2023年《獅子和鹿》課后教學(xué)反思

第第頁2023年《獅子和鹿》課后教學(xué)反思獅子和鹿的教學(xué)反思篇一今日又上了一節(jié)略讀課文，校長來聽課，也給我了許多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。（反思：由于同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“漂亮”的關(guān)鍵詞）（反思：原先有兩個同學(xué)各說了一半的內(nèi)容，我想找一個同學(xué)來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個都是在復(fù)述課文，說明同學(xué)在審題方面，耳朵還是不都清醒。）（反思：這個環(huán)節(jié)是讓同學(xué)自由讀，本身獨(dú)立去理解課文，把本身讀懂的進(jìn)行交流。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是，由于本身不夠機(jī)靈，有時會重復(fù)同學(xué)的話，有些該體會的也沒有很好地進(jìn)行體會。先是一同學(xué)說了最終一個自然段，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來了，但怎樣引導(dǎo)同學(xué)去理解難點(diǎn)，由于怕本身說的多，還是讓同學(xué)連續(xù)說說本身喜愛哪些自然段。有同學(xué)說到了第三自然段的比方句，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但沒有適時進(jìn)行總結(jié)鹿對本身角的看法；特殊是有一個同學(xué)說道她最喜愛5—7自然段，由于她知道了鹿對本身的角和腿有了新的看法，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)第四自然段，讓同學(xué)知道路對角和腿的不同態(tài)度，然后轉(zhuǎn)變到為什么會發(fā)生這種變動，引入獅子的追捕，體會緊急的時刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導(dǎo)同學(xué)從鹿的態(tài)度的前后變動去感悟文章要告知我們的道理。）（反思：同學(xué)都能說外表好看不肯定有用，難看不肯定沒用；我們要學(xué)會正確的看待別人和本身等等，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒有很好地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思和挖掘，感悟的深度還是比較表面的。特殊是可以聯(lián)系殘運(yùn)會之類的，體會殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神，對他們的影響可能會深入一點(diǎn)。）（經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來說說本身的感悟，只讓兩個同學(xué)說了，都比較淺顯。）總反思：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓本身跳出來看世界。本身在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)當(dāng)貪圖于膚淺。略讀課文應(yīng)當(dāng)怎么上？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過不絕地聽課和思索，我也大約地總結(jié)出了上面的五步驟，其實(shí)許多時候我們就喜愛把簡單多而雜化，何不試試把多而雜簡單化呢？《獅子和鹿》課后教學(xué)反思篇二《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對本身的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的優(yōu)點(diǎn)而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點(diǎn)。不要光圖漂亮的外表，更要講應(yīng)用；美和應(yīng)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。依照略讀課文的課時布置，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的重要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度更改的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對本身的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所敘述的道理。完成第一個教學(xué)目標(biāo)，重要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展現(xiàn)比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，而且在朗讀的過程中思索課文的重要內(nèi)容，對課文的重要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)得，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變動。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度更改的原因、懂得道理的緊要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變動的原因的匯報(bào)上，同學(xué)能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過引導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變動以及變動的原因。第二個目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了全部問題。我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：1、從同學(xué)讀課文的'情況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，同學(xué)對預(yù)習(xí)不夠注重，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。2、同學(xué)在讀錯字是應(yīng)立刻停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等同學(xué)讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯，猶如桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)放慢一些，引導(dǎo)同學(xué)把句子讀到位。3、老師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。4．教學(xué)時間布置顯得前松后緊。前面正音、概括重要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外，在品讀鹿厭煩本身的腿的時候，讓同學(xué)一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再引導(dǎo)同學(xué)邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必需。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得非常倉促。倘若能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣布置和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。5、本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《漂亮的公雞》《伙伴與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)讀了第一篇《漂亮的公雞》。讀文是，我重要從以下幾個問題進(jìn)行引導(dǎo)：1.公雞都和誰比美？2.為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，說說本身的理解，同學(xué)理解起來簡單，倘若能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊(yùn)含的道理會更好一些。獅子和鹿的教學(xué)反思篇三由于這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出本身的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。1、你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？2、鹿對本身的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的變化呢？3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會仍舊喜愛角還是轉(zhuǎn)而喜愛腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對于第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學(xué)們顯現(xiàn)了一邊倒的情況，都認(rèn)為鹿會喜愛轉(zhuǎn)而腿，由于雖然腿不好看，卻很應(yīng)用，能夠幫忙鹿躲避不安全。這與我備課的想法不太一樣，我認(rèn)為鹿在獅口逃命后應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)得到長得不美麗的東西也有它的用處，不能由于其丑陋而否定它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我們都不能抹殺，我們應(yīng)當(dāng)看到兩個事物的優(yōu)點(diǎn)和短處，將優(yōu)點(diǎn)和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。獅口逃命的鹿啊，來到溪邊，看著本身映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一每天過去，有一天，森林里召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起本身頭上漂亮的角來，于是就去報(bào)名參與比賽了，結(jié)果，小鹿由于有著像珊瑚一樣漂亮的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜愛什么呢？孩子開始七嘴八舌地評論起來。這個故事告知我們：物各有所長、所短；不要由于它的優(yōu)點(diǎn)而看不見它的短處也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點(diǎn)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講應(yīng)用；美和應(yīng)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。不肯定要與孩子們據(jù)理力爭也能達(dá)到教學(xué)效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實(shí)說話，在事實(shí)中明白該怎么去分析、看待問題?！丢{子和鹿》課后教學(xué)反思篇四1、你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？2、鹿對本身的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的變化呢？3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會仍舊喜愛角還是轉(zhuǎn)而喜愛腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對于第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學(xué)們顯現(xiàn)了一邊倒的情況，都認(rèn)為鹿會喜愛轉(zhuǎn)而腿，由于雖然腿不好看，卻很應(yīng)用，能夠幫忙鹿躲避不安全。這與我備課的想法不太一樣，我認(rèn)為鹿在獅口逃命后應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)得到長得不美麗的東西也有它的用處，不能由于其丑陋而否定它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我們都不能抹殺，我們應(yīng)當(dāng)看到兩個事物的優(yōu)點(diǎn)和短處，將優(yōu)點(diǎn)和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。獅口逃命的鹿啊，來到溪邊，看著本身映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一每天過去，有一天，森林里召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起本身頭上漂亮的角來，于是就去報(bào)名參與比賽了，結(jié)果，小鹿由于有著像珊瑚一樣漂亮的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜愛什么呢？孩子開始七嘴八舌地評論起來。這個故事告知我們：物各有所長、所短；不要由于它的優(yōu)點(diǎn)而看不見它的短處也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點(diǎn)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講應(yīng)用；美和應(yīng)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。不肯定要與孩子們據(jù)理力爭也能達(dá)到教學(xué)效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實(shí)說話，在事實(shí)中明白該怎么去分析、看待問題。獅子和鹿的教學(xué)反思篇五在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時，我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的重要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度更改的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對本身的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所敘述的道理。完成第一個教學(xué)目標(biāo)，重要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，立刻對這些字詞進(jìn)行正音，并讓同學(xué)把正確讀音標(biāo)到書本上。然后，進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，而且在朗讀的過程中思索課文的重要內(nèi)容，對課文的重要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)得，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變動。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度更改的原因、懂得道理的緊要手段。完成第二個教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外，在重要內(nèi)容的把握上，還通過重要內(nèi)容填空、依據(jù)有條理的重要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變動的原因上，我讓同學(xué)自主發(fā)覺、本身找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過引導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變動以及變動的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候，我編寫了一個后續(xù)的故事，利用這個后續(xù)的故事，讓同學(xué)自由發(fā)表見解，在老師的點(diǎn)撥下，悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，教學(xué)時間布置顯得前松后緊。前面正音、概括重要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外，在品讀鹿厭煩本身的腿的時候，讓同學(xué)一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再引導(dǎo)同學(xué)邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必需。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得非常倉促．倘若能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間同學(xué)討論、思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，激勵、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣布置和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。第二，引導(dǎo)和指令語言未能切合同學(xué)水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時候，我只是說“請同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就疏忽了三班級孩子的思維進(jìn)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)當(dāng)怎么讀。經(jīng)過思索，我認(rèn)為，指令肯定要包含引導(dǎo)，倘若在下達(dá)指令的時候，再加上引導(dǎo)“你們覺得很焦急的時候說話的速度會怎么樣？語調(diào)會怎么樣？”通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能清晰地明白如何讀出“緊急的氣氛”，而且在以后的課文中，倘若再碰到仿佛情形，他們就自然理解應(yīng)當(dāng)如何讀了。第三，教態(tài)不夠自然。由于個人習(xí)慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不斷地走來走去，這種情況必需盡量掌控、削減。由于同學(xué)的目光總是會跟隨著老師，老師倘若不斷地走動的話，會影響同學(xué)精神的集中。最終，語調(diào)和語速問題。語速偏慢是我一直存在的問題．另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣同學(xué)會很簡單覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時間調(diào)配等教學(xué)基本功上還有非常多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐漸提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。獅子和鹿的教學(xué)反思篇六完成第一個教學(xué)目標(biāo)，重要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展現(xiàn)比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，而且在朗讀的過程中思索課文的重要內(nèi)容，對課文的重要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)得，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變動。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度更改的原因、懂得道理的緊要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變動的原因的匯報(bào)上，同學(xué)能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過引導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變動以及變動的原因。第二個目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了全部問題。我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：1、從同學(xué)讀課文的'情況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，同學(xué)對預(yù)習(xí)不夠注重，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。2、同學(xué)在讀錯字是應(yīng)立刻停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等同學(xué)讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯，猶如桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)放慢一些，引導(dǎo)同學(xué)把句子讀到位。3、老師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。4．教學(xué)時間布置顯得前松后緊。前面正音、概括重要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外，在品讀鹿厭煩本身的腿的時候，讓同學(xué)一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再引導(dǎo)同學(xué)邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必需。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得非常倉促。倘若能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣布置和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。5、本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《漂亮的公雞》《伙伴與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)讀了第一篇《漂亮的公雞》。讀文是，我重要從以下幾個問題進(jìn)行引導(dǎo)：1.公雞都和誰比美？2.為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，說說本身的理解，同學(xué)理解起來簡單，倘若能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊(yùn)含的道理會更好一些。獅子和鹿的教學(xué)反思篇七近日，執(zhí)教了人教版三班級上冊略讀課文《獅子和鹿》。在整個教學(xué)過程中，我收獲頗多，以下就是我的一些心得：前蘇聯(lián)知名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！痹诮虒W(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將詞語進(jìn)行了梳理歸類，并標(biāo)注了多音字，引導(dǎo)同學(xué)克服字詞的重難點(diǎn)。誦讀短文，認(rèn)得新字，幫忙同學(xué)建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與同學(xué)主體、客觀事物與同學(xué)之間的距離，更讓同學(xué)在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動作與神態(tài)。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得快樂，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了同學(xué)個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了同學(xué)喜愛識字、自動識字的愿望。第二學(xué)段的同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)概括，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求同學(xué)能初步把握文章重要內(nèi)容，同學(xué)概括本領(lǐng)的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺階，以幫忙同學(xué)提取文章的重要信息。如何把概括文章重要內(nèi)容的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，這就需要老師在閱讀教學(xué)中美妙引導(dǎo)，授之以漁，教給同學(xué)方法。中段的課文，從體裁上來說，記敘文偏多。所以，培育同學(xué)的概括本領(lǐng)，重要是培育同學(xué)學(xué)會篩選重要信息的本領(lǐng)，譬如，對事實(shí)信息的篩選：記事的文章，要篩選的事實(shí)信息是什么時間、什么地點(diǎn)、什么人、什么事；寫人的文章離不開敘事，要篩選的事實(shí)信息是寫了什么人、這個人做了什么事、有什