小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁(yè)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)負(fù)五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作上對(duì)自己嚴(yán)格要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)并根據(jù)課標(biāo)要求仔細(xì)備課和教學(xué)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，在工作中我積極主動(dòng)的和同事探討教法討論教材，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來(lái)，熬煉了自己，也提高了技能。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作狀況作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進(jìn)步!

一、以課堂教學(xué)為載體

1、備課仔細(xì)認(rèn)真，盡力做到科學(xué)、精確、嚴(yán)密。

備課時(shí)力求深入理解教材，精確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。仔細(xì)編寫(xiě)教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神表達(dá)于每節(jié)課中。

(1)在平常的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，敏捷設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)探究、合作溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌控?cái)?shù)學(xué)思想方法，著重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)技能的培育。

(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞同學(xué)的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟識(shí)的情境，這樣清除了同學(xué)對(duì)知識(shí)的生疏感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)在課堂上的做、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出詳細(xì)要求。課堂上，提倡動(dòng)靜適宜：動(dòng)時(shí)，積極激烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參加實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言;靜時(shí)，暝思苦想，勤于思索。作為老師，我需要尊敬同學(xué)的人格，維護(hù)同學(xué)的自尊，同等地與同學(xué)溝通，傾聽(tīng)同學(xué)的心聲。就這樣，課堂上我漸漸感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。

我已成為同學(xué)的親切伙伴，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充斥著流淌的陽(yáng)光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓同學(xué)成為課堂上真正的主人。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，仔細(xì)實(shí)時(shí)批改

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

五、虛心請(qǐng)教其他老師

在教學(xué)上，我有疑必問(wèn)，積極主動(dòng)的和同事探討教法討論教材，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)工作中還有許多不足有待加強(qiáng)：

(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

(2)要不怕麻煩放手讓同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步進(jìn)展他們的動(dòng)手技能和數(shù)學(xué)思維技能。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是五班級(jí)下冊(cè)第28—29頁(yè)的內(nèi)容。它是在同學(xué)掌控了平面圖形以實(shí)時(shí)對(duì)長(zhǎng)方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是同學(xué)認(rèn)識(shí)立體圖形的開(kāi)始，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培育同學(xué)的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

上周三，我在同組老師及史老師的援助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長(zhǎng)反饋的時(shí)候說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)價(jià)比較高，可我覺(jué)得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有許多不足之處。

首先還是說(shuō)好的吧!

一、我把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)

這節(jié)課對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)主要從三個(gè)方面開(kāi)展：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先援助同學(xué)正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來(lái)認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面?有幾條棱?有幾個(gè)頂點(diǎn)?進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識(shí)是同學(xué)接觸較少的，課堂上對(duì)棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)的預(yù)備工作做的是比較好的

老師預(yù)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。同學(xué)也人手一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。其中還包括非常的長(zhǎng)方體，有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。

三、從教學(xué)方法上來(lái)看，我尊敬了同學(xué)的差異

新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問(wèn)同學(xué)，“有沒(méi)有同學(xué)，對(duì)長(zhǎng)方體比較熟識(shí)，可以先來(lái)向其他同學(xué)來(lái)介紹一下這位新伙伴的?”這樣，才有了這節(jié)課上，同學(xué)向同學(xué)介紹的長(zhǎng)方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但到底是哪個(gè)部分沒(méi)有弄清晰，這時(shí)我就依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)了。其次，我在放手讓同學(xué)去探究長(zhǎng)方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時(shí)候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌談?wù)?，還完成不了的，帶著問(wèn)題來(lái)參與集體爭(zhēng)論。

四、著重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

由于長(zhǎng)方體的面和棱都比較多，特別是棱，同學(xué)在數(shù)的時(shí)候，很簡(jiǎn)單充分，也很簡(jiǎn)單漏掉，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出了“誰(shuí)能有順次地指出長(zhǎng)方體有哪些面?”“誰(shuí)能有順次地指出長(zhǎng)方體有哪些棱?”有順次地?cái)?shù)長(zhǎng)方體的棱時(shí)，我還有意地指出根據(jù)棱的方向不同來(lái)數(shù)的方法，也為接下來(lái)得到相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，埋下了伏筆。

同時(shí)，由于預(yù)備時(shí)間很短，沒(méi)有試上等緣由，這節(jié)課還有許多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，假如還上一次，我會(huì)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：

首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格掌握時(shí)間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書(shū)上練習(xí)的1、3題。

第二、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)，要多給同學(xué)一些獵取知識(shí)的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用同學(xué)填書(shū)上的問(wèn)答，徑直給出兩個(gè)探究的問(wèn)題“長(zhǎng)方體的每個(gè)面是什么外形的?哪些面是完全相同的?”“長(zhǎng)方體的哪些棱的長(zhǎng)度是相等的?”節(jié)約時(shí)間。

第三、做好課堂小結(jié)，完善板書(shū)。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

1、開(kāi)放內(nèi)容，富數(shù)學(xué)以豐富內(nèi)涵。

一般傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)意義教學(xué)，都是根據(jù)書(shū)本順次，依據(jù)一幅幅圖示或簡(jiǎn)約的操作認(rèn)識(shí)一些分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上歸納意義。這樣的組織教學(xué)，是淺薄蒼白的，不具有活力的士。沒(méi)能為同學(xué)積累足夠豐富的感性閱歷，在此基礎(chǔ)上抽象概括特別困難。所以，有須要轉(zhuǎn)變教科書(shū)的這種“傳統(tǒng)”的呈現(xiàn)方式，使得它能夠有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，我開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。一道接著一道現(xiàn)成的、呆板的例題不見(jiàn)了，而是提供應(yīng)同學(xué)真實(shí)詳細(xì)而感愛(ài)好的學(xué)習(xí)材料，在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)“;老師引著同學(xué)逐字逐句分析，記憶定義的現(xiàn)象消逝了，取而代之的是同學(xué)的自主探究，合作溝通，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本例中通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)和充分溝通，了解分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)方法，建立起生動(dòng)活潑的表象，并理解了分?jǐn)?shù)在生活中更為厚實(shí)寬廣的內(nèi)涵。例如：可以把一個(gè)正方形平均分成二份，表示這樣一份;也可以是把橡皮平均分成二份，表示這樣的一份;還可以把8個(gè)圓片平均分成二份，表示這樣的一份有4個(gè)圓片;更可以把6個(gè)蛋糕平均分成二份，表示這樣的一份有二個(gè)蛋糕……或者可以把一張紙平均分成三份，表示這樣的一份是三分之一，還可以把這張紙平均分成四份，表示這樣的一份是四分之一，二份是四分之二等等。這樣的教學(xué)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是無(wú)窮的，生動(dòng)詳細(xì)、富有生命力的。

2、關(guān)注過(guò)程，還數(shù)學(xué)以原來(lái)面貌。

傳統(tǒng)的教科書(shū)把數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程壓縮成了毫無(wú)生氣的結(jié)論，定義是枯燥、抽象的，使同學(xué)退避三舍。但是，抽象知識(shí)的獵取過(guò)程卻是多姿多彩的。假如能再現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，讓同學(xué)親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再制造”，使同學(xué)從中感受到數(shù)學(xué)的能量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以有須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的面貌，變重結(jié)論、輕過(guò)程為重活動(dòng)、重過(guò)程。教學(xué)時(shí)我從同學(xué)的生活閱歷和已有的體驗(yàn)出發(fā)，將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探究的詳細(xì)情境，還以原來(lái)面貌，讓同學(xué)自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，同學(xué)是以“做”而非“聽(tīng)或看“的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在同學(xué)全身心投入到觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、推理和溝通中，收集資料的過(guò)程中，獲得切實(shí)的體驗(yàn)。以致同學(xué)在活動(dòng)中會(huì)以生活實(shí)例來(lái)表達(dá)自己的想法，將生活中積累的常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培育同學(xué)能用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)考察四周事物的習(xí)慣，提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。這樣的活動(dòng)不僅有助于同學(xué)理解所學(xué)的知識(shí)，而且同學(xué)在經(jīng)受了收集信息、處理信息和得出結(jié)論后，學(xué)會(huì)了一些科學(xué)探究的方法，培育科學(xué)探究的精神，提高了主動(dòng)獵取知識(shí)解決問(wèn)題的技能。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是追求有效的課堂，課堂中有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能促使同學(xué)在過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，便于同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再制造”。怎樣做才能讓我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)更有效更有價(jià)值呢?在執(zhí)教五班級(jí)上冊(cè)的《可能性》一課時(shí)，在組織有效教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)思維進(jìn)展方面進(jìn)行了一些嘗試，下面我就這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行反思。

一、有效的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！本实恼n堂開(kāi)篇不僅很快就能集中同學(xué)的留意力，而且還能使同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，吸引同學(xué)主動(dòng)參加。本課一開(kāi)始，我就結(jié)合同學(xué)喜愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“到游樂(lè)園玩一玩“的情境，很自然地吸引同學(xué)參加到新知的探究中來(lái)。并利用“援助兩個(gè)小伙伴解決誰(shuí)先蕩秋千的沖突”，這一生活中常見(jiàn)問(wèn)題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，使同學(xué)對(duì)“可能性”的學(xué)習(xí)有了新的期盼，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和同學(xué)的生活實(shí)際越接近，同學(xué)自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。

二、精確把握教材，理解編寫(xiě)意圖，緊緊抓住活動(dòng)的目標(biāo)，了解同學(xué)的需要，從同學(xué)的需要出發(fā)有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

本單元內(nèi)容是對(duì)三班級(jí)上冊(cè)《可能性》這部分知識(shí)的深化，使同學(xué)對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解漸漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(如“肯定”“不可能”“可能”“常?！薄伴g或”等)來(lái)表述事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事項(xiàng)發(fā)生的概率。教材依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，安排簡(jiǎn)約的等可能性事項(xiàng)，等可能性事項(xiàng)與游戲規(guī)章的公正性是緊密相聯(lián)的，由于一個(gè)公正的游戲規(guī)章本質(zhì)上就是參加游戲的各方獲勝的機(jī)會(huì)均等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述即是他們獲勝的可能性相等。

因此，我力求圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸，以同學(xué)熟識(shí)的“拋硬幣”的游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)通過(guò)猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證，學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性，明白了為什么可以用1/2表示硬幣正反面涌現(xiàn)的可能性。通過(guò)游戲直觀感受到游戲規(guī)章的公正性，并逐步豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀測(cè)和分析社會(huì)生活中的事物。并通過(guò)探究游戲的公正性，潛移默化中培育同學(xué)的公正、公正意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)正直人格的形成。

三、著重同學(xué)親身體驗(yàn)，組織有效數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)思維訓(xùn)練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”。

活動(dòng)的“有序”是指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)行為，如仔細(xì)傾聽(tīng)、合作溝通等，盡量讓課堂氣氛活躍而不失控，同學(xué)能養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、思的習(xí)慣?！坝腥ぁ笔侵笎?ài)好是最好的老師，在每一個(gè)活動(dòng)中都留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求及愛(ài)好。“有思”是核心，同學(xué)動(dòng)手的同時(shí)還要求同學(xué)動(dòng)腦，否那么被動(dòng)地動(dòng)手僅僅是“操作工”，而不是真正的學(xué)習(xí)。有效的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí),充分感受學(xué)習(xí)的目的,切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中存在，又應(yīng)用于生活。

為了讓同學(xué)體驗(yàn)到等可能性于游戲的公正性之間的關(guān)系，我組織同學(xué)親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。并呈現(xiàn)科學(xué)家的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，使同學(xué)明白進(jìn)行的試驗(yàn)次數(shù)越多，正面對(duì)上和反面對(duì)上的可能性就越接近，都是總數(shù)的1/2。從而使同學(xué)理解，隨機(jī)拋擲一枚硬幣時(shí)“涌現(xiàn)正面和涌現(xiàn)反面的可能性是相同的”所以用這種方法解決小伙伴蕩秋千的沖突是公正的。很好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，表達(dá)了知識(shí)形成的全過(guò)程，以及數(shù)學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

接著，我又設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲，讓同學(xué)嫻熟地用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性大小，進(jìn)一步體會(huì)可能性相等游戲公正的含義。鞏固練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了選骰子、抽撲克、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)等層層深入的游戲活動(dòng)，讓同學(xué)在體會(huì)等可能性的同時(shí)設(shè)計(jì)公正的游戲規(guī)章。使同學(xué)學(xué)以至用，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)的思想。

一個(gè)有效的活動(dòng)，同學(xué)說(shuō)的不多，但都能說(shuō)到點(diǎn)子上，一個(gè)有效的活動(dòng)，同學(xué)不僅能說(shuō)清可能性相等游戲規(guī)章公正，可能性不相等游戲規(guī)章不公正而且能感受到概率的大小區(qū)間，理解并內(nèi)化了知識(shí)，進(jìn)展了同學(xué)思維。因此，組織同學(xué)進(jìn)行有效的活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)事半功倍。整堂課的活動(dòng)組織都以“有序”、“有趣”、“有思”為設(shè)計(jì)思想，并得以較好的實(shí)施和表達(dá)。

四、把握主導(dǎo)與主體的平衡，奇妙點(diǎn)撥，推動(dòng)探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。

有效的課堂教學(xué)中需要彰顯老師的主體性。新課程在強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的同時(shí)并不摒除老師的主體性。由于課堂教學(xué)同樣也是老師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充斥聰慧、激情、潛能和制造力。老師的主體性主要表達(dá)在如何為同學(xué)進(jìn)展制造條件上，表達(dá)在和同學(xué)的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用。每個(gè)活動(dòng)前同學(xué)的思維進(jìn)程都需要老師的引導(dǎo)，而不是任其天馬行空，無(wú)用無(wú)效。所以說(shuō)，一節(jié)課可以展示的不僅是老師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位老師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

五、組織溝通，加強(qiáng)同學(xué)思維的動(dòng)力，數(shù)學(xué)活動(dòng)探究有效延伸

只有在有效的動(dòng)力驅(qū)使下，在有效的建構(gòu)中，我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)才是有效的，而只有有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)才有思維的深層次參加，也才有價(jià)值可言。因此我在結(jié)尾設(shè)計(jì)的課外拓展，使同學(xué)的視角從游戲過(guò)渡到了生活常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)，使同學(xué)對(duì)生活中的可能性充斥了新奇，以便更好地到生活中去探究發(fā)覺(jué)。這樣的設(shè)計(jì)表達(dá)了大課程觀，大教學(xué)觀的思想。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)》是北師大版五班級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

能夠制造性地運(yùn)用教材，把問(wèn)題情境改為同學(xué)所熟識(shí)的學(xué)校特色團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)素材，以此激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與肯定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用原有知識(shí)和閱歷同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

在新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的溝通，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，從而使同學(xué)正確地選擇了計(jì)算方法，根據(jù)肯定的運(yùn)算順次進(jìn)行計(jì)算，列出分步、綜合算式也就