學(xué)前班實(shí)習(xí)報告

實(shí)習(xí)報告前言：2011年2月21日，星期一，是我在xxxxxxx實(shí)習(xí)的第一天。初入教師隊伍，我為孩子們的天真而感到新奇，也因肩上的使命而倍感壓力，這對我來說是一個全新的世界。通過前3天的見習(xí)聽課，我終于能夠自己獨(dú)立上課了。我所擔(dān)任的科目為：美術(shù)、寫字、社會。半個月的時間很快就過去了，平心靜氣的想想，我與孩子們的相處很快樂，一開始雖然有不足，但是我能感受到自己的成長，能感受到這個教學(xué)成長的過程。經(jīng)過不斷的改進(jìn)，我的課上的越來越好。感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定，在3月中旬，我接到了學(xué)前2班代理班主任的工作內(nèi)容。這使我非常高興，同時也有些不安。工作內(nèi)容：第一、2班的班級日常管理以及數(shù)學(xué)、拼音課的教學(xué)。第二、1、2、3、4班的寫字課教學(xué)。實(shí)習(xí)過程：剛剛實(shí)習(xí)的時候，我跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)真的聽課、學(xué)習(xí)，爭取早日獨(dú)立的站在講臺上。感謝老師們的信任，很快就讓我獨(dú)立的上課，我深知自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以每次上課前都做好充分的準(zhǔn)備，做到每一課都是“有備而來”。根據(jù)教材內(nèi)容和孩子的實(shí)際，我擬定了基本的教學(xué)方法和程序，每節(jié)課后都將知識要點(diǎn)總結(jié)成集，同時，抽出時間聽其他優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷提高自己的水平。1、第一次聽xxx老師的課，就收獲很大，從X老師身上，我看到了鼓勵式教學(xué)法的非凡魅力。孩子們的快樂是最真實(shí)的快樂，他們期待來自老師的認(rèn)可，一個肯定的眼神，一句真誠的表揚(yáng)，足以讓孩子們開心的學(xué)習(xí)，更快更好的學(xué)到更多的知識?！翱茨膫€小朋友坐的最端正我來請他回答！”“誰能像昨天朗誦一樣有感情的背一遍？”“讓我們用掌聲向他表示祝賀。”“今天同學(xué)們坐的特別端正，一定是想給聽課的老師好印象！”這樣鼓勵的語言在底老師課上屢見不鮮，孩子們的學(xué)習(xí)熱情也被極大的激發(fā)出來，連坐在一旁聽課的我都完全融入了這熱烈而融洽的課堂氛圍中。后來我學(xué)習(xí)底老師的方法講了兩節(jié)課，就看到了很好的效果，即使孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)，連平時最調(diào)皮的孩子也會認(rèn)認(rèn)真真的跟著大家一起認(rèn)真起來。這樣孩子得到了積極引導(dǎo)也就越來越積極主動，他們在一堂課上的能量也就會得到最大的釋放。2、早就聽說教師是個很辛苦的職業(yè)，真正進(jìn)入這一行業(yè)我才深刻的了解到。在1、3、4班我教的是寫字，雖然我不是他們的班主任，但在上課、下課時依然會碰到許多問題。在學(xué)校，大事小情，孩子們都會跑到身邊跟你匯報，“x老師，他拿了我的橡皮?！薄皒老師，他打我?！薄皒老師，他剛剛?cè)ズ蟛賵隽?。”“x老師，他帶卡片！”這些聲響，不絕于耳。剛開始覺得很累很煩，感覺芝麻大的小事都要來老師身邊匯報。后來想到，孩子們這樣做，其實(shí)是對我的信任，他們像相信父母一樣相信我會幫他們把事情解決好，我有責(zé)任也有義務(wù)幫助他們，同時幫助孩子們提高處理生活瑣事的能力。學(xué)前班的孩子年齡都很小，有的嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，打架的情況也時有發(fā)生，讓我一度很是頭疼，孩子你一言我一句的，“他先打我，他先罵我的”。每每聽到這些，我都聽得云里霧里的，到底是誰打誰，誰的錯，都分不清楚，更不用說怎么去處理了。最初只是警告他們“以后不許打架了”，后來經(jīng)過指導(dǎo)老師的一番講解，我學(xué)到到了一些辦法，以后再有打架的學(xué)生，就讓他們說明自己打架的動機(jī)，讓他們說出自己的感受，思考這樣做對方會有什么感受，通過換位思考，孩子們都能認(rèn)識到自己的錯誤，這樣的效果比只警告要好上許多倍。3、（1）有一次，因?yàn)槎道镎裳b了一塊巧克力，就把它獎勵給了當(dāng)天表現(xiàn)最好的一個學(xué)生：xxx第二天xxx同學(xué)一進(jìn)教室就抱著我說：“x老師，x老師，昨天的巧克力可好吃了，我和爸爸媽媽一起吃了，可好吃了！”我說：“是嗎？為什么這么好吃呢？是不是因?yàn)槟鞘悄愕莫勂费剑　薄皩?！老師，今天表現(xiàn)的好還有獎勵嗎？”（2）我獎勵孩子小紅旗（貼在墻上的紅旗榜上），xxx沒有拿到，嘴里不服氣地說在校門口就可以買到，后來有一天他表現(xiàn)的不錯，我獎勵了他小紅旗，他就特別開心。其實(shí)孩子們都很渴望得到獎勵，這種獎勵對他們來說是一種肯定，激勵的意義比獎勵的內(nèi)容更重要。在教學(xué)工作中，尤其是對于低年齡段的孩子，需要采取以鼓勵為主的教導(dǎo)方式。當(dāng)孩子得到獎勵，或許這種獎勵是微不足道的東西，這些激勵也許只是他們平時很輕易可以得到的東西，但是在教學(xué)工作中，這象征了老師的肯定，象征了他們的努力得到了認(rèn)同，象征了他們在同伴中的優(yōu)秀表現(xiàn)，而跟家長分享這種榮譽(yù)，更讓孩子的自尊心得到滿足，向著好的方向發(fā)展。久而久之，當(dāng)良好的習(xí)慣和行為形成之后，孩子們即使在沒有物質(zhì)激勵時也會自覺的做出優(yōu)異的表現(xiàn)。4、在我上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，x老師曾經(jīng)給我指出了一些我講課過程中的不足。在我某一節(jié)課堂上，先提出一個孩子們感興趣的問題，讓孩子們跟著我的問題去思考，自己去尋找答案，我認(rèn)為這樣不僅可以吸引孩子們的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以更快速有效地組織教學(xué)。上課時，我提出問題后，大部分同學(xué)都能按照我事先設(shè)想的答案來回答問題，但是有一次，回答問題的同學(xué)并沒有按照我給的正確答案來回答問題，很顯然，該同學(xué)對我的這個問題并不十分理解，甚至，他也許根本就還不會這個問題，我當(dāng)時的處理方法是，讓這名同學(xué)先坐下，問問其他同學(xué)有沒有什么其他答案，而這時別的同學(xué)就會說出正確答案了。但在這一問一答的過程中，我卻忽略了一個很重要的細(xì)節(jié)，那就是那個原來回答錯問題的同學(xué)被我輕易地放過了。他一開始沒有回答對問題，我叫了另一個同學(xué)回答，但是事后并沒有確認(rèn)這名一開始不會的同學(xué)后來是否學(xué)會了，這是我授課過程中的一大失誤。起初，我并沒有意識到這一點(diǎn)，在x老師的指導(dǎo)下，我意識到了自己的失誤，從此之后，我十分注意課堂錯誤的糾正，絕不放過任何一個同學(xué)，尤其是那些曾經(jīng)回答錯問題同學(xué)的指導(dǎo)，不論是在課上，還是在同學(xué)們寫作業(yè)的時候，因?yàn)楝F(xiàn)在我明白了，讓那些不會的同學(xué)學(xué)會，才是真正的完成教學(xué)任務(wù)。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一黑板：1元=（）分我：1元等于多少分？誰能回答這個問題，請舉手。（發(fā)現(xiàn)舉手的人不是很多，指名口答。）生：1元等于100分。我：為什么呢？生：1元等于10角，1角等于10分，所以1元就等于100分。我：對，你講的很好，1元等于10角，就是10個10分，10個十等于100，所以1元就等于100分。大家明白了嗎？（同學(xué)們齊答“明白。”，少數(shù)同學(xué)猶豫著沒有回答。）上面是我講人民幣兌換的一個教學(xué)片段。由于對學(xué)生的接受能力沒有作好充分的預(yù)計，中下層次的學(xué)生對于“1元=100分”沒有透徹的理解，結(jié)果教學(xué)效果不佳。發(fā)現(xiàn)問題后反復(fù)思考，得知學(xué)生雖然知道10個10等于100，但他們是10個10個數(shù)到100的，而不是利用10乘10得到100，所以，直接由10個10等于100想到1元就等于100分，中間缺少數(shù)的過程，理解有點(diǎn)困難。后來經(jīng)過我深思熟慮，變換了方法：師：1角等于多少分？生：1角等于10分。師：2角等于多少分？3角呢？4角呢？……生：（略）師：同學(xué)們一起10分10分地數(shù)，看看1元等于多少分？┅┅“”講完之后，效果明顯提高了。孩子們接受起來容易多了。我們在教學(xué)中一定對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)有充分的了解，對教學(xué)的難度作充分的預(yù)計，才能有針對性采取合適的教學(xué)方法，取得良好的效果。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之二：學(xué)前班的孩子們由于年齡較小，注意力集中的時間有限，所以在教學(xué)過程中要十分注意調(diào)動每一個孩子的上課積極性，確保每一個孩子都能跟上老師的講課內(nèi)容。所以我在講課過程中非常注意課程的引入過程。我在講授數(shù)學(xué)課程中“6的組合與分解”這一課時，就設(shè)計了一個“讓同學(xué)們幫老師想辦法”的游戲來引入課程。具體方法是：我先在黑板上畫了六個球，然后再旁邊畫了兩個筐子，然后帶同學(xué)們一起數(shù)黑板上一共有幾個球，同學(xué)們都大聲的跟我一起數(shù)這六個球，然后我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想把這六個球裝進(jìn)這兩個筐子里帶到班里來，請同學(xué)們幫老師想個辦法好嗎？”別小瞧這個簡單的問題，在這個問題中我沒有直接問同學(xué)們要怎么樣分這六個球，而是讓同學(xué)們幫老師想辦法，跟老師一起分，這樣，同學(xué)可以毫無顧忌的按自己的想法分球，不會局限在某一個答案中，不僅激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造性，也能讓同學(xué)們在沒有教師教授的情況下，自己探索出“6的分解”這一概念。果然，我提出問題后，同學(xué)們都爭先恐后的“幫老師想辦法”，小手都舉得高高的回答問題。然后我可以直接將“6的分解”的式子直觀的呈現(xiàn)在黑板上，讓同學(xué)們跟著多念幾遍，加深記憶，能夠達(dá)到不錯的效果。為了了解孩子們是否學(xué)會“6的組合和分解”這一概念，我又設(shè)計了一個小游戲。將一個水彩筆盒子里放六根水彩筆展示給學(xué)生們看，然后從這六根水彩筆中隨意拿出幾根來給同學(xué)們看，同時將水彩筆盒子合起來，讓同學(xué)們猜猜看盒子里還剩幾根水彩筆，實(shí)際這就是訓(xùn)練學(xué)生們的“6的組合”這一知識。例如：我拿出來三根水彩筆展示給同學(xué)們看，然后問一個同學(xué)盒子里還剩幾根水彩筆，孩子們大聲的回答：“三根！”我緊接著問：“為什么呢？為什么你說是三根呢？”孩子很有自信的回答：“因?yàn)?可以分成3和3，3和3合起來是6！”這已經(jīng)是非常標(biāo)準(zhǔn)的答案了！但是為了照顧別的想回答卻沒有機(jī)會回答的同學(xué)，我還要引導(dǎo)同學(xué)們證實(shí)自己的答案是正確的。我說：“同學(xué)們，那咱們看看他的答案對不對好不好？”然后我打開盒子，同學(xué)們一看果然是三根，這樣，他們都知道自己的答案是正確的，小臉上都充滿了喜悅之情，跟他們自己回答對了老師的問題一樣高興。這樣，我與孩子們共同度過了一節(jié)開心而又豐富的課堂，孩子們不僅開開心心的上好了這一屆課，最重要的是學(xué)會了知識。實(shí)習(xí)總結(jié)：作為一名臨畢業(yè)的學(xué)生，我很珍惜這次實(shí)習(xí)的機(jī)會，每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備教案，預(yù)先假設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的各種問題。把聽課經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自己的課堂上，課后認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議，也許我的經(jīng)驗(yàn)還不足，我的成長就來自于“借鑒”，借鑒是為了創(chuàng)新，借鑒是為了自己更好、更快的成長為一名優(yōu)秀的教師。