幼兒園幼兒園大主題教案“神秘非非”

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁[幼兒園大班主題教案]“奧秘非非”一、主題選定

去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內(nèi)默默傳揚(yáng)開來，所有人的生活都發(fā)生了龐大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，總算有一天，陳可小朋友問我：“焦教師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導(dǎo)火索，引來了孩子們無數(shù)個問題：“教師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“教師，我們怎么天天早上來都要泡手呢？”“教師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我驟然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的認(rèn)識舉行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“奧秘非非”就這樣出生了。二、活動理念

在《新世紀(jì)幼兒園主題探索課程》的理論基礎(chǔ)上，我們結(jié)合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《奧秘非非》舉行了發(fā)明性地探索。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會文化內(nèi)容的教誨因素相結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的游戲環(huán)境，倡導(dǎo)幼兒在游戲性的體驗中建構(gòu)知識經(jīng)驗，真正達(dá)到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教誨目的。三、活動結(jié)構(gòu)圖

奧秘SARS--奧秘非非

系列活動一：非非大王

主題名稱活動內(nèi)容建議目標(biāo)活動決定實施策略

調(diào)查階段奧秘非非來了·與父母共同收集有關(guān)SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·看見有關(guān)SARS的影像資料·豐盛幼兒知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的探索欲望·家園互動，創(chuàng)設(shè)與主題適應(yīng)的環(huán)境材料決定：·和爸爸媽媽共同收集一切有關(guān)SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經(jīng)驗決定·通過父母的講解和媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環(huán)境決定：·將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱資源利用：·社會媒體資源利用：通過媒體對SARS舉行廣泛大力的宣傳，豐盛孩子的知識經(jīng)驗·家庭資源利用：與家長共同收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料，和孩子共同研究有關(guān)SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫(yī)務(wù)處）取得聯(lián)系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注重培養(yǎng)孩子良好的生活為生習(xí)慣環(huán)境創(chuàng)設(shè)：·創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更確切了解SARS·創(chuàng)設(shè)SARS宣傳欄，宣傳結(jié)束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱看見：·擔(dān)心幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié)，將良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示：·通過情景表演的方式，進(jìn)一步鞏固孩子們對SARS的了解

經(jīng)驗建構(gòu)階段我與非非·繪畫SRAS病毒·游戲：找非非·探索活動：會呼吸的肺·探索活動：我們身體里的秘密·談話活動：它們并不害怕·探索活動：SARS我不怕你·調(diào)查活動：身邊的人怎樣預(yù)防SARS的·初步了解、認(rèn)識SARS的主要病征及其防治主意·激發(fā)幼兒擔(dān)心周圍人、事、物的興趣

表征體驗階段從我做起·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運(yùn)動，防非典·生活活動：做個講衛(wèi)生的好孩子·兒歌：衛(wèi)生拍手歌·集體活動：全園大掃除·了解須要的預(yù)防保健知,教幼兒懂得如何保護(hù)自己

小小宣傳員·向小班弟弟妹妹宣傳有關(guān)防SARS的信息·向家庭社區(qū)宣傳有關(guān)防SARS的信息·體驗發(fā)明與勝利的喜悅

我不怕·歌曲：陽光總在風(fēng)雨后·情景短?。壕茸o(hù)疑似非典病人·生成活動：非非醫(yī)院·培養(yǎng)幼兒勇敢積極的生活態(tài)度奧秘SARS--奧秘非非列

活動二：非非醫(yī)院

主題名稱活動內(nèi)容建議目標(biāo)活動決定實施策略

調(diào)查階段可愛的白衣天使·請家屬中的醫(yī)護(hù)工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護(hù)人員的工作情況·看見一線醫(yī)護(hù)人員救治非典病人工作情況的錄像帶·認(rèn)識醫(yī)護(hù)人員，了解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對醫(yī)護(hù)人員的敬仰之情材料決定：·醫(yī)生護(hù)士征服，包括手術(shù)面罩、手套、腳套、防護(hù)服、防護(hù)鏡及帽子·醫(yī)療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型安全復(fù)制品已有知識經(jīng)驗決定：·有一定生病和看病的知識經(jīng)驗活動環(huán)境決定：·室內(nèi)室外布置好各個醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源利用：·家庭資源利用：充足發(fā)揮家庭中每個成員的能力，異常請家中家屬是醫(yī)護(hù)工作者的家長朋友為孩子提供第一手真切的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同配合，指導(dǎo)孩子的活動家園合作：·共同收集有關(guān)活動區(qū)材料，使活動順利舉行得到保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)：·創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒能在一個真切的情景中游戲。看見：·看見孩子活動中的表現(xiàn)，將目標(biāo)層層遞進(jìn)，落實到每個孩子身上角色飾演：·讓孩子們在角色飾演的過程中，親身體驗和感知醫(yī)護(hù)人員的辛勞和偉大，培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情

經(jīng)驗建構(gòu)階段創(chuàng)建非非醫(yī)院·請園醫(yī)配合，向孩子們講解有關(guān)SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經(jīng)驗·集體活動：師生共同商議“非非醫(yī)院”病區(qū)的劃分·談話活動：病區(qū)所需要的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療用品·角色游戲：我是小醫(yī)生、小護(hù)士·建構(gòu)與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗，豐盛幼兒對非典有關(guān)信息的認(rèn)識，進(jìn)一步了解醫(yī)護(hù)人員的工作情況

表征體驗階段表征游戲：非非醫(yī)院·操作活動：我來建構(gòu)非非醫(yī)院·嘗試游戲：非非醫(yī)院（一）·角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲：非非醫(yī)院（二）·操作活動：調(diào)節(jié)藥價·游戲：非非醫(yī)院（三）（穿上自制的小醫(yī)生小護(hù)士征服游戲）·在游戲中體驗醫(yī)護(hù)人員的辛勞和樂趣·培養(yǎng)幼兒之間的配合精神，促進(jìn)孩子之間的友誼四、活動部分系列活動（一）--“非非大王”

[活動一]認(rèn)識“SARS”

孩子和父母親共同收集有關(guān)SRAS資料，并和同伴間互相交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和普通感冒的害怕病癥。

（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清晰的認(rèn)識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性異常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充足的發(fā)揮了幼兒的主動性）。[活動二]SRAS病征（一）通過孩子之間的看見交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學(xué)，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。

·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注重力，于是，我隨機(jī)將今天的活動做了調(diào)節(jié)，和孩子們共同研究起這奧秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我趕緊提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，寬裕發(fā)明力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動結(jié)束后，孩子們還指著一張畫得異常大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經(jīng)過大家的一致商議后決定將我們的活動“奧秘SARS”改名為“奧秘非非”。）

*（通過前一個環(huán)節(jié)繪畫的認(rèn)識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進(jìn)一步認(rèn)識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子越發(fā)清晰了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發(fā)生成的，但活動怎樣即滿意孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教誨價值的東西，這就需要教師不切時機(jī)地引導(dǎo)和設(shè)計一定的游戲情景，真正的為教誨服務(wù)。）[活動三]SRAS病征及其傳染途徑（二）

在活動中，大部分孩子都能運(yùn)用已有經(jīng)驗，說出其癥狀，但無數(shù)孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結(jié)構(gòu)模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又舉行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真切地看到了，當(dāng)瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是舉行氣體交換的地方，倘若它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片舉行輔助講解，讓孩子知道當(dāng)肺部被病毒入侵時，就會浮上陰影，拍X光片就能知道并能對病人舉行及早隔離。[活動四]小插曲--它們并不害怕

·生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨(dú)自一個人睡，說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這究竟是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了緣故。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”

針對喧喧媽媽的反映，我又隨機(jī)問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很害怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的害怕心理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子對非典的理解，何不把這種害怕的理解與目前的情況相聯(lián)系起來對孩子舉行教誨呢？于是我趕緊告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不害怕，因為他們可是構(gòu)成我們?nèi)说囊徊糠盅?，你們看，胃寶寶可以協(xié)助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕巧了無數(shù)，同時也對自己身體的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有色彩的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的?！?/p>

*（固然了解人體構(gòu)造是大班年齡段才接觸的，但倘若教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發(fā)現(xiàn)，及時的“補(bǔ)救”，及時消除了孩子害怕心理和活動給孩子帶來的負(fù)面影響。同時，在活動中對家長的困窘教師也要及時賦予回應(yīng)，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真正的意義，使家長了解教誨的新理念，新主意，使其真正參加到我們的活動中來）。[活動五]我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很害怕東西”的害怕心理后，我給了孩子們及時的絕對，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么艱難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來，使無數(shù)人都很膽怯，就像我們先前一樣害怕，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不害怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”

*（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現(xiàn)在社會上人們對非典的害怕是一種什么樣的感覺，有了這種親手的感觸，孩子們都愿意積極的想出各種主意來對付“非非”，于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的看見，孩子們了解了各種防“非非”的有效主意，而且還近距離的感觸到了自己周圍人工作的辛勞，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）[活動六]情景表演

圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們舉行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。[活動七]情景短劇--救護(hù)非典疑似病人吳教師

（活動舉行已有一周之久了，在談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的害怕心理一樣，變得平淡了許多。）

活動開始，我很天然的帶著孩子們舉行著我們的研究，這時，事先安頓好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳教師扮做一個有著非典癥狀的人）?；顒禹樌呐e行著，這時，吳教師的幾聲咳嗽引起了我的注重，為了營造真切的氛圍，我驟然停止了我的講話，并向吳教師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的擔(dān)心。于是，吳教師實施了我們預(yù)先商議好的第二套計劃，我依然舉行著我的活動，這時，吳教師朝我的方向走來，說：“焦教師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現(xiàn)在很不愉快，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有強(qiáng)烈的咳嗽聲），我去歇息了。這時，坐在吳教師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳教師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，無數(shù)孩子都用很驚愕的表情看著吳教師。接下來，就是孩子們對吳教師舉行的一系列的救護(hù)活動（帶防護(hù)鏡，塑料袋當(dāng)手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）。在活動中，孩子們對發(fā)熱門診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一異常有價值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn)生了。

系列活動（二）--“非非醫(yī)院”

[活動一]區(qū)域分類

今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的各個區(qū)域。

首先孩子們一致認(rèn)為小城堡處最相宜做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個小窗戶?！倍澎`月說：“我們惟獨(dú)買了病歷才干去看醫(yī)生?！苯處煾爬ǎ骸搬t(yī)生阿姨給我們診斷病情的地方叫‘門診’?！标惪烧f：“倘若發(fā)

燒咳嗽就要去‘發(fā)熱門診’?！痹诤⒆觽兎纸M研究后，大部分幼兒愿意將教師預(yù)設(shè)的‘隔離區(qū)’作為‘發(fā)熱門診’。譚師棋說：“那個柜子上面有無數(shù)針、防護(hù)眼鏡?！?/p>

*（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接看見認(rèn)為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很相宜做‘發(fā)熱門診’。）

教師加以引導(dǎo)：“倘若疑惑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸翀趕緊答道：“需要趕緊隔離，要不然會被趕緊傳染的?！边@樣順利過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設(shè)研究。陳銘說：“我認(rèn)為把寢室作為‘隔離區(qū)’最好，這樣不會傳染給其他看病的人。”陳可說：“不可，倘若那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“‘藥房’后面不是有個地方嗎？那里可以作為‘隔離區(qū)’，我們不會到那里去的，就不會被傳染?！眲蔀檎f：“倘若下雨或者起風(fēng)，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了?！焙⒆觽兌键c點頭，林芳琪趕緊舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面?！焙⒆觽兟牭胶蠖紦u頭表示不肯意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。

*（評析：孩子在研究的過程中已經(jīng)將自己的生活學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，從提出問題到尋求解決的主意，再到生成新問題找出新主意的過程中，孩子們在不斷思量，不斷探索，當(dāng)孩子們面向問題不知所措時，教師應(yīng)賦予一定引導(dǎo)和啟發(fā)。）

于是我給了他們一點點提醒：“我認(rèn)為‘隔離區(qū)’應(yīng)該是四面圍起來的，不讓別人隨意進(jìn)入，并且進(jìn)入‘隔離區(qū)’的走道叫‘半污染區(qū)’?！标愐萘堏s緊站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商議好的“發(fā)熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是‘半污染區(qū)’。”孩子門表示贊同，我趕緊問到：“那‘發(fā)熱門診’放在哪呢？”孩子通過研究決定設(shè)在“藥房”背后處。

接下來，我們又進(jìn)入了“劃價處”的研究，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊?！毙炀岗s緊反問說：“那不是‘掛號處’嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，決定盤不方便?！编嵑谗枵f：“可以換一換?！薄霸趺磽Q？”我問?！斑@里可以蓋章、決定盤?！彼钢〕潜ふf?！斑@邊可以掛號?！崩瞰k皓趕緊反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農(nóng)說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針?！辟R思睿說：“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便?！标惪烧f：“那里是‘發(fā)熱門診’呀？還有拍‘X光片’的地方設(shè)在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“發(fā)射科”。

最后孩子們決定將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣倘若發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。

*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境互相作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)異常重要。在今天的研究中孩子們輾轉(zhuǎn)反復(fù)的思量，尋找最相宜的位置。我舉行了一下統(tǒng)計，“掛號處”更換了兩次，“發(fā)熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環(huán)境的可能性時與小伙伴互相作用，因此產(chǎn)生了各種各樣的問題，并且浮上了關(guān)于這些問題的不同看法和商議。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機(jī)會，所以