小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的研究 論文

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的研究摘要：寫字習(xí)慣是貫穿學(xué)生一生的一項(xiàng)基礎(chǔ)習(xí)慣。寫字在小學(xué)低年級(jí)階段、中年級(jí)階段、高年級(jí)階段對(duì)學(xué)生的要求各不相同，但是環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)為勢(shì)，學(xué)生的寫字能力是不斷提升的。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生還處于萌芽階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在此時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫字的興趣；指導(dǎo)學(xué)生，提高準(zhǔn)確度；適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生寫字優(yōu)美性的提升?？梢允箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)于書(shū)法的興趣，也有利于使寫字烙印在學(xué)生心中，形成良好的寫字習(xí)慣，完成這一階段學(xué)生的任務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行更高年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)寫字習(xí)慣培養(yǎng)引言：對(duì)處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生的寫字教育重點(diǎn)是養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，要求學(xué)生能夠在這一階段提高寫字興趣、打好寫字基礎(chǔ)。但是在況中，學(xué)生由于“愛(ài)玩”的天性，寫字不夠?qū)Ｗ?；同時(shí)又由于許多學(xué)生不明白寫字的意義，很難形成寫字意識(shí)，由于各種情況的存在，學(xué)生很難養(yǎng)成習(xí)慣。故而在實(shí)際上，落實(shí)處于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的寫字習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師層次遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定合適的教學(xué)活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。本文就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究為論題，展開(kāi)論述。一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究的重要性（一）打好寫字基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的寫字習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫字的準(zhǔn)確性，教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)筆畫、部首、偏旁、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，步形成一定的寫字意識(shí)。在以后更高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣要求做出更大的要求，要求學(xué)生養(yǎng)成寫字“又”的寫字習(xí)慣。但是寫字要基于“根”，才能“枝繁葉茂”，打好基礎(chǔ)才能提高寫字的優(yōu)美性。故而在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，提高學(xué)生寫字的準(zhǔn)確度，可以減少更高年級(jí)在寫字時(shí)遇到的障礙，有利于學(xué)生更快適應(yīng)新的寫字要求和狀態(tài)，能夠有效地為學(xué)生未來(lái)寫字習(xí)慣的養(yǎng)成提供本源動(dòng)力。（二）鍛煉“眼、手、腦”三方面能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)寫字是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的綜合能力做出要求的技能。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生在生理、心理方面的能力還處于萌芽階段，學(xué)生的注意力、理解力、面的能力還處于匱乏、欠缺狀態(tài)。不過(guò)小學(xué)語(yǔ)文能夠讓學(xué)生做到“眼、手、”協(xié)調(diào)合作，靜心、專注地完成寫字任務(wù)，在過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力得到一定的訓(xùn)練，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)、社會(huì)意識(shí)等核心有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科終身學(xué)習(xí)。二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究的措施（一）創(chuàng)建寫字環(huán)境，提高學(xué)生寫字興趣寫字興趣也是寫字習(xí)慣的一種。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生正是“活潑”、“好動(dòng)”的年紀(jì)，學(xué)生在這一時(shí)期不能較好的專注于一件事情，但是容易對(duì)鮮的事情產(chǎn)生興趣。在實(shí)際情況中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫字培養(yǎng)偏重于讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，或者在課堂上采取傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，在課堂上忽學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫字是枯燥的；又因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)于寫字存在一定的畏難情緒，學(xué)生認(rèn)為寫字是一項(xiàng)復(fù)雜的行動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師”，學(xué)生可能“”不想寫字。最終由于這兩種問(wèn)題的存在，學(xué)生喪失一定的寫字興趣。寫字習(xí)慣沒(méi)有一定的興趣作為支撐，最終也容易導(dǎo)致學(xué)生“中途放棄”，故而，“興趣是學(xué)生最好的老師”，要想培養(yǎng)處于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的良好寫字習(xí)慣，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，從興趣入手，轉(zhuǎn)而提高學(xué)生的寫字能力，促進(jìn)學(xué)生形成習(xí)慣。例如在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的寫字環(huán)境給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)于寫字的興趣，并在這一過(guò)程中落實(shí)課文中寫字任務(wù)要求。例如小學(xué)語(yǔ)文教師可以有效運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行課堂滲透，在學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教觀察學(xué)生在寫字中存在哪些問(wèn)題，并做好記錄。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以有請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)“音樂(lè)填”游戲，小學(xué)語(yǔ)文教師可以播放兒歌的伴奏，根據(jù)出的要求學(xué)生掌握的字進(jìn)行歌詞編輯，有請(qǐng)學(xué)”：”小腳小腳三部分，左11筆畫，月牙彎彎向我笑，還有一”。此時(shí)學(xué)生跟著歌曲邊哼唱邊寫，有利于學(xué)生提高寫字興趣；同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采取歌曲變奏進(jìn)行教學(xué)，例如學(xué)生對(duì)”字比較陌生，小學(xué)語(yǔ)文教師在音樂(lè)時(shí)可以放慢速度，讓學(xué)生思考部首、筆，提高寫字的準(zhǔn)確性；例如學(xué)生對(duì)“它”這個(gè)字比較熟悉，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在播放音樂(lè)時(shí)加快速度，鍛煉能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)行相關(guān)寫字技巧的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)久性寫字習(xí)慣。（二）加強(qiáng)教師引導(dǎo)，落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生在自主理解、自主學(xué)習(xí)方面的能力還不夠完善，處于初步形成時(shí)期。故而在寫字習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生常常的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生寫字出現(xiàn)錯(cuò)別字。第一大問(wèn)題主要是學(xué)生自身的基礎(chǔ)、專注度等方面能力的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在寫字時(shí)，要么缺斤少兩，出現(xiàn)筆畫錯(cuò)憶出錯(cuò)，出現(xiàn)部首錯(cuò)誤，以及字音、字形、字義等方面的把握不準(zhǔn)確，學(xué)生在寫字時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，放任錯(cuò)誤的滋長(zhǎng)則是破壞良好寫字習(xí)慣的形成。是小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以及布置寫字作業(yè)時(shí)，常常采取讓學(xué)生“抄寫”的形式完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)為了完成故而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，運(yùn)用有效方式促進(jìn)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教授人教版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《找小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性、有效性、準(zhǔn)確性”這個(gè)字時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以首先講解相關(guān)部首以及筆畫結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以有請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫”這個(gè)字，并要求下面的學(xué)生自己子上寫這個(gè)字。黑板上的學(xué)生在寫好之后，假如學(xué)生少寫了“蕩”中“氵”這一部分的一點(diǎn)，三點(diǎn)水只寫了一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師此時(shí)可以說(shuō)：“你可首和上下結(jié)構(gòu)都掌握啦，但是筆畫少了個(gè)小尾巴哦”。此時(shí)學(xué)生就會(huì)注意到自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正；同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不在多”，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生掌握寫字為目的進(jìn)行作業(yè)的布置，例如小學(xué)語(yǔ)文教師可以有請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)自己的情況進(jìn)行寫字抄寫（”比較熟悉，學(xué)生就可以在作業(yè)本上，只抄寫一遍，對(duì)“柳”比較陌生，學(xué)生就可以多寫幾遍。但是在作業(yè)抄寫結(jié)束后，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)開(kāi)”活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣；同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單的寫一個(gè)”查”，而忽視學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)批改，圈畫出學(xué)生的缺點(diǎn)和和鼓勵(lì)并行評(píng)價(jià)，最終有效提高學(xué)生的寫字準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。（三）注重適當(dāng)提升，舉辦書(shū)法比賽注重書(shū)寫的優(yōu)美性，也是寫字習(xí)慣中需要培養(yǎng)的一種能力。但是對(duì)書(shū)寫優(yōu)]美性的要求，一般存在于更高年級(jí)階段的學(xué)生中。小學(xué)低年級(jí)向小學(xué)過(guò)渡時(shí)，如果學(xué)生完全不具備寫字好看的能力，將使學(xué)生在接觸小學(xué)中年級(jí)，新的一段寫字要求內(nèi)受到打擊，打消學(xué)生的積極性。同時(shí)，注重寫字中性也是寫字習(xí)慣培養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求，學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段注重培養(yǎng)，可以使學(xué)生的字體更為優(yōu)美，”，在追求“”的過(guò)程中能夠少小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在改善學(xué)生書(shū)寫，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展書(shū)法比賽，讓學(xué)生形成書(shū)寫意識(shí)。學(xué)生在準(zhǔn)備中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)灌輸“正楷”的字體教學(xué)，便于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生理解和掌握，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣，并在這一意學(xué)生書(shū)寫的準(zhǔn)確性，進(jìn)行寫字習(xí)慣教學(xué)的滲透。同時(shí)，比賽還可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，吸引處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生參與，并激勵(lì)學(xué)生更好的對(duì)書(shū)寫進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)讓學(xué)生參與書(shū)法比賽，提高學(xué)生對(duì)于“書(shū)寫優(yōu)美性”的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于課本中需要掌握的字的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生順利一個(gè)寫字習(xí)慣培養(yǎng)階段?？偨Y(jié)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)注重適當(dāng)提升，舉辦書(shū)法比賽、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)建寫字環(huán)境，提高學(xué)生寫字興趣等措施開(kāi)高學(xué)生的寫字興趣、促進(jìn)學(xué)生提高寫字準(zhǔn)確性、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫優(yōu)美性的意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1]牟曉燕，賈桂嬌.培