三年級(jí)下道德與法治全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）第一單元:我和我的同伴同伴交往是學(xué)生學(xué)校生活的重愛的感中，是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)以及校內(nèi)生活的重要因素，然而，在學(xué)生實(shí)際同伴交往過程中，存在著許多交往問題。由于一些學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏同伴脫點(diǎn)采擇能力，不能設(shè)身處地從同伴角度感受和理解他人的想法、情感，從而導(dǎo)致其不被同伴按納，同伴交往失敗的情況。一些學(xué)生因同伴的個(gè)性不同、生活方式不同而否定同件、不尊重同件，甚至排斥同伴。些學(xué)生在同件交往中，出現(xiàn)交往能力不足的情況，個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)退縮性交往行為的情況。對(duì)此，本單元設(shè)計(jì)了以學(xué)生同伴交往為主題的內(nèi)容。良好的同伴交往關(guān)系是以充分認(rèn)識(shí)交往主體為基礎(chǔ)的，所以，本單元的同伴交往主體是以兒童的白我認(rèn)識(shí)和對(duì)交往同伴的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的同伴交往觀，提升學(xué)生交往能力，豐富學(xué)生同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》中“我的健康成長(zhǎng)”里的第1條"了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，有自信心。知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短”，第4條“理解做人要誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)習(xí)做有誠(chéng)信的人”，第5條“懂得感恩和基本的禮儀常識(shí);學(xué)會(huì)欣賞、寬容和尊重他人”以及“我們的學(xué)校生活”里的第4條“體會(huì)同學(xué)之間真誠(chéng)相待、互相幫助的友愛之情;學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處。知道同學(xué)之間要相互尊重，友好交往”。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)需求，以及教材整體設(shè)計(jì)的安排，本單元的教學(xué)目標(biāo)一方面是增進(jìn)學(xué)生對(duì)交往主體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生具有較為全面的自我認(rèn)識(shí)以及自尊自信的自我態(tài)度，同時(shí)，能夠了解同伴迥異的個(gè)性特征，形成尊重和接納他人的交往態(tài)度。另一方面幫助學(xué)生建立友好相處、真誠(chéng)相待、團(tuán)結(jié)友愛、快樂美好的同伴關(guān)系。這種積極的、支持性的同伴關(guān)系為將來四年級(jí)解決更多同伴交往問題打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)校生活中師生交往、同伴交往，都離不開個(gè)人的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。因此，本單元通過學(xué)生人際交往的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，幫助學(xué)生在同伴交往、師生互動(dòng)中努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。本單元圍繞“自我與同伴”這一學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了《我是獨(dú)特的》《不一樣的你我他》《我很誠(chéng)實(shí)》《同學(xué)相伴》四課內(nèi)容。首先從認(rèn)識(shí)交往主體人手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解同伴，再引導(dǎo)學(xué)生樹立不同個(gè)性的人能夠和而不同、友好相處的交往觀念。在此基礎(chǔ)上，再聚焦學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，幫助學(xué)生通過學(xué)校生活中的師生互動(dòng)、同伴交往學(xué)習(xí)這一基本的人際交往品質(zhì)。最后，在前三課的基礎(chǔ)上，再回到同伴關(guān)系主題，以引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)建快樂美好、團(tuán)結(jié)友愛的同伴關(guān)系作為本單元的落腳點(diǎn)。第二單元：我在這里長(zhǎng)大社區(qū)是學(xué)生日?；顒?dòng)的重要場(chǎng)所。社區(qū)生活的安全性、舒適性、教育性，娛樂性，對(duì)學(xué)生的健康生長(zhǎng)有重要影響。相對(duì)于其他社會(huì)空間而言，社區(qū)是學(xué)生日常接觸較多、情感聯(lián)系較深的社會(huì)空間。學(xué)生已有初步的社區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社區(qū)的人、事、物較為熟識(shí)，對(duì)社區(qū)也有-一定的情感認(rèn)同。但是，由于缺乏系統(tǒng)的社會(huì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生并不清楚社區(qū)生活的運(yùn)作和管理方式，不太了解社區(qū)的形成和發(fā)展過程，社區(qū)生活意識(shí)、鄰里交往觀念也相對(duì)缺乏。另外，社區(qū)不僅是一個(gè)為學(xué)生提供各種成長(zhǎng)資源的重要的社會(huì)空間，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性學(xué)習(xí)、社會(huì)性發(fā)展的教育空間、實(shí)踐空間。作為積極的、主動(dòng)的社區(qū)成員，學(xué)生不是被動(dòng)的社區(qū)生活參與者，可以通過力所能及的方式服務(wù)于社區(qū)，例如，以實(shí)際行動(dòng)改善社區(qū)環(huán)境、提出改進(jìn)社區(qū)生活的建議等。此外，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，新社區(qū)的不斷建立，新社區(qū)的建筑結(jié)構(gòu)、居民的生活方式正在改變傳統(tǒng)社區(qū)成員的交往方式。如何解決新社區(qū)中出現(xiàn)的鄰里關(guān)系淡漠的問題，建構(gòu)一種溫馨和諧、具有人情味的社區(qū)鄰里關(guān)系，也是學(xué)生應(yīng)該拓展的社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞上述內(nèi)容，本單元設(shè)計(jì)了“社區(qū)與家鄉(xiāng)”這學(xué)習(xí)主題，以便進(jìn)步豐富學(xué)生社區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)和提高社區(qū)生活能力。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“我的家庭生活”里的第3條“懂得鄰里生活中要講道德、守規(guī)則，與鄰里要和睦相處，愛護(hù)家庭周邊環(huán)境”，“我們的社區(qū)生活”里的第1條“能夠識(shí)讀本地區(qū)（區(qū)、縣、市等）、旅游景區(qū)等小區(qū)域的平而示意圖。正確辨認(rèn)區(qū)城地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向、比例尺”，第2條“了解本地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系;感受本地區(qū)的變化和發(fā)展;了解對(duì)本地區(qū)發(fā)展有貢獻(xiàn)、有影響的人物，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情”以及第8條“體會(huì)社會(huì)對(duì)老年人和殘疾人等弱勢(shì)人群的關(guān)懷。對(duì)弱勢(shì)人群有同情心和愛心，要有尊重和平等的觀念，并愿意盡力幫助他們。積極參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)”。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與成長(zhǎng)需求，以及教材整體設(shè)計(jì)的安排，本單元具體的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社區(qū)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，能夠?qū)ι鐓^(qū)產(chǎn)生歸屬感，并能積極參與社區(qū)公共生活。同時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)鄰里生活的人情溫暖，具備鄰里生活中應(yīng)有的言行禮儀，學(xué)會(huì)處理鄰里生活中的小摩擦。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)自然狀況與家鄉(xiāng)人的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的地理認(rèn)同，樹立學(xué)生的家鄉(xiāng)觀，激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)情。本單元圍繞“社區(qū)與家鄉(xiāng)"這一學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了《我的家在這里》《我家的好鄰居＞《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》三課內(nèi)容。首先從情感上引人學(xué)生對(duì)社區(qū)生活的感受，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)上推動(dòng)學(xué)生對(duì)社區(qū)人、事、物的了解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)維護(hù)社區(qū)利益，積極為社區(qū)生活的改善建言獻(xiàn)策。然后，再聚焦到互動(dòng)性更強(qiáng)、與兒童生活更直接的鄰里生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的鄰里交往方式。最后，在社區(qū)鄰里生活的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到對(duì)“家鄉(xiāng)”這一更廣闊的生活環(huán)境的學(xué)習(xí)中。第三單元：我們的公共生活公共環(huán)境是人們共同生活的空間。正確的公共生活觀念、良好的公共行為方式，關(guān)愛、同情的社會(huì)性情感是學(xué)生作為公民應(yīng)具備的基本的公共道德。從學(xué)生初步、零散的公共生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的公共意識(shí)、規(guī)則意識(shí)還相對(duì)薄弱，也缺乏對(duì)公共設(shè)施價(jià)值的認(rèn)識(shí)，無法將愛護(hù)公共設(shè)施的行為落實(shí)到學(xué)生具體的生活中，學(xué)生有意、無意地破環(huán)公共設(shè)施的行為并不少見。在遵守規(guī)則上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還有許多模糊之處，遵守規(guī)則的意志也不堅(jiān)定，尤其體現(xiàn)在具體的、復(fù)雜的生活情境中。如許多人不遵守規(guī)則以及無人監(jiān)督時(shí)，到底要不要遵守規(guī)則等，這些問題都有待學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，厘清現(xiàn)實(shí)生活中遇到的關(guān)于遵守規(guī)則的問題。此外，關(guān)愛、同情的社會(huì)性情感應(yīng)是學(xué)生公共生活必備的情感。但在關(guān)愛內(nèi)酒、關(guān)愛方式上還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教育。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生會(huì)以為只有在某種特殊時(shí)刻或突發(fā)重大事件情況下才需要獻(xiàn)愛心，認(rèn)識(shí)不到關(guān)愛就在平常生活中，就在他人需要時(shí)。更多的是自己能夠?yàn)樗俗隽λ芗暗氖虑?。此外，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛方式，不從他人需要的角度給子關(guān)愛，不是真正的關(guān)愛:不尊重別人人格的關(guān)愛方式，也不是真正的關(guān)愛。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》》中“我們的社區(qū)生活”里的第6條“體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來的便利。形成愛護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé)的意識(shí)，能夠自覺愛護(hù)公共設(shè)施"，第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人”和第8條“體會(huì)社會(huì)對(duì)老年人和殘疾人等弱勢(shì)人群的關(guān)懷。對(duì)弱勢(shì)人群有同情心和愛心，要有尊重和平等的觀念，并愿意盡力幫助他們。積極參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)”。為了適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及本主題在教材體系中的安排，本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生公共意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的意義，以及公共設(shè)施對(duì)人們生活的作用，并能把愛護(hù)公共設(shè)施的行為落實(shí)到自己的生活中。同時(shí)，幫助學(xué)生形成關(guān)愛、同情的社會(huì)性情感，知道以尊重他人格、滿足他人所需的關(guān)愛方式，才是對(duì)他人真正的關(guān)愛。本單元圍繞“公共生活”這-學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了《大家的“朋友”》《生活離不開規(guī)則》《愛心的傳遞者》三課內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路是從公共生活中具象的“物”，過渡到公共生活中抽象的規(guī)范，最后落腳在充滿關(guān)愛、同情精神的公共生活上。因此，本單元首先從學(xué)生熟悉的、公共生活中常見的公共設(shè)施人手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公共設(shè)施對(duì)人們生活的價(jià)值，幫助學(xué)生真正做到愛護(hù)公共設(shè)施。其次在認(rèn)識(shí)公共設(shè)施的基礎(chǔ)上，將學(xué)生引人抽象的公共規(guī)則的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解規(guī)則的意義，并引導(dǎo)學(xué)生形成無論在何種生活處境下，都有遵守規(guī)則的意識(shí)和態(tài)度。最后，將本單元內(nèi)容落腳在關(guān)愛、同情的社會(huì)性情感.上，從而培養(yǎng)學(xué)生形成講文明、守秩序、懂關(guān)愛的公共生活觀、公共生活方式。第四單元：多樣的交通和通信在三年級(jí)上冊(cè)的“安全護(hù)我成長(zhǎng)”的單元中，教材側(cè)重從安全角度引人與學(xué)生生活密切相關(guān)的交通和通信領(lǐng)域的問題。但是，作為現(xiàn)代生活中重大的公共基礎(chǔ)設(shè)施，交通、通信事業(yè)的發(fā)展對(duì)人們生活有根本性的影響。交通、通信事業(yè)的發(fā)展不僅推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也拓展了人們的生活空間，縮短了溝通的距離，使人們的社會(huì)生活、公共生活不再局限于面對(duì)面的交流中。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“交通與通信”這學(xué)習(xí)主題進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解交通、通信事業(yè)的發(fā)展及其對(duì)人們生活的意義。不僅可以加深學(xué)生對(duì)交通和通信兩大公共基礎(chǔ)設(shè)施的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也可提升學(xué)生作為交通生活參與者、通信生活參與者的經(jīng)驗(yàn)和能力。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》》中“我們的社區(qū)生活”里的第5條“了解本地區(qū)交通情況，知道有關(guān)的交通常識(shí)，自覺遵守交通法規(guī)，注意安全”，第7條“了解我國(guó)的交通發(fā)展?fàn)顩r，感受交通在人們生活中的重要作用，關(guān)注城鄉(xiāng)交通存在的問題”，以及“我們的國(guó)家”里的第8條“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，體會(huì)現(xiàn)代傳媒，尤其是網(wǎng)絡(luò)與人們生活的關(guān)系。在有效獲取信息的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)信息的辨別能力，遵守通信的基本禮貌和網(wǎng)絡(luò)道德、法律規(guī)范，做到文明上網(wǎng)”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以及本套教材的編寫安排，本單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解交通、通信事業(yè)發(fā)展的巨大成就，認(rèn)識(shí)交通和通信方式的多樣性，并側(cè)重展現(xiàn)交通、通信事業(yè)的發(fā)展對(duì)人們生活的影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解交通和通信事業(yè)發(fā)展所引發(fā)的各種環(huán)境問題、社會(huì)生活問題。本單元圍繞“交通與通信”這-學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了《四通八達(dá)的交通》《慧眼看交通》《萬里一線牽》三課內(nèi)容。本單元的邏輯思路是:先從正面介紹交通的發(fā)展，再?gòu)姆疵嫠伎冀煌òl(fā)展帶來的環(huán)境問題，最后引人有關(guān)通信的主題。