xí)的欲望也更強一些。初中美術(shù)教學(xué)，是美育中的重頭戲。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神及美術(shù)的實踐能力，使學(xué)生能用美術(shù)表達自己的情感和思想，從而提高審美能力，完善人格。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師應(yīng)該從美術(shù)教學(xué)模式方面加以改進，尋求教學(xué)出路。現(xiàn)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實踐，對美術(shù)課堂教學(xué)“三個平臺”加以論述和探討。一、興趣，是學(xué)好美術(shù)的前提興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。有興趣，心里就會感到輕松，學(xué)習(xí)效果就會好。那么，要怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？第一，從現(xiàn)實生活出發(fā)，點明美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就是因為學(xué)習(xí)的功用或前景不大明確，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外。對此，在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該從現(xiàn)實生活入手，引用一些事例，講解學(xué)好美術(shù)在現(xiàn)實生活中的重要作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，從而增強學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。有了積極性，學(xué)習(xí)就會感到快樂。比如，在每學(xué)期開學(xué)的第一課，教師可以引用生活中的例子，如開學(xué)典禮會場的布置、慶祝教師節(jié)板報的設(shè)計等，都是美術(shù)知識在生活中的具體應(yīng)用。這樣一來，無形中或多或少地會激發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程的內(nèi)驅(qū)動力。第二，充分利用多媒體手段，增強美術(shù)教學(xué)的活力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在學(xué)校廣泛應(yīng)用。集音、視頻于一體的多媒體設(shè)備，如果運用得好，就能引起學(xué)生的注意，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，通常是憑借美術(shù)課本上的幾幅靜止、單調(diào)的圖畫來吸引學(xué)生，顯得枯燥無味。而今，多媒體設(shè)備的投入使用，使美術(shù)教學(xué)生動起來，充滿活力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行課件制作，把書本上的畫面制作成動漫形式，一方面激活了教材，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，增強了學(xué)習(xí)效果。二、路徑，是教好美術(shù)的重要因素水，有水路。文，有文路。教，有教路?！敖搪贰本褪墙虒W(xué)路徑。路徑設(shè)計好了，就能依照路徑而展開教學(xué)。路徑不清，教學(xué)思路不清，課堂教學(xué)就雜亂無章、無序。為此，教師在教學(xué)前要做好備課工作。應(yīng)該從三個方面努力。第一，思想上給予高度重視。意識決定行動，美術(shù)教師應(yīng)該從思想上高度重視美術(shù)教學(xué)，只有重視了，才能深入鉆研教材，才能駕馭好課堂。第二，要鉆研教材與學(xué)生。一節(jié)課的教學(xué)怎樣展開，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，立足教材，活用教材，使教材活起來。比如，可將實物或圖片與教材結(jié)合起來，進行配對組合，或者使教材內(nèi)容前后連貫，渾然一體。第三，要設(shè)計教學(xué)路徑。這是課前準(zhǔn)備的最后一步，即考慮如何開展課堂教學(xué)才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。設(shè)計教學(xué)路徑，就是設(shè)計先講什么，接著要做什么，最后做什么，對整節(jié)課的教學(xué)有一個整體的統(tǒng)籌安排。比如，九年級上冊中的“長河漫步”，此課類型屬于“欣賞?評述”，教學(xué)對象是初中三年級學(xué)生。經(jīng)過前四個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了造型方法、表現(xiàn)形式、審美認知等基礎(chǔ)知識，本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會用所學(xué)知識欣賞、思考、評述藝術(shù)作品的形式美與內(nèi)涵美。根據(jù)這一目標(biāo)，教師設(shè)計的本課的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)如下：一是抓住興趣，吸引注意；二是積極參與，加強記憶；三是學(xué)會欣賞，提高能力。這樣一來，教學(xué)路徑條理清晰，渾然天成。三、問題，是練好美術(shù)的關(guān)鍵“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——孔子倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法對于美術(shù)學(xué)習(xí)同樣適用。思考，是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵。思考，就是抓住問題這個“引子”后深入進行思考。這樣，才能更好地深入學(xué)習(xí)美術(shù)。作為初中生，對于美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)初步有了自己獨立的思維空間與思維習(xí)慣。他們的思維習(xí)慣應(yīng)該得到保護，不可使之荒廢，造成思維上的浪費。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會美術(shù)知識，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。比如，在“長河漫步”的教學(xué)中，教師先后設(shè)計以下問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：問題一：陶器是怎樣產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生思考歷史長河的源頭——早期人類的生存方式。學(xué)生在分解圖形的活動過程中，教師提出第二個問題：人面魚紋采用了哪些組合手法？（回顧以往所學(xué)知識）。學(xué)生欣賞同時期彩陶紋飾，找出紋飾對原始人生活的再現(xiàn)特點。教師提出第三個問題：人面魚紋圖案并沒有直接表現(xiàn)原始人漁獵的情景，它有什么含義？就這樣，依照教材內(nèi)容，教師逐一設(shè)計、提出問題，增加學(xué)生的思維力度與思維強度，提高美術(shù)課堂教學(xué)的