發(fā)揮學生的主體作用

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發(fā)揮同學的主體作用，上好每節(jié)英語課

在英語教學實踐中，我深深體會到老師要更新教學理念，在教學過程中，注意與同學的溝通，開展以同學為中心的互動性教學，使同學在學習中體會勝利，對英語學習產(chǎn)生深厚的愛好。如何在教學中發(fā)揮同學的主體性，我認為要做到以下幾點：

一、更新傳統(tǒng)教學理念

在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以同學做練習來鞏固所學的學問。這樣的教學比較重視學問的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言力量訓練和口頭練習。這種教學的后果是使同學患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”。而牛津英語的教學理念是以同學為主體進行學習，在老師教學過程中要注意與同學的溝通，讓同學去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮同學的主體性，培育他們的語言交際力量?！巴瑢W是學習的主體”，強調(diào)在課堂教學中要敬重和進展同學的主體意識和主動精神，讓同學成為學習的仆人。

二、激發(fā)同學學習愛好

愛好是推動學習的內(nèi)在力氣，同學的學習愛好是學習的強大動力。布魯納說：“愛好是最好的老師”。實際上愛好是一種樂觀的熟悉傾向，是一種簡單的共性品質(zhì)。老師要鼓舞同學去探求新的學問，進展新的力量，使同學獲得長久的愛好，促進同學主體性的進展。

激發(fā)同學學習愛好的方法許多，老師可從采納多種教法入手，依據(jù)同學的年齡特點，在教學中充分運用創(chuàng)設情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內(nèi)容呈現(xiàn)在同學面前，將傳統(tǒng)教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學媒體（如電視、錄相、錄音、計算機等）相結(jié)合，強化同學的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓同學全身心地投入到教學活動中，引發(fā)愛好激發(fā)求知欲，使同學在開心和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現(xiàn)教學目標。另外，在教學中老師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化，勤鼓舞”。即，將每個教學環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為同學搭好學會的臺階，感受會學的樂趣。同時教學環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使同學“求新”、“求異”的心理得到滿意。

三、教學內(nèi)容交際化

同學初步把握了簡潔的交際語言，激發(fā)了學習英語的劇烈愿望，這時老師因勢利導，想方設法讓同學聽、讓同學說，把講臺變成舞臺，讓同學充當演員，投人角色表演英語。在

聽說訓練中把學問變成交際工具，使同學在學習中交際，在交際中學習。學校同學學習的內(nèi)容剛開頭還是比較簡潔的，而且也布滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。例如在7AUnit5中主要學習如何購物，我利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用同學的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹道：

“Thisismyshop.Thereis／are?”借助于寫有“Open”“Closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子

“Theshopisopen／closed．”同時讓同學分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話，并要求“買”賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：CanIhelpyou?Wouldyoulike??Howmuchisit?Howmanydoyouwant7Hereyouare.等等。在這種寬松開心的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學的學問，又活躍了課堂氣氛，豐富并拓展了本課的語言材料，不但傳授了學問，同時也培育了同學的語言交際力量。

四、細心設計主體活動

英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過同學參加的主體活動實現(xiàn)的，因此要細心設計主體活動。根據(jù)英語課堂教學的一般程序，活動可分為：呈現(xiàn)活動、練習活動，交際活動。每一類英語活動都有許多方式，許多活動是可以交叉進行的。老師在設計這些活動時要考慮以下幾點：呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上制造情景，呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，要力求生動形象，使同學處于樂觀狀態(tài)；練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度同學參加課堂教學的可能性，要制造適合每個同學的練習活動。無論在學習內(nèi)容還是在參加形式上，讓不同層面的同學都有一個機會可熬煉，可自我展現(xiàn)；交際活動要從頭抓起，從培育交際意識到交際力量要循序漸進，老師要擅長在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中綻開。

五、改革傳統(tǒng)評價方法

英語課堂教學中的學習評價，既有推斷的功能，又有反饋的功能。充分體現(xiàn)課堂教學中的評價功能，可以關心同學“強化勝利，矯正錯誤”，使勝利得到沉淀，錯誤得到清除。但是傳統(tǒng)課堂中的評價制度，過分注意上述功能，而忽視了評價的人文主義觀念，以致一部分同學因為長期不能享受勝利的喜悅而產(chǎn)生消極的心情，這對培育同學的自主性是極為不利的。筆者通過教學實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方法，在評價過程中更注意鼓舞，培育同學的良好情感。通過老師帶有情感溝通的評價，師生間的情意就可加深一層，同學的上進心也會更劇烈，不僅評價的功能得到實現(xiàn)，而且也刺激了同學的求知欲和學習自主性。例如，在同學參加完成課堂活動時，使用“Good/Great/Wonderful/Exce