職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修專業(yè)工學(xué)結(jié)合階段性總結(jié)一

汽修專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐課題階段性總結(jié)之一(初期準(zhǔn)備與理論研究階段)為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)〔（2005）35號〕和教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》教職成〔（2008）8號〕精神，我校向省教育廳申報《汽修專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的省級課題，2012年10月，經(jīng)評審被批準(zhǔn)為黑龍江省教育科學(xué)牽動項目《黑龍江省中等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合整體性課程改革的研究與實(shí)踐》子課題，（批準(zhǔn)編號：XMKT-KC-029）批準(zhǔn)立項，經(jīng)過課題組同志不懈努力，課題的各項研究初期準(zhǔn)備階段與理論研究階段工作現(xiàn)已基本完成?，F(xiàn)將課題研究過程、進(jìn)展情況及研究成果總結(jié)報告如下：一、課題研究的背景職業(yè)教育已成為我國勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，成為提高勞動者職業(yè)能力有效途徑，在國民教育體系中的地位愈加凸顯。然而，在中等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，還存在一些與職業(yè)教育改革發(fā)展不相適應(yīng)的問題：針對這些問題，開展“工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革與實(shí)踐”的研究，完全符合當(dāng)前中等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。二、課題的界定工學(xué)結(jié)合：是一種利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以理論知識傳授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗和技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對接的技能型人才培養(yǎng)模式。它體現(xiàn)了新時期以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的要求，突出了“做中學(xué)、做中教”的職教特色，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動者的有效途徑。三、研究過程與步驟1、建立組織機(jī)構(gòu)（1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)委員會主任：李宏大副主任：高永紅、柴津力委員：趙立蘭、趙佳英、汪佳梅、（2）成立科研課題攻關(guān)小組組長：李宏大成員：趙立蘭、趙佳英、汪佳梅、郝相忠、趙煥江、張麗榮、邢毅、馬麗、王勇、于示2、召開會議，明確人員分工由校長親自牽頭，召開教學(xué)科研工作會議，成立課題領(lǐng)導(dǎo)委員會和課題攻關(guān)組，作到分工明確、責(zé)任到人。（1）李宏大：負(fù)責(zé)課題全面工作，進(jìn)行開題論證，撰寫開題報告，撰寫結(jié)題報告。（2）趙佳英：對課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)論文指導(dǎo)工作（3）趙立蘭：負(fù)責(zé)課題的調(diào)研，調(diào)查在課題研究之處，專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀，并對研究過程進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)依據(jù)，收集課題組活動情況過程材料，撰寫調(diào)研報告。（4）汪佳梅：負(fù)責(zé)課題資料梳理、管理，課題成果整理匯編，協(xié)助撰寫結(jié)題報告，撰寫相關(guān)論文。（5）郝相忠：培訓(xùn)研究人員，收集理論學(xué)習(xí)資料，撰寫課題研究階段推進(jìn)計劃、總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，配合專業(yè)教師編寫校本教材。（6）趙煥江：負(fù)責(zé)組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。（7）張麗榮：負(fù)責(zé)組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)特色教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究編寫工作（8）邢毅：負(fù)責(zé)組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)特色教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究編寫工作（9）馬麗：負(fù)責(zé)綜合實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)研究工作（10）王勇：負(fù)責(zé)綜合實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)研究工作（11）于示負(fù)責(zé)組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)特色教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究編寫工作3、召開開題研討會，研討實(shí)驗研究方案，撰寫開題報告。4、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，舉辦專題講座、輔導(dǎo)。順號講座、輔導(dǎo)內(nèi)容負(fù)責(zé)人講座時間備注1工學(xué)結(jié)合模式下的課程設(shè)置趙立蘭2012.92工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式專題講座汪佳梅2012.103加拿大“CBE”教學(xué)模式專題講座郝相忠2012.114德國“雙元制”教學(xué)模式與項目教學(xué)法邢毅2912.12研究學(xué)習(xí)已有成熟經(jīng)驗的發(fā)達(dá)國家形成了許多獨(dú)具特色的工學(xué)結(jié)合教育模式，了解先進(jìn)的工學(xué)結(jié)合理念和模式，加以借鑒。主要包括：德國的“雙元制”職業(yè)教育模式；以英國為代表的“ＣＢＥＴ”模式；以美國、加拿大為代表的“ＣＢＥ”模式和澳大利亞的“ＴＡＦＥ”模式。其中，德國職業(yè)教育的“雙元制”最為著名，德國職業(yè)教育的教學(xué)方法非常有特色，它是以能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)，以操作技能為核心的教學(xué)方法。這種“雙元制”職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離，對在職業(yè)教育中開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革與實(shí)踐的研究具有相當(dāng)?shù)膯⒌虾徒梃b作用。5.前期現(xiàn)場調(diào)研組織教師深入企業(yè)、行業(yè),通過問卷調(diào)查,對面交談,實(shí)地考察等形式了解汽修企業(yè)、行業(yè)及相關(guān)單位的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等情況，了解汽修行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法以及對畢業(yè)生知識、技能和素質(zhì)等綜合能力的要求，查找教學(xué)中存在的問題，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，以此為依據(jù)構(gòu)建課程體系，確定汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)目標(biāo)。6.《汽修專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》課題理論體系研究，明確研究子課題和具體人員分工。（1）研究主要內(nèi)容①工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究②工學(xué)結(jié)合保障機(jī)制研究③工學(xué)結(jié)合有效形式研究④工學(xué)結(jié)合教學(xué)情境研究⑤工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法研究⑥工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)立法研究⑦工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理機(jī)制研究⑧工學(xué)結(jié)合課程模式下雙師教師培養(yǎng)途徑研究⑨工學(xué)結(jié)合特色教材開發(fā)研究⑩工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)研究7.根據(jù)工作需要、組織教師編寫工學(xué)結(jié)合特色教材四、階段性成果1.完成初期理論研究根據(jù)課題內(nèi)容，完成子課題研究論文初稿，具體如下：研究課題人員分工順號課題責(zé)任人備注1工學(xué)結(jié)合課程模式下“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究李宏大2中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合面臨的問題及對策研究柴津力3工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)方法研究趙佳英4工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究趙立蘭5汽車專業(yè)校企合作工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)研報告汪佳梅6工學(xué)結(jié)合管理機(jī)制研究于示7汽修專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)情景研究王勇8汽車維修運(yùn)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與教學(xué)方法研究郝相忠9關(guān)于中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合的有效形式的研究與實(shí)踐邢毅10工學(xué)結(jié)合下中職《汽修機(jī)械制圖》課程教學(xué)的思考馬麗11中職學(xué)校校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制研究張麗榮2.完成工學(xué)結(jié)合特色教材試行稿編寫完成工學(xué)結(jié)合特色教材試行稿編寫，包括課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。編寫教材根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力而設(shè)置的。首先在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體性職業(yè)分析，從而確定典型工作任務(wù)；接著結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把典型工作任務(wù)分解為學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的工學(xué)結(jié)合課程理念。充分依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按滿足科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時性、有效性的要求編寫。教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，編寫教材時堅持以下幾個原則：(1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實(shí)用的原則，摒棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。(2）在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。(3）遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。具體教材和課程標(biāo)準(zhǔn)如下如下：順號教材名稱編者教材初稿完成時間備注1《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)特色教材《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程標(biāo)準(zhǔn)張麗榮郝相忠2013年12月302《汽車電器構(gòu)造與維修》專業(yè)特色教材《汽車電器構(gòu)造與維修》課程標(biāo)準(zhǔn)邢毅于示2013年12月303《汽車修理基礎(chǔ)知識》實(shí)訓(xùn)教材《汽車電器構(gòu)造與維修》課程標(biāo)準(zhǔn)馬麗王勇2013年12月30五、課題下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果1、確定實(shí)驗?zāi)昙壓蛯?shí)驗班級2、在專業(yè)課教學(xué)中，采用我校新編寫的《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》特色教材、《汽車電器構(gòu)造與維修》校本教材、《汽車電器構(gòu)造與維修》實(shí)訓(xùn)教材。在2012汽修班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，檢驗效果。3.選擇校外實(shí)習(xí)基地,與接收企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。。4、組織工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)班級學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。5、分析評估實(shí)際在校教學(xué)與實(shí)習(xí)中學(xué)生情況及效