語文園地四（第一課時(shí)）語文六年級(jí)下冊(cè)

語文園地四第一課時(shí)交流平臺(tái)

一個(gè)引人入勝的開頭，能夠點(diǎn)燃讀者閱讀的熱情與好奇心；而一個(gè)圓滿且富有深意的結(jié)尾，則能為文章增添厚重的情感色彩，使人在品味之余仍覺余音繞梁，回味無窮。閱讀下面的開頭和結(jié)尾，思考：這些開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)，在文章中起到了什么作用？請(qǐng)先細(xì)細(xì)品讀這些開頭和結(jié)尾，感受它們各自獨(dú)特的風(fēng)格與特點(diǎn)，并深入體會(huì)它們?cè)谖恼轮兴鸬降年P(guān)鍵作用。請(qǐng)回想一下那些曾深深打動(dòng)過你的文章的開頭和結(jié)尾，與同學(xué)們一同分享這些精彩之處，并探討它們?nèi)绱艘巳雱?、令人難忘的原因。你也可以翻閱自己曾經(jīng)寫過的文章，重新審視那些開頭和結(jié)尾的部分，與同學(xué)們分享自己感到滿意的地方。同時(shí)，我們也可以談?wù)勛约毫?xí)作中開頭和結(jié)尾的不足之處，探討一下如何改進(jìn)。學(xué)習(xí)步驟對(duì)比閱讀1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說:“媽，昨天是4月28日?！薄妒甑幕貞洝愤@篇文章在首尾呼應(yīng)

方面做得非常出色。文章開頭通過細(xì)膩的描述，展現(xiàn)了“我”十六年來對(duì)父

親的深深思念與難以忘懷的情感，讓人能夠深切地感受到那份對(duì)父親的深深

眷戀。而在結(jié)尾部分，文章則巧妙地回到了十六年前，展現(xiàn)了“我”得知父

親被害時(shí)的悲痛欲絕，令人感受到那份沉重的打擊與無盡的哀傷。這種首尾

呼應(yīng)的寫法，不僅使得文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使得讀者在閱讀過程中能夠更

加深刻地理解并感受到作者的情感變化，增強(qiáng)了文章的感染力和共鳴力。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？……你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？對(duì)比閱讀《匆匆》這篇文章的結(jié)尾巧妙地運(yùn)用了問句與開頭相呼應(yīng)的手法，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間流逝的無情與迅速。作者通過直接抒發(fā)自己的慨嘆，讓讀者深刻感受到他對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈與惋惜。這種結(jié)尾方式不僅使文章結(jié)構(gòu)更加完整，更讓讀者在品味之余，留下余味悠長的感覺，引人深思。

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？對(duì)比閱讀《藏戲》一文的開頭采用了排比的手法，通過強(qiáng)烈的語氣和連續(xù)的提問，成功地將讀者引入了下文的探討。這樣的開篇不僅為“藏戲”這一主題鋪墊出了宏大的氣勢(shì)，更巧妙地抓住了讀者的好奇心，使他們迫不及待地想要繼續(xù)閱讀下去。這樣的開頭設(shè)計(jì)效果非常出色，既彰顯了文章的氣勢(shì)，又有效地吸引了讀者的注意力。對(duì)比閱讀

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！恫菰愤@篇文章開篇便以明快的筆觸描繪了草原的“可愛”、“清鮮”與“明朗”，字里行間充滿了濃厚的草原風(fēng)情，讓人仿佛置身于那廣袤無垠、生機(jī)勃勃的草原之中。同時(shí)，文章還巧妙地渲染了一種愉悅快樂的氣氛，使讀者在閱讀的過程中能夠感受到作者對(duì)于草原的熱愛與向往，令人心馳神往。對(duì)比閱讀

男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。在《那個(gè)星期天》的結(jié)尾部分，作者通過細(xì)膩地描繪男孩兒的動(dòng)作和太陽光線的微妙變化，成功地展現(xiàn)了他失望透頂?shù)男那椤＿@種情景交融的寫法，不僅增強(qiáng)了文章的情感表達(dá)，也使得讀者能夠更加深入地理解和感受男孩兒的內(nèi)心世界。通過這樣的結(jié)尾，文章的中心思想得以突顯，讓人印象深刻。交流事例今年的丁香花……走過了還要回頭望?！抖∠憬Y(jié)》結(jié)，是解不完的……豈不太平淡無味了嗎？——《丁香結(jié)》以反問句作為結(jié)尾，不僅深

化了文章的主題思想，更引發(fā)了讀者的深思與共鳴。

這種結(jié)尾方式巧妙地引導(dǎo)讀者對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行反思，

促使他們主動(dòng)思考并探索文章背后的深層含義，進(jìn)一

步提升了文章的感染力和思想深度。交流事例我愛到天安門廣場走走……令人心頭光明而又溫暖。

——《燈光》事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了……我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來?！稛艄狻肥孜簿峒盁暨@一元素，旨在突顯并深化文章的核心主題，使其更加鮮明突出。讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。詞句段運(yùn)用千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。這三句詩中的不同事物都被詩人賦予了人的品格與志向，充滿了人性化的色彩。通過反復(fù)誦讀，我們可以深入理解這些詩句的深層含義，并探討它們分別將哪些事物賦予了人哪些特定的品格和志向。同時(shí)，我們還可以回顧自己曾讀過的古詩，尋找更多被詩人賦予人性特征的事物，進(jìn)一步體會(huì)詩人們?nèi)绾瓮ㄟ^事物來展現(xiàn)人類的品格與志向。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。詞句段運(yùn)用清代鄭燮的《竹石》一詩，借以贊頌?zāi)巧钌钤谄茙r之中的堅(jiān)韌竹子，巧妙地寄托了作者自身剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的崇高氣節(jié)。通過這首詩，我們可以感受到鄭燮如竹一般，面對(duì)困境與壓力，依然能夠保持堅(jiān)定的立場和堅(jiān)韌的精神。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。詞句段運(yùn)用元代王冕的《墨梅》一詩，以墨梅為象征，贊美了那種不求浮名、只愿默默奉獻(xiàn)，給人間留下淡淡清香的高尚品質(zhì)。通過這首詩，詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的人生態(tài)度，展現(xiàn)了他不向世俗妥協(xié)、保持高尚情操的堅(jiān)定立場。墨梅的形象，成為了詩人堅(jiān)守自我、追求真理的象征，令人敬佩。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。詞句段運(yùn)用蘇軾的《贈(zèng)劉景文》一詩，熱情謳歌了在蕭瑟秋風(fēng)中傲然挺立的菊枝，其凌霜傲雪的姿態(tài)令人贊嘆。通過這一形象，詩人表達(dá)了對(duì)那些孤高自許、保持高潔品格之人的深深敬意與贊美。這首詩不僅展示了蘇軾對(duì)自然美的敏銳捕捉，更彰顯了他對(duì)人性中高尚品質(zhì)的崇尚與追求。竹清代

鄭燮一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。拓展延伸此詩以竹自喻，通過描繪竹子的特點(diǎn)，展現(xiàn)了詩人不媚俗、不逐流的高潔品質(zhì)，表達(dá)了詩人不愿與世俗同流合污的決心。畫菊宋代

鄭思肖花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。拓展延伸此詩借菊花以自喻，通過描繪菊花在百花凋零的季節(jié)中獨(dú)自綻放、寧死抱香的形象，表達(dá)了詩人堅(jiān)守節(jié)操、不隨俗浮沉的志向。青松近現(xiàn)代

陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。拓展延伸這首詩通過描繪青松在大雪重壓之下依然挺立不屈的形象，象征了革命者在困難環(huán)境中堅(jiān)貞不屈、高潔