教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識管理省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識管理

教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地

北京師范大學(xué)教師教育研究中心

朱旭東教授/博導(dǎo)/執(zhí)行副主任

電話010-62206973

郵箱：xudongzhu99@

1/35兩個問題第一、當(dāng)你35歲或之前被評為高級教師或特級教師以后，你還要和能做什么？

（當(dāng)您學(xué)校教師取得高級職稱之后怎樣去管理？）第二、當(dāng)你45歲以后是否等著退休？（性別差異）

（您學(xué)校教師在45歲以后是否等著退休？）2/35內(nèi)容提綱1、教師專業(yè)發(fā)展2、學(xué)校知識管理教育學(xué)術(shù)研究取得知識怎樣向教育管理現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換？怎樣應(yīng)付社會、教育改變以維持組織生存研究？

3/351、教師專業(yè)發(fā)展1.1.為何要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展？1.3.怎樣實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？4/351.1.為何要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？（1）滿足當(dāng)代專業(yè)社會：以經(jīng)驗(yàn)為本傳統(tǒng)社會向以專業(yè)為本當(dāng)代社會轉(zhuǎn)變（2）順應(yīng)研究型課程改革：以單純傳授為本課程向以研究為本課程轉(zhuǎn)型（工匠型/經(jīng)驗(yàn)型/政治型角色——研究型/智慧型/倫理型角色）（3）提升教師社會地位需要5/351.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展1.2.1.了解教師專業(yè)發(fā)展維度和框架1.2.2.教師知識、能力和倫理1.2.3.教師專業(yè)知識組成1.2.4.教師能力6/351.2.1.了解教師專業(yè)發(fā)展三個維度I.時間維度：職前入職職后II.空間維度：培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

傳統(tǒng)當(dāng)代

進(jìn)修學(xué)校大學(xué)教育學(xué)院校本III.邏輯維度：教師知識、教師能力、教師倫理7/351.2.1.了解教師專業(yè)發(fā)展框架教師專業(yè)發(fā)展教師能力教師知識教師倫理8/351.2.2.教師知識、能力和倫理知識能力倫理通識知識學(xué)科知識？？？？？？？？專業(yè)知識實(shí)踐知識教師專業(yè)發(fā)展9/351.2.3.教師專業(yè)知識組成專業(yè)知識課堂管理課程與教學(xué)評價管理與組織中國教育基礎(chǔ)

兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)理論10/35實(shí)踐知識1、教師工藝知識（craftknowledge）：教師在課堂教學(xué)過程中，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成一部分知識，這種知識依賴于詳細(xì)情境，完全起源于教師個體經(jīng)驗(yàn)，含有私人化與異質(zhì)化特征。教學(xué)不是一個科學(xué)，而是一個藝術(shù)。2、教師個體實(shí)踐知識（personalpracticalknowledge）：知識不是客觀，也不是獨(dú)立客體被教師學(xué)習(xí)和傳承。教師知識起源于個體經(jīng)驗(yàn)。個體實(shí)踐知識表達(dá)于教師工作實(shí)踐之中，存在于教師過去經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在身心活動中，也一樣存在于教師未來教學(xué)計劃與教學(xué)活動中。個人化、經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性是其三個主要特征。3、教師緘默知識（tacitknowledge）:不能經(jīng)過語言進(jìn)行邏輯說明，不能以規(guī)則形式加以傳遞，不能加以批判性反思。11/351.2.4.教師能力教師能力教師學(xué)術(shù)能力教師專業(yè)能力教師信息技術(shù)能力12/35輔助資料英國關(guān)鍵技能（keyskills或coreskills）：指人們在教育或工作等各種不一樣環(huán)境中培養(yǎng)通用、可遷移技能。六個模塊關(guān)鍵技能：I.溝通技能（communication）II.數(shù)字利用（applicationofnumber）III.信息技術(shù)（informationandcommunication）IV.與他人合作（workingwithothers）V.學(xué)習(xí)和績效提升（improvinglearningandperformance）VI.處理問題（problemsolving）13/35舉例：溝通技能溝通技能包含聽、說、讀、寫技能參加工作討論交談時用圖表解釋說明閱讀項目相關(guān)資料填寫表格或撰寫文章分析或解釋匯報復(fù)雜信息14/35教師學(xué)術(shù)能力教師學(xué)術(shù)能力學(xué)術(shù)閱讀能力學(xué)術(shù)寫作能力學(xué)術(shù)匯報能力15/35教師專業(yè)能力課堂管理能力課程開發(fā)能力教育評價能力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（教學(xué)能力）16/35十大美德智慧公正堅忍不拔正直勤奮工作主動人生態(tài)度愛謙遜自我控制感激17/35愛給予關(guān)心責(zé)任尊重了解18/351.3.怎樣實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在條件專業(yè)意向、需要專業(yè)賦權(quán)教師專業(yè)發(fā)展外在條件制度、政策學(xué)校管理19/35學(xué)校知識管理

教師個人知識管理知識分類知事知因知竅知人學(xué)校管理教師（人力）資源開發(fā)？？？？教師知識資源教師倫理資源教師能力資源通識知識專業(yè)知識學(xué)科知識實(shí)踐知識隱性知識（個體知識）顯性知識（公共知識）知識分類人文學(xué)科社會學(xué)科自然學(xué)科宗教神學(xué)20/35個人知識管理與學(xué)校知識管理學(xué)校是一個有序知識高度密集型專業(yè)化組織

能夠到達(dá)學(xué)校資源充分利用和共享為學(xué)校管理高速化和程序化提供基礎(chǔ)在維持學(xué)校競爭優(yōu)勢方面含有主動作用

123456一語文數(shù)學(xué)外語社會科學(xué)體育二三四五21/352.學(xué)校知識管理2.1.校本知識管理2.2.教師個人知識管理22/352.1.校本知識管理2.1.1.何謂校本知識管理2.1.2.怎樣進(jìn)行校本知識管理23/352.1.1.何謂校本知識管理？知識管理I：對組織利用過程所包括顯性知識管理，主要包括人工智能、計算機(jī)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)知識識別、存放、傳輸和共享，處理知識時空界限，在公共網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行人機(jī)對話技術(shù)知識管理II：對隱性知識管理，主要包括人力資源管理，強(qiáng)調(diào)是隱性知識顯性化和知識資源共享，處理隱性知識浪費(fèi)和知識人際隔膜問題，隱性知識管理主要是人力資源管理和創(chuàng)造性管理技術(shù)，幾乎全部層次和部門管理者都能夠參加這種知識管理知識管理就是組織在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺和人力資源平臺基礎(chǔ)上，對管理過程中所依據(jù)和應(yīng)用知識本體捕捉、分析、儲存、共享和創(chuàng)造性過程。校本知識管理？24/352.1.2.怎樣進(jìn)行校本知識管理？確定學(xué)校知識存放方位豐富學(xué)校知識庫類型，增加庫存量加緊流通，增加擴(kuò)散圖書館建設(shè)要從管載體過渡到管內(nèi)容:I/II普及網(wǎng)絡(luò)常識和建立實(shí)時輔導(dǎo)系統(tǒng)促進(jìn)教師個體知識顯性化，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)顯性知識管理：

有序分析有效存放、良好轉(zhuǎn)換、加速流通、打破時空界限隱性知識管理：顯性化25/352.2.教師個人知識管理2.2.1.何謂個人知識管理？2.2.2.怎樣進(jìn)行個人知識管理？26/352.2.1.個人知識管理它是一個概念框架，指個人組織和集中自己認(rèn)為主要信息，使其成為我們知識基礎(chǔ)一部分。它還提供某種將散亂信息片段轉(zhuǎn)化為能夠系統(tǒng)性應(yīng)用東西（個人）戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們個人知識。它有三層含義：1、對個人已經(jīng)取得知識進(jìn)行管理2、經(jīng)過各種路徑學(xué)習(xí)新知識，吸收和借判他人經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，填補(bǔ)本身思維和知識缺點(diǎn)，不停建構(gòu)自己知識特色3、利用自己所掌握知識以及長久以來形成觀點(diǎn)和思想再加上他人思想精華，實(shí)現(xiàn)隱性知識顯性化，激發(fā)創(chuàng)新出新知識教師個人知識管理？

27/352.2.2.怎樣進(jìn)行個人知識管理？明確自己信息需求制訂一個知識獲取戰(zhàn)略設(shè)定信息優(yōu)先級：有效信息和無效信息確定怎樣和何時處理手上信息為需要?dú)w檔和保留知識建立規(guī)范創(chuàng)建個人文件系統(tǒng)，能夠兼顧管理自己工作、生活和其它知識活動為不一樣用途建立信息目錄和索引經(jīng)常評定、評價所存放信息和價值。怎樣進(jìn)行教師個人知識管理？28/35個人知識管理步驟分析個人對專業(yè)知識資源需求（分類）選擇個人知識管理系統(tǒng)（文件夾）建立個人知識管理準(zhǔn)則（命名、編碼）建立個人專業(yè)知識體系（內(nèi)容）維護(hù)及提升個人專業(yè)知識體系（渠道）在實(shí)際工作中應(yīng)用專業(yè)知識資源（檢索）與機(jī)構(gòu)知識管理互動（搜索和貢獻(xiàn)）29/35學(xué)校知識管理通識知識學(xué)科知識專業(yè)知識實(shí)踐知識校本知識管理教師個人知識管理30