微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 論文

微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的摘要：高中英語(yǔ)的難度有了一定的提升，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用更加創(chuàng)新的教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在高中階段的學(xué)生，因?yàn)榧移惹邢Ｍ?，因此?huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，如果英語(yǔ)教師在此時(shí)，知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理抗拒的現(xiàn)象，并且在教師說教時(shí)，學(xué)生也會(huì)躁。這種情況長(zhǎng)期持續(xù)下去，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的心理出現(xiàn)一定的問題。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展放在第一原則。關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法高中英語(yǔ)的課堂需要進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用微課的形式開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樵诋?dāng)下的高中英語(yǔ)課堂中，教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)高達(dá)45分鐘，學(xué)生不能保證全程的注意力都集中，微課的教學(xué)模式很好地解決了這一問題，在微課中重視將教學(xué)的重點(diǎn)跟難點(diǎn)進(jìn)行講授，過程不超過十分鐘還可以利用線下的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，從而能夠更加有利用學(xué)生個(gè)人技能的提升，建設(shè)高效的高中英語(yǔ)課堂。一、微課教學(xué)的定義微課教學(xué)是一種十分創(chuàng)新且新奇的教學(xué)手段，在其中教師可以圍繞著現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供一些先進(jìn)的教育資源，在微課中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的在第一步，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)分心。在微課中，很好的解決了這一問題，微課教學(xué)中，不宜超過十需要總結(jié)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到教學(xué)的內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的積極性。在微課中，學(xué)生重視模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，的教學(xué)手段不重要，最重要的就是學(xué)生能力的提升，并且微課的形式有助于學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，比如說，教師可以讓學(xué)生利用微課的視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和不斷提升學(xué)生的能力，將課堂變得更加高效。二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)過于抽象在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，因?yàn)楦咧械膶W(xué)生即將迎來(lái)高考，在進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常忽視了學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，只重視讓學(xué)生習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，學(xué)生出現(xiàn)的一系列的問題，最主要的原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)過于抽象，學(xué)生理解起來(lái)過于困難，去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開始下降，從而不利于學(xué)生成績(jī)的提升。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低高中階段的學(xué)生帶有一定的心理壓力，因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師通常會(huì)在生活中督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)刻給學(xué)生灌輸考不上大學(xué)的危害性，讓學(xué)生開始懼行，長(zhǎng)期持續(xù)下去，學(xué)生會(huì)開始出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象，在高中英語(yǔ)的課堂中，教師的教學(xué)目的性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)記憶，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效率開始下降。（三）教師的教學(xué)手段過于單一在高中英語(yǔ)的課堂中，教師教學(xué)手段的選擇是最重要的，因?yàn)楦咧械恼n堂需要氛圍的活躍，以及學(xué)生熱情的激發(fā)，教師在教學(xué)時(shí)，知識(shí)性的內(nèi)容固然重要，但是教學(xué)手段的豐富也應(yīng)當(dāng)注重，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指定教學(xué)計(jì)劃，從而不斷提升教學(xué)效率，增進(jìn)師生之間的感情。（四）師生之間的互動(dòng)較少在高中課堂中，師生之間的交流過少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能時(shí)刻了解到教師教學(xué)手段的改進(jìn)，教師也不可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視利用課堂的內(nèi)容以及教學(xué)的問題豐富課堂的環(huán)境，在其中進(jìn)行提問，從而不斷增加師生之間的互動(dòng)，建設(shè)高效的高中英語(yǔ)課堂?？偟貋?lái)說，教師教學(xué)手段的創(chuàng)新是最重要的，因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用身邊的資源進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷豐富自己，提升自己，從而實(shí)現(xiàn)展。三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）根據(jù)微課的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)模式在課堂中，教師的作用十分的大，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差，家長(zhǎng)和教師的督促，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高中的學(xué)生需要壓力的釋放重要，但是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)兼顧。在其中，教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)平衡點(diǎn)，在課堂中不要過于急于求成，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的利用微課展開教學(xué)活動(dòng)，將英語(yǔ)課堂的內(nèi)容進(jìn)行濃縮，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生豐富自己的生活，不斷建設(shè)學(xué)課堂。例如，教師在進(jìn)行2019人教版高中英語(yǔ)必修二“Unit1CulturalHeritage”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課圍繞著“CulturalHeritage”展開，這節(jié)課的教學(xué)與文化遺產(chǎn)有關(guān)，教師在教學(xué)前，可以利用問題進(jìn)行提問，比如說教師可以問學(xué)生“Whatculturalheritagesdoyouknow？”學(xué)生會(huì)說“ZhoukoudianPekingManSite”“SichuanDujiangyan”“ShanxiTerracottaWarriors”等等，教師可以讓學(xué)生介紹一下，從而帶動(dòng)班級(jí)的氛圍，教師可以結(jié)合微課的形式展開教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)集中在文化遺產(chǎn)的介紹上，教師在其著學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行，在課文中具體描述了山東泰山的保護(hù)內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，教師在過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體進(jìn)行提問，師可以問學(xué)生“Couldyouthinkofmorewaystoprotecttheculturalheritage?”，通過問題，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的理解，教師緊接著可以進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的改進(jìn)。在英語(yǔ)課堂中，教師不能忽視學(xué)生能力的提升，微課的形式可以記錄下教師教學(xué)的過程，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)濃縮其中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀看其中檢查找出自身疏忽的知識(shí)，從而不斷提升個(gè)人的英語(yǔ)水平。總的來(lái)說，微課的教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)新性，教師在其中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定計(jì)劃，不斷建設(shè)高效的英語(yǔ)課堂。（二）利用微課的特點(diǎn)，帶動(dòng)英語(yǔ)課堂的發(fā)展微課的教學(xué)內(nèi)容十分的活躍，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，在高中的課堂中，英語(yǔ)知識(shí)性的內(nèi)容有很多，但是高中的學(xué)極性較低，因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的提升，讓學(xué)生錯(cuò)不及防，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變當(dāng)下的教學(xué)形式，重視學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。因此英語(yǔ)教師在教要重視利用微課的特點(diǎn)開展課堂，在其中重視英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)的傳播，從而不斷提升學(xué)生的能力，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行2019人教版高中英語(yǔ)必修二“Unit2TheOlympicGames”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課圍繞著“TheOlympicGames”展開，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是一場(chǎng)盛大的節(jié)日，高中的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有所耳聞，教師可以在課堂中帶動(dòng)學(xué)生的熱情，利用多媒體出示一些“奧林匹克”的圖片，讓學(xué)生講一講分是什么運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，從而帶動(dòng)班級(jí)的氛圍。在微課中，教師要避免長(zhǎng)篇大論，應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以問學(xué)生“WhowasChina'sfirstgoldmedalwinnerandforwhatevent?”在學(xué)生回答后，教師應(yīng)當(dāng)給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，從而不斷提升學(xué)生的自信心，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍?？偟膩?lái)說，高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為困難，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用微課的堂的教學(xué)效率，從而不斷帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展?？偟膩?lái)說，課堂的創(chuàng)新需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)微課課件的制作中，從而不斷帶動(dòng)學(xué)生的積極性。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀制定教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。教師可以讓學(xué)生參與到課件的制作中，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與感，在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)工作，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率課堂中不斷提升自己，提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。總的來(lái)說，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)手段，在課堂中為學(xué)生提供更加活躍的元素，從而建中英語(yǔ)課堂。參考文獻(xiàn)：[1]周靜.讓“微時(shí)代之花”開滿英語(yǔ)課堂——淺談微課模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2019(33)：103.[2]汪夢(mèng)竹.淺析微課在聾校高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以N聾校為例[J].生活教育，2020(01)：120-124.[3]唐定軍，張慧.淺談微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用——以非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的