提升初中英語教學(xué)活力的微課探索 論文

提升初中英語教學(xué)活力的微課【摘要】：“微課”是以學(xué)習(xí)者為中心，針對(duì)學(xué)生難以理解的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化、個(gè)別化、可視化、趣味性、情景性設(shè)計(jì)創(chuàng)作視頻，英語教師據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容可以選擇將課前預(yù)習(xí)型微課、課中教學(xué)型微課、課后鞏固性微課穿插在自己的英語教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】：微課，改變模式，提高教學(xué)效果要想讓微課激活我們的英語教學(xué)，首先要了解這種新興事物。微課（Micro-lecture）是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose率先提出來。他認(rèn)為微課將會(huì)提供一個(gè)知識(shí)挖掘的框架平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要搜索相應(yīng)的課程資源，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主地對(duì)所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，進(jìn)開展學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。國內(nèi)對(duì)微課的界定五花八門，分別有微型課程說、課堂片段說、在線教學(xué)視頻說、教學(xué)活動(dòng)說、微視頻課件說、學(xué)習(xí)對(duì)象胞說。其實(shí)這些說法還是有很大區(qū)別的，拿微課和課堂實(shí)錄為例，微課是以學(xué)習(xí)者為中心聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課堂實(shí)錄卻是以教師為中心，聚焦的是整而不是單一的重難點(diǎn)。總的來看微課是5到10分鐘的小視頻，特點(diǎn)是短小精悍?！獭傅氖菚r(shí)長短，遵循學(xué)生注意力十分鐘法則’指知識(shí)粒度小，遵小步子原則，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行加工?！傅氖莾?nèi)容精彩、設(shè)計(jì)精心、講解精細(xì)、制作精良?！傅氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高效果好，一頂三個(gè)。而對(duì)于我們一線英語教師而言，不管專家如何界定，只要我們把握住微課特征就能真正理解微課的本質(zhì)內(nèi)涵，讓微課成為英語課堂教學(xué)的重要組成部分。一、抓住內(nèi)涵，服務(wù)英首先微課具有個(gè)性化個(gè)別化特點(diǎn)。信息化時(shí)代只有個(gè)性化的事物才能脫穎而出，而個(gè)性化的微課是英語教師用個(gè)人的創(chuàng)見，個(gè)人的閱歷經(jīng)驗(yàn)，針進(jìn)行原創(chuàng)，把典型案例進(jìn)行展示，可以說微課很能體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)采，從而使學(xué)生更容易接受這種淺顯易懂，貼近生活，能夠產(chǎn)生共鳴的教學(xué)手段別化表現(xiàn)在與學(xué)習(xí)者是一對(duì)一的關(guān)系，很多英語老師認(rèn)為微課是運(yùn)用到課堂上的，自然而然將一節(jié)微課以一對(duì)多的形式變成整個(gè)英語教學(xué)過程的體是個(gè)誤區(qū)，微課更多的是運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。英語教師應(yīng)以單一學(xué)生為主體，以視覺聽覺為引導(dǎo)，設(shè)立問題，用靈式拉近與學(xué)生的距離，這樣一對(duì)一的模式可以消除學(xué)生在班級(jí)授課中長期被忽視的個(gè)趣個(gè)需，解決了學(xué)生獨(dú)立性自主性受限的困難，能夠填補(bǔ)教師在學(xué)中表達(dá)不充分，情景壓力大的空白。再次微課還具有可視化趣味性特點(diǎn)?？梢暬傅氖菙?shù)據(jù)可視化，知識(shí)可視化，思維可視化。微課是以微視頻為載體，英語教師備課時(shí)先把難點(diǎn)進(jìn)行邏輯分析，立足學(xué)生的心理生理特點(diǎn)制定出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，用圖片，動(dòng)畫，flash等手段進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣，從而降低學(xué)生的認(rèn)知難度負(fù)荷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。從學(xué)的動(dòng)力到學(xué)的興趣再到學(xué)的主動(dòng)，比起沉悶乏味的課堂教學(xué)，微課的加入更能起到事半功倍的效果。二、善用技術(shù)，填補(bǔ)微課是時(shí)代的產(chǎn)物，滿足課堂教學(xué)多樣化的需求，在教育改革背景下有巨大的現(xiàn)實(shí)需求和廣闊的應(yīng)用前景，從基礎(chǔ)教育的實(shí)際出發(fā)，在課堂內(nèi)外以填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白，使學(xué)生更全面的掌握知識(shí)。英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的過程，其中識(shí)記、理解、應(yīng)用等容易完成的低階目標(biāo)在課堂教學(xué)上占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)的大部分時(shí)間，壓縮了分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等高階目標(biāo)的空間，然而高階目標(biāo)的學(xué)習(xí)難要教師的幫助，因此可以利用微課把容易理解難度小的低階目標(biāo)放在課外解決，把難度大的高階目標(biāo)放在課內(nèi)解決，更有利于英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和育的貫徹。以我在初中英語課堂教學(xué)中使用微課的經(jīng)驗(yàn)來看，要完成這樣的轉(zhuǎn)變，首先要確定微課目標(biāo)必須與課堂教學(xué)保持一致。微課是補(bǔ)充英語課堂教學(xué)師要從縝密的知識(shí)體系出發(fā)，選取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作系列相互聯(lián)系的微課。系列微課既相對(duì)獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣個(gè)微課只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中的一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)；而當(dāng)所有微課聚集、聯(lián)結(jié)在一起之后，就能構(gòu)成一個(gè)縝密的知識(shí)體系。學(xué)生可以實(shí)際情況選擇相對(duì)應(yīng)微課進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，和英語課堂教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系達(dá)到預(yù)習(xí)鞏固的效果。三、巧用微課來提升英語教微課教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中得到廣泛認(rèn)可，不僅僅因?yàn)樗切率挛?，還因?yàn)樗诮處熃虒W(xué)方法上的“新”。微課教學(xué)在時(shí)代背景和翻轉(zhuǎn)理念下可以培主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂。初中英語教學(xué)中，微課的制作和運(yùn)用顯得尤為重要。在微課中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇方法，靈活的運(yùn)用各種各樣的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動(dòng)性。英語微課在形式上“微”，但內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。它以的講解，來完成某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)的教，細(xì)化難點(diǎn)。將設(shè)計(jì)的精華部分展現(xiàn)出來，整體效果非常好。傳達(dá)的是清晰的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)間里做到結(jié)構(gòu)相言準(zhǔn)確，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計(jì)，深入淺出形象生動(dòng)的講解而印象深刻，掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的也就達(dá)到了。在教學(xué)上，教師可以充分的運(yùn)用圖畫，文字，聲音以及錄像等各種媒體，以形象，生動(dòng)，直觀，明了的方式不斷展現(xiàn)教師所要講授的內(nèi)容，最大教師教學(xué)效果。英語教學(xué)中的微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，整合和利用了各種優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)素材，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)，微課作為一種新的英語教研模式，集整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的電子備課，課堂教學(xué)和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升，實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源互動(dòng)，共享。然后微課的情境創(chuàng)設(shè)必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際?，F(xiàn)在的情景創(chuàng)設(shè)的手段大多靠圖片、音樂引起學(xué)生共鳴，這種處理方式略顯套路，而微課可以承接先醒先前經(jīng)驗(yàn)，接著解決重難點(diǎn)，最后引出后續(xù)知識(shí)點(diǎn)。如此變將先前知識(shí)和后續(xù)知識(shí)串聯(lián)，架設(shè)起聯(lián)結(jié)學(xué)生過去、現(xiàn)在和未來的橋梁，不斷強(qiáng)化學(xué)生能力和積極主動(dòng)思考問題的能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量，減少了英語學(xué)習(xí)難度，減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)和壓力，活躍了課堂氣氛。在現(xiàn)階段，英語微課雖然部不能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，但也是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式之一。由于科學(xué)和現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，初中英語的教學(xué)方法和手段也在不斷創(chuàng)新，微課的運(yùn)用也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。在初中英語教學(xué)中，我們要學(xué)教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，發(fā)揮最妙的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正的理解和學(xué)會(huì)知識(shí)。我是一名初中英語教師，用微課來處理晦澀難懂的“語法應(yīng)用”，比起重復(fù)的嘴講口授顯得更加得心應(yīng)手。教師要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的興趣的讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快興趣盎然。人教版英語教材弱化了語法教學(xué)，將其設(shè)置成一個(gè)個(gè)小模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易被分割開，學(xué)生學(xué)的迷糊教師教的在教學(xué)中如果充分利用微課技術(shù)，制作一系列連貫的語法微課，將一個(gè)個(gè)語法“珍珠”串成“珍珠項(xiàng)鏈”，那么這串項(xiàng)鏈必會(huì)成為珍貴的