《濟(jì)南的冬天》說課稿9篇

《濟(jì)南的冬天》說課稿9篇《濟(jì)南的冬天》說課稿1

教材處理

《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書（試用修訂本）第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是感情的抒發(fā)。

教學(xué)設(shè)想

教法

一是講讀結(jié)合。老舍是語言運(yùn)用大師，在詞語的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。

二是討論圈點(diǎn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。

三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運(yùn)用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

學(xué)法

根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)和講解，仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思考，開展討論，從而掌握正確的.知識(shí)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

課時(shí)安排本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時(shí)用于講讀三、四、五段，第三課時(shí)用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）。

教學(xué)過程

第一課時(shí)：

1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。

2、講讀第一段。

①先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟(jì)南的冬天給的總印象是什么？為什么？是運(yùn)用什么方法寫出來的？

②討論并明確：濟(jì)南的冬天給的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”；這是通過把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對(duì)比寫出來的。

3、講讀第二段。

①指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人手法，把濟(jì)南寫成了一個(gè)小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。

②要求學(xué)生思考：為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說明濟(jì)南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩校虼藵?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。

③要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個(gè)雙音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情。

4、學(xué)生齊讀課文。

第二課時(shí)：

1、指名朗讀第三段，要求：

①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

2、指名朗讀第四段，要求：

①找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞，指出是什么寫法，照應(yīng)前文哪句話？明確：動(dòng)詞是“臥”，是擬人寫法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。

②討論：本段寫什么？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。

3、指名朗讀第五段，要求：

①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。

②揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

第三課時(shí)：

1、提問（難點(diǎn)）：對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn)。

2、提問：本文各個(gè)段落寫作的對(duì)象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：

一寫濟(jì)南冬天天氣，

二寫陽光照耀下的小山，

三寫雪后山景，

四寫城外遠(yuǎn)山，

五寫濟(jì)南冬天的水。

層次分明，井然有序。

3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：

一是表達(dá)方式的不同?！洞骸愤\(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動(dòng)；《濟(jì)南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。

二是語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

三是修辭不同：《濟(jì)南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。

四是文采不同：《濟(jì)南的冬天》顯得平實(shí)，《春》寫得文采斐然。

4、齊讀課文，試背誦第3段。

5、布置作業(yè)：課后練習(xí)第2、4題。

《濟(jì)南的冬天》說課稿2

各位老師：

早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

【教材簡析】

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“xx”、“xx”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3、通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學(xué)法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過程】

老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；

3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；

4、合作探究，深化要點(diǎn)；

5、檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；

6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

xxx老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)字詞有——）

2、通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

1、是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的？

2、在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

3、為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、合作探究，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1、找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的.方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好——）

3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

4、品，就是品語言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5、寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸，檢測(cè)反饋

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)劰P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3、根據(jù)情況，對(duì)典型問題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！

《濟(jì)南的冬天》說課稿3

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個(gè)傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(jí)(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

2、三維教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)、能力目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。

②過程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。

②教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理

①安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次;具體感知第1段的內(nèi)容、寫法。第二課時(shí)，具體感知2—5段，重點(diǎn)賞析第3、第5段，提高閱讀、理解能力;學(xué)習(xí)本文描寫景物的寫法并運(yùn)用于寫作中;總結(jié)，布置作業(yè)。

②本說案只說明第一課時(shí)

二、說教學(xué)方法及手段

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，通過老師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

③問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。

2、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的'主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。

①主體思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法，通過讓學(xué)生聽老師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解能力。

③反饋練習(xí)法，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力，也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

四、說教學(xué)程序(第一課時(shí))

(一)檢查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。

(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)

1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示(4分鐘)

目的：通過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛之情。

2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

目的：通過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和思路(7分鐘)

明確：(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無風(fēng)聲、響晴、溫晴(對(duì)比手法)

(2—5)具體描寫濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點(diǎn)。

(6)總結(jié)、點(diǎn)題。

目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的能力

(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。

2、齊讀感悟

目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解能力。

(五)鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)(5分鐘)

目的：即時(shí)反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。

(六)課堂小結(jié)(3分鐘)

(七)布置作業(yè)(5分鐘)

1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。

2、想想這部分具體描寫了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn)。

3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

目的：為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀、說、寫能力訓(xùn)練相結(jié)合。

五、板書設(shè)計(jì)

(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴(對(duì)比)陽光下的山

山(2—4)小雪后的山

(2—5)具體描寫，突出“溫晴”城外遠(yuǎn)山

水(5)：清亮

(6)總結(jié)、點(diǎn)題

六、課件顯示

(一)簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

(二)重點(diǎn)字、詞的音、形、義

鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈

響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮。

空靈：清凈透明

(三)默讀第1段，思考：

1、為什么說濟(jì)南的冬天是個(gè)“寶地”?

明確：溫晴的天氣

2、運(yùn)用什么手法來突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中詞語具體說明。

北平——濟(jì)南(“沒有風(fēng)聲”)

明確：對(duì)比倫敦——濟(jì)南(“響晴”)

熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)

《濟(jì)南的冬天》說課稿4

尊敬的各位評(píng)委，老師：你們好！

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的.水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1、知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2、能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。學(xué)會(huì)在寫景中突出景物的特點(diǎn)。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過找讀品說出對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受的感情；并將本文與朱自清的《春》比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說課教案只說明第一課時(shí)。

五、說教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1、初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）

2、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

《濟(jì)南的冬天》說課稿5

一、依托單元說教材

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛?！稘?jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，用溫婉的語言，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺，字里行間流露出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

語文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。

語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動(dòng)的景物描寫，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺。

二、植根課標(biāo)說設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì)，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！币虼耍诰唧w教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會(huì)在文中流露的思想情感，獲得對(duì)人生有益的啟示。

基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。

2．品讀，品味課文精美的語言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法，體會(huì)在景物描寫中融入的感情。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語言，體會(huì)筆下之情。

三、立足學(xué)情說過程

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞《濟(jì)南的冬天》。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩句導(dǎo)入新課，意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)給學(xué)生，開課直奔正題，初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）

二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）

師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考問題：

1.所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）

2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看，的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計(jì)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

過渡語：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）

師：1930年7月，老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無二的山水景致……。

鏈接材料：

“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘?jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語皆情語”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）

三、品讀，體會(huì)筆下之情

師：找出語句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛”直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛之情。“小搖籃”“安靜不動(dòng)地低聲說”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，展開想象，飽含喜愛之情。

重音、停連示例：

小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和。”

重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。停連，朗讀語流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）

學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學(xué)生找到的“溫情”語句可能有：

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！币粋€(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟(jì)南。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的.憐愛之情。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語言，體會(huì)融情于景的寫作技巧；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語句，體會(huì)直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的。”

今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。

齊頌：

在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。

（策略意圖：提取文中的精妙語句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）

四、基于課堂說反思

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情。

練習(xí)朗讀，美在情感。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美，過程生動(dòng)”。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”。聽，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁，層次細(xì)膩”。聽，先讀好重音，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。

文句擷英，妙在創(chuàng)意。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng)，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。

創(chuàng)意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法，主問題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)，層層深入，學(xué)生拾級(jí)而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮，巧掀高潮。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng)，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn)，切實(shí)地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性。

這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有動(dòng)情的指導(dǎo)；既有詩意的講析，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和的“溫情”美。

當(dāng)然，沒有最好，只有更好。語文的閱讀就在于挖掘，對(duì)文本的挖掘，對(duì)的挖掘，對(duì)時(shí)代背景的挖掘，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實(shí)踐的方向。

《濟(jì)南的冬天》說課稿6

一、教材分析：

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮明的印象和感受，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語言，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

二、學(xué)情分析：

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

四、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn)，將用板書的形式展開。

2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導(dǎo)。

3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南，于是便有了《濟(jì)南的.秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)初步體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，教師作補(bǔ)充。

可能性問題：

1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天異?？蓯郏孟袷前褲?jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個(gè)太字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟(jì)南。

明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了的匠心，用冬天修飾濟(jì)南，抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

六、板書設(shè)計(jì)

總的特點(diǎn)：無風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山：陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠(yuǎn)山水墨畫

水：澄清、清亮、空靈

《濟(jì)南的冬天》說課稿7

一說教學(xué)理念

新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。

二、說教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段?！稘?jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、說學(xué)情

下面我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過了一段時(shí)間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫法可能會(huì)有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。

基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

四、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；

b、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

a、學(xué)生能通過朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

a、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情；

b、學(xué)生能樹立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。

針對(duì)學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)

五、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握情景交融的寫法。

六、說教學(xué)過程。

對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。

（1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知

初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補(bǔ)充。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。

（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對(duì)精彩語段的精讀，來使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的`意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。

比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。

設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，就能使學(xué)生體會(huì)感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

（3）透過對(duì)精彩語段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。

設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

（4）歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見解都要積極的評(píng)價(jià)，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）

《濟(jì)南的冬天》說課稿8

一、教材分析：

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮明的印象和感受，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學(xué)習(xí)過程理解對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

二、學(xué)情分析：

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，但是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自己揣摩語言，并分享他們的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

四、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章，文章語言非常優(yōu)美，所以將通過朗讀感知課文內(nèi)容，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn)，將用板書的形式展開。

2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，老師只作引導(dǎo)。

3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。"冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨："上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南",于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。"

第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。通過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將通過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)初步體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自己沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自己解決，老師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，老師作補(bǔ)充。

可能性問題：

1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出對(duì)濟(jì)南冬天的.無限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說："你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。"

明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個(gè)"太"字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，通過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟(jì)南。

明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了的匠心，用"冬天"修飾"濟(jì)南",抒發(fā)對(duì)"冬天"這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

六、板書設(shè)計(jì)

總的特點(diǎn)：無風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山：陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠(yuǎn)山水墨畫

水：澄清、清亮、空靈

《濟(jì)南的冬天》說課稿9

一、說教材

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2