2023新高考語文作文備考：關(guān)系型思辨色彩作文（九）

2023作文備考：關(guān)系型思辨色彩作文精選（九）

【原題回放】湖南省長沙市一中2021-2022學(xué)年高三下學(xué)期月考（A）

22.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

上述材料能給追求自身發(fā)展的當(dāng)代青年以啟示，請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意

寫一篇文章。

要求:選好角度，確定立意，明確文體:不要套作，不得抄襲:不得泄露個人信息，

不少于80（）字。

【審題指導(dǎo)】

這段材料主旨不難理解，主張人通過“窗子”認識世界，通過“鏡子”認識自

己。這里的“窗子”和“鏡子”是以形象化的表達來呈現(xiàn)的，要想拓寬思路，必須

結(jié)合生活揭示“窗子”與“鏡子”的內(nèi)涵?！按白印笔侨藗冋J識外在世界的渠道和

媒介，包括書籍、網(wǎng)絡(luò)、旅行、調(diào)查等。通過“窗子”，可以增加知識，豐富對外

部世界的了解，眼界不再狹窄，更全面地塑造世界觀。“鏡子”是認識自己內(nèi)心世

界的渠道和媒介，包括他人、書籍、各種實踐活動等。通過“鏡子”，可以更清楚

地看到自己的潛能、稟賦、才能、優(yōu)缺點等，提升自己的思想層次、精神境界，進

而更好地塑造自己的人生觀和價值觀。

其實“窗子”和“鏡子”也存在交叉，如書籍、他人、網(wǎng)絡(luò)、實踐活動等既可

用于“認識世界”，也可從中“認識自己”?！罢J識世界”和“認識自己”本來就密

切聯(lián)系，是一個人認識上向外和向內(nèi)的兩個方面。視野拓展了，對自己在外在世界

中所處位置的認識也更清晰，對自我價值的認識也會大不一樣。世界觀的變化，會

自然地影響人生觀和價值觀，反之亦然。

任務(wù)要求部分，“對自身發(fā)展的思考”，應(yīng)該包括“開闊眼界”“自知之明”和塑

造“三觀”等方面的內(nèi)容，開放性比較強。但是，若要寫得有針對性，還必須跳出

個體的“小我”，從與自己年齡相仿的當(dāng)代青年在發(fā)展中所面臨的困境，存在的問題

等角度，在對“窗子”和“鏡子”的思考中，找到解決問題的辦法。如“讀書無用

論”者們就是在狹隘功利思想中否定了接受教育的價值，過早關(guān)掉了認識世界的一

扇“窗戶”和認識自己的一面“鏡子”；“精致的利己主義者”們就是狹隘地將自我

實現(xiàn)與金錢直接掛鉤，也與視野不寬，對人生價值的理解欠全面密切有關(guān)。在這個

知識爆炸的時代，“活到老，學(xué)到老”，“認識世界”和“認識自己”始終是人們無

法回避的兩大重要課題，盲目地關(guān)“窗”、棄“鏡”自然不算明智，保持一份對世

界的敬畏，對自我的誠意，才可能不負時代，不負自我。

【優(yōu)秀作文】

觀察萬物，觀照內(nèi)心

襄陽四中高三(29)班張帥卿

“透過窗子能看見明亮的世界，使用鏡子能看見真實的自己?！绷智逍囊幌?/p>

使我們深受啟發(fā)。面對快速變化的世界、不斷成長的自己，我輩青年既需推開窗子

觀察萬物，又要常用鏡子體悟內(nèi)心。

推開窗子，讓我們看見更廣闊的世界。

主持人馬東曾說：“我在頭頂開一扇天窗，任清風(fēng)吹來?！边@或許就是推開窗子

的人能感知的心境。這扇窗并非在現(xiàn)實中，而是在頭腦里，它并不只是書本上的知

識，也是實踐中的一個個腳印。就像吳天一不僅關(guān)注實驗室科研，還在青藏高原扎

根數(shù)十年，使中國高原病學(xué)扎根發(fā)芽；就像何帆不僅一年讀上百本書，還在中國多

個城市奔走調(diào)研，誓用三十年記錄中國經(jīng)濟變遷。他們都未局限于自己的一方天地，

才獲得了更大的學(xué)術(shù)成就。反觀當(dāng)下許多網(wǎng)民被算法圍困，在甘于被代碼定義時逐

漸放棄了對世界的開拓，甘做井底之蛙，這難道不讓人覺得遺憾嗎？

拿起鏡子，讓我們重覽來時的路，對自己有更深刻的洞察。

揆諸當(dāng)下，有多少人放棄自己原先的追求換來果腹的面包？有多少人在追逐潮

流中活成了別人的模樣？有多少人被標簽定義而忘記自己原本的姿態(tài)？而時常回首

生活、觀照自己，正是讓我們反思內(nèi)心，反思生命。帶著“什么是工人”的問題，

陳年喜用鏡子回首幾十年的石油工人經(jīng)歷，最終發(fā)出“活著就是沖天一喊”的呼聲；

帶著“什么是正確”的疑惑，羅翔對自己在新聞事件中的評價再次反思，糾正片面

之處的同時，為網(wǎng)友又進行了一次精神洗禮。由此觀之，時常反思自己有助于我們

走出平庸，在鏡子中窺見更好的自己。

作為青年學(xué)子，我更應(yīng)將窗子和鏡子結(jié)合起來實現(xiàn)自身發(fā)展。身處繁重的學(xué)業(yè)

壓力之下，我們不能只局限于課本練習(xí)冊的一畝三分地，而是“腳下走路時也要抬

頭看天既可回首歷史，與哲學(xué)家坐而暢談；也可面向未來著手鉆研，做元宇宙的

“資深看客''。同時我應(yīng)經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)生活，合理對待身邊老師、同學(xué)的評價，

既能從容應(yīng)變又可堅守本心，這樣才能在人生道路上砥礪前行。

胸中有塊壘，腳下有溝壑。心中有明鏡，眼前有山河。愿更多青年人都能用好

這通往世界的窗子，通向內(nèi)心的鏡子，求知爭先，堅定向前。

【張寧點評】這篇考場作文立意、結(jié)構(gòu)、論證各方面都比較出色，確實是一篇

佳作?？梢钥闯?，張帥卿同學(xué)對材料理解比較深刻，能結(jié)合自身看到“開窗”和“照

鏡”對豐富認識的真正意義。文章論據(jù)豐富典型，論證嚴密，善于運用對比論證和

排比修辭來增強文章的說服力。語言上句式整齊而富于變化，恰到好處地將名言警

句融入文中，富有文采。最為難得的是，對現(xiàn)實問題的針對性揭露貫穿全文，極大

地增強了文章的價值，讓身處“信息繭房”中不自知者、隨波逐流而不自覺者和沉

溺題海喪失自我者備感警醒。

5812022屆高三湖北十一校第二次聯(lián)考】

話題：個人環(huán)境

【原題回放】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

晉代傅玄在《太子少傅箴》中說“近朱者赤，近墨者黑”，又說“聲和則響清，形

正則影直”。在春秋戰(zhàn)國時期，孔子和荀子也有類似的思想，《論語》云“己欲立而立

人，己欲達而達人”，荀在《勸學(xué)》里說“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯”。古人

告訴我們，環(huán)境對個人成長很重要，個人同樣可以通過自身的修養(yǎng)、才能等影響他人，

改變環(huán)境。

作為擔(dān)當(dāng)中國復(fù)興大任的有為青年，你對此是如何認知與理解的？請結(jié)合材料寫一

篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄

露個人信息；少于800字。

【審題立意】

這道作文題的論題是“環(huán)境”，雖然耳熟能詳，但審題時仍有值得留心處。從材料

來看一,“聲和則響清，形正則影直”指向自身的決定作用，似與材料中心嵌合失妥。''近

朱者赤，近墨者黑”強調(diào)環(huán)境對人的濡染和改變作用；''己欲立而立人，己欲達而達人”

內(nèi)涵同于“修己以安人”（《憲問》14.42）,是孔子“仁人”境界追求的經(jīng)典表達，強

調(diào)提升自身的同時安定別人的使命感和責(zé)任感；“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯”

側(cè)重的是有才德者對所處環(huán)境自然而然的教化作用?？偟膩碚f，偏向于個人（特別是普

通人）在提升自身才能和道德水平的同時對周圍環(huán)境的積極影響。后面的議論性總結(jié)，

貌似不持立場，實則傾向是很明顯的。

審“任務(wù)要求”部分時，尤其要注意情景意識、角色意識。寫作時若能將自己代入

“作為擔(dān)當(dāng)中國復(fù)興大任的有為青年”角色之中，自然會更著重表達自己對環(huán)境積極的

能動作用。當(dāng)然，提升自己這個前提也不能忽視。

沒有真問題就沒有真思考，構(gòu)思行文時.，首先應(yīng)該具備關(guān)于“環(huán)境”論題的問題意

識。作為擔(dān)當(dāng)中國復(fù)興大任的有為青年，之所以要提升自己并影響環(huán)境，首先是因為有

這樣做的必要性和可能性。我們身處盛世，盡情享受著國家跨越發(fā)展的紅利，但也不應(yīng)

該忽視現(xiàn)實中存在的種種問題?！吧鐣淠?、“躺平”歪風(fēng)等不良社會傾向需要我們

去矯正；展望脫貧攻堅、共同富裕的愿景，擺脫關(guān)鍵技術(shù)受制于人的不利局面，需要我

們的積極求索；環(huán)境污染、氣候危機等嚴峻挑戰(zhàn)需要我們的關(guān)注與行動……

材料中的“影響”是相對于個體自身來說的，指向的是聯(lián)系自身的小社會。在借助

通訊技術(shù)，人與人之間聯(lián)系空前緊密的今天，每個人所受到的環(huán)境的影響格外深刻，而

這些影響我們的信息源美丑混雜，真?zhèn)尾灰?，特別是在“推薦算法”的靶向作用下，每

個人接收何種信息，受到何種影響很大程度上由自己的喜好與趣味決定，因此古人所提

倡的“慎獨”精神仍然值得提倡。同時，在海量信息面前保持獨立與警惕，有意識地增

強自己的批判思維能力，尤為緊迫。也就是說，置身于同一個社會，受何種影響，一定

程度上也由自己說了算。在社交媒體高度發(fā)達和自媒體日益活躍的今天，每個人所能發(fā)

揮的影響也不僅僅局限于自己所處的時空，社會問題固然龐雜，但個人發(fā)揮作用的可能

性也不可低估，這也為每個人充分發(fā)揮正面影響提供了可能性。

在具體措施上，每個人依照自己稟賦和能力的不同，都可以發(fā)揮形式多樣的影響。

每個人都是平凡的個體，但也可以做渺小卻高尚的事業(yè)。當(dāng)然，在“祖國復(fù)興”的大背

景下，要想有為，有效發(fā)揮正面影響，完善“三觀”，提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)也至關(guān)

重要。

個人小微光，增輝大環(huán)境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”；或云：“己欲立而立人，己欲達而達人”；又

云：“鐘靈毓秀，人杰地靈”。這些灼灼真知不僅告訴我們環(huán)境對人很重要，還告訴我

們個人對環(huán)境也有反作用。作為擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的有為青年，在這個四海升平，盛世清明

的環(huán)境中，我們更應(yīng)修身立德，有所作為，用個人小小微光，為時代環(huán)境增輝。

環(huán)境的確對人影響深遠，既可以為人提供機遇，也可以將人推入深淵。

“入芝蘭之室，久而同其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！闭f的正是環(huán)境對人的

影響有兩面性。想當(dāng)年孟母三遷，不就是為了給孩子創(chuàng)造更好的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？看

今朝，我輩青年十年寒窗為理想大學(xué)苦讀，不也是為了找尋更好的環(huán)境提升自己，在民

族復(fù)興的進程中有所作為嗎？而反觀那“眼眶中間或一輪”的祥林嫂，不正是受了封建

環(huán)境的荼毒，最后走向毀滅的深淵嗎？由此觀之，環(huán)境既可能光明平坦，引領(lǐng)我們向前

發(fā)展；也可能風(fēng)雨交加，推著我們跌落懸崖。

個人是富有生機與活力的，不僅可以把握環(huán)境提供的機遇，順應(yīng)時代發(fā)展；更能奮

發(fā)有為，改造環(huán)境的不盡如意處。

“玉在上而草木潤，淵生珠而崖不枯?！边@句話啟示我們，即使環(huán)境不稱心如意，

但只要我們心懷陽光，自帶光芒，仍然可以用我們的光照亮晦暗的環(huán)境。君不見，“巴

山楚水凄涼地”沒有遮擋住滕宗諒的光芒，被貶岳陽后他仍積極作為：岳陽樓“朝暉夕

陰，氣象萬千”；偃虹提“惠于人物，捍患興利”……他為政一方，造福一方，改善了

“洞庭天下之至險也”的環(huán)境：君不見，落后的觀念沒有阻擋張桂梅發(fā)光，她在偏遠的

云南麗坪創(chuàng)辦了全國第一所女子高中，改變了萬名山村女孩的命運，給大山里的孩子帶

去了希望；君不見，高峻的大山，落后的條件，沒有束縛黃文秀改善家鄉(xiāng)環(huán)境的決心，

她走入貧困家庭，幫助他們建檔立卡；她引進電商技術(shù)，帶領(lǐng)他們增收致富。她就像一

束光，照亮了貧困群眾前行的路。全村村民成功脫貧摘帽，是對她“改善村民們生活環(huán)

境”的初心最好的回復(fù)。不屈服于不順的環(huán)境，不畏懼挑戰(zhàn)不幸的環(huán)境，不害怕付出努

力、犧牲，我們一定可以有所作為，可以用自己的光芒照亮周圍的環(huán)境。

提升個人修養(yǎng)，是我們能夠發(fā)光發(fā)熱，有所作為，改善環(huán)境的重要保證。

往事越千年，兩榜進士，新科榜眼韓稚圭來到十室九空、餓殍遍野的宋夏邊界后，

他沒有用手中的筆感時傷世，書寫命運不公；而是拿起刀槍劍棒，學(xué)習(xí)崎馬射箭，通讀

歷代兵法，屢次擊退西夏侵犯，像一顆微光照亮了北宋頹靡的軍隊，振奮了官兵的士氣。

而如今，我輩青年秋逢盛世，更應(yīng)積極利用環(huán)境為我們的提供優(yōu)渥條件，不僅要有自我

意識，更要有責(zé)任意識；不僅要關(guān)注自己的興趣所在，更關(guān)注國家的需要所在；不僅要

樹立為國報國的遠大理想，更要努力付出實踐；不僅要學(xué)習(xí)好課本知識，更要拓展眼界，

提高修養(yǎng)，方可在未來大展身手，大有作為，為中華民族偉大復(fù)興增光添彩。

我輩青年人生在陽光下，長在春風(fēng)里，在這個河清海晏的時代，更要有一份光，發(fā)

一份熱，用你我的努力，去創(chuàng)造一個更加輝煌燦爛的錦繡中華。

你看，那一束束青年人的微光，終將匯聚成中華民族偉大復(fù)興的時代強光！

老師點評：

升格后的作文中心更明確，脈絡(luò)更清晰。改動后的標題“個人小微光，增輝大環(huán)境”

體現(xiàn)了作者對題目材料更加精準的把握，立意的傾向性更加明顯，且以“微光”貫穿全

文，頗具匠心。

論據(jù)使用上，在保留原文部分精彩論據(jù)的基礎(chǔ)上增加了大量極富時代氣息的材料，

增強了感染力、說服力。

行文組織上，增加了“提升個人修養(yǎng)是改善環(huán)境的保證”這一分論點，并進行了深

入論證，豐富了文章內(nèi)容。

美中不足的是，仍然缺乏現(xiàn)實針對性。但優(yōu)秀作文不等于完美作文，這篇作文仍不

失為難得的佳作！

5912022茂名二模作文】

話題：“完美”與“缺陷”（人生有價值正因其有悲劇）

【原題再現(xiàn)】23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

朱光潛先生在《給青年的十二封信?談人生與我》中說：“人生的悲劇尤其能使

我驚心動魄；許多人因為人生多悲劇而悲觀厭世，我卻以為人生有價值正因其有悲

劇?！?/p>

朱光潛先生并舉其《無言之美》里的一段話來說明這個道理：“我們所居的這個

世界是最完美的，就因為它是最不完美的?！@個世界之所以美滿，就在有缺陷，

就在有希望的機會，有想象的田地。換句話說，世界有缺陷，可能性才大?！?/p>

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不

得泄露個人信息；不少于800字。

【命題意圖】

1、對標“社會主義核心價值觀”和“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”。高考作文命題，要

突出價值觀的引領(lǐng)作用，也就是要契合社會主義核心價值觀和指向中國學(xué)生核心素

養(yǎng)！本次作文命題材料選取了朱光潛先生《給青年的十二封信》中的“談人生與我”

部分內(nèi)容，重在引導(dǎo)青年學(xué)生正確看待我們的人生，我們生活的這個世界，特別是

面對當(dāng)下個人和國家面臨的困境（困難、挫折）之時，我們應(yīng)以何種態(tài)度來面對？

——以積極、健康、向上的心態(tài)來面對人生中的困境（困難、挫折），不應(yīng)該“悲

觀厭世”，這才是青年人應(yīng)有的心態(tài)，青年人應(yīng)有的精神面貌！

2、凸顯邏輯思辨。思維認知能力考核成為新一輪高考改革的主旋律之一，為此

新的語文課程標準和《中國高考評價體系》及其《說明》十分強調(diào)思維，特別是批

判性思維和辯證思維，2021年的新高考I卷的作文更是將辯證思維能力的考查推向

了高峰一一在動態(tài)的矛盾分析中討論強弱之轉(zhuǎn)化！由此可見，高考作文對思維（思

辨性）的重視?；诖耍敬巫魑牡拿}材料以朱光潛先生對“人生悲劇”的看法

為思辨的切入點，旨在讓學(xué)生透過“人生的悲劇”學(xué)會辯證地看問題：不要只看到

“人生的悲劇''（當(dāng)下的困難），更要看到人生的“希望”和世界的“完美”！

【題目簡析】

本次作文屬于新材料作文，是由材料、引導(dǎo)語和要求三部分組成。

1.材料：材料是選自朱光潛先生《給青年的十二封信》中的“談人生與我”，

其核心話題是如何看待“人生的悲劇”。注意：這里的“悲劇”是一個比喻，其本

體是人生的一種缺陷，人面臨的一種困境，等等。

材料可分為兩個層次：

第一個層次，是朱光潛先生對“人生的悲劇”的看法（態(tài)度）一一“人生有價

值正因其有悲劇”；第二層次，是朱光潛先生對其“人生的悲劇”看法（態(tài)度）的闡

釋。其中，第二層次又可以分為兩層：

①省略號前的內(nèi)容為第一層次。在此，朱光潛先生給出了一個似乎矛盾的觀點

（“最完美”的原因在于“最不完美”）。

②省略號后的內(nèi)容為第二層次。在這一部分，朱光潛先生給出了具體的解釋。

世界的美滿是因為“有缺陷，就在有希望的機會，有想象的田地”。在此，需要說明

的是：我們在命題的時候省略了以下內(nèi)容：這話表面看法，但是實含有至理。假如

世界是完美的，人類所過的生活一一比好一點，是神仙的生活，比壞一點，就是豬

的生活——便必呆板單調(diào)已極，因為倘若件件事都盡美盡善了，自然沒有希望發(fā)生，

更沒有努力奮斗的必要。人生最可樂的就是活動所生的感覺，就是奮斗成功而得的

快慰。

為什么要省略這部分內(nèi)容？一則出于文字內(nèi)容有些多，再則也是主要想給考生

提供一個比較大的思辨空間：考生需要論述好世界的“完美”與“不完美（缺陷）”

之間的關(guān)系?？傮w來看，這兩個層次之間呈現(xiàn)的是遞進式（漸進式）關(guān)系，類似于

2021年新高考I卷的作文材料一一采用的是“緣事說理”、步步引申的方式敘述，

句間關(guān)系有著嚴密的層次性和邏輯性。

2、引導(dǎo)語：引導(dǎo)語由3句話組成。

①以上論述具有啟示意義。在此，注意“啟示”這個關(guān)鍵詞?！八^啟示意義，

就是哲學(xué)意義、抽象意義或擴展意義?！保ㄈA南師范大學(xué)張玉金教授）簡單來說，所

謂“啟示”就是由此及彼，舉一反三。不過，需要注意的是：“啟示”應(yīng)該是來源

于材料內(nèi)，不是來源于材料外。當(dāng)然，“啟示”也是有大有小。那么，就本材料而

言，朱光潛關(guān)于“人生悲劇”的看法帶給我們什么啟示？這個得需要具體分析一下：

悲劇，也就是人生的一種缺陷，人面臨的一種困境。面對這人生的悲劇，許多人“悲

觀厭世”，甚至走上輕生之路，給人留下無盡唏噓！但在朱光潛先生看來，悲劇并

不悲，人生恰恰因為悲劇的存在，才讓人有“希望的機會”和“想象的田地“！朱

光潛先生為什么要這樣說？在此，我們不妨試想一下：如果這個世界是完美的，一

切都是我們想要的那個樣子，我們無須任何的努力便可輕易得到我們想要的一切，

那么其結(jié)果會是怎樣？一一世界的單調(diào)乏味，人生的了無意義，昨天、今天、明天

的毫無區(qū)別……如此，作為有著獨立精神、自由意志的人，其主體性又將如何彰顯？

反之，如果這個世界是不完美的，處處存在著缺陷，人所想要的一切必須通過

自己的努力，甚至通過努力也未必能夠得到，那么人生就會充滿著“希望的機會”

和“想象的田地”，作為主體性的人之價值就會彰顯出來。

由此可見，悲劇雖然讓人生帶有缺陷，讓世界充滿不完美，但同時也給予了人

一種“可能性”：充分發(fā)揮主體性的“可能性”！所以，朱光潛先生的話帶給我們（考

生）一個主要的啟示就是：不要只看到“人生的悲劇”（當(dāng)下的困難），更要看到人

生的“希望”和世界的“完美”！作為新時代的青年學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揮我們的主體性

（主觀能動性），投入到時代洪流中去，在這個偉大的時代建功立業(yè)！這也是本次作

文命題在價值觀引領(lǐng)方面的主要意圖所在！

②請結(jié)合材料寫一篇文章。這里需要注意“結(jié)合材料”。對此，華南師范大學(xué)的

張玉金教授在《2021年廣東省高考語文作文分析》中指出：結(jié)合材料應(yīng)該有以下兩

個含義：一是要以材料為起點，作文的主題要由材料得出；中間要提到材料，以材

料作為重要論據(jù)；結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是

既要結(jié)合材料的內(nèi)容，也要結(jié)合材料的含義。本次作文的“結(jié)合材料”也與此相同。

③體現(xiàn)你的感悟與思考。所謂‘'感悟”，側(cè)重于感性方面，考生在寫作時可以描

寫、抒情；所謂“思考”，側(cè)重于理性方面，考生在寫作時要議論分析?？傮w來看,

考生要能夠綜合運用描寫、抒情、議論等表達方式。不過，因為材料本身具有思辨

性，考生最好選擇“論述文”，側(cè)重運用“議論”這種表達方式！

2、作文具體評分細則一類文：54?60（含54）。

【1】很好地完成各項任務(wù)要求：①立足于材料，有對材料的分析論述。分析

材料時，需圍繞朱光潛關(guān)于“人生悲劇”的看法來論述。特別突出“悲劇”“缺陷

（不完美）”“完美（美滿）”“價值”“希望”“想象”“可能性”等關(guān)鍵詞。②整體

理解材料，不能只是抓住材料中的一個詞或一句話來寫作。③悲劇只是一個比喻,

其本體是人生的一種缺陷，人面臨的一種困境，等等。④有“悲?。ㄈ毕荩焙汀巴?/p>

美（美滿）”之間辯證關(guān)系（內(nèi)在關(guān)聯(lián)）的論述。比如，用“主體性（主觀能動性）”

將“悲?。ㄈ毕荩焙汀巴昝溃罎M）”相關(guān)聯(lián)。⑤有“啟示”，“啟示”可以大可以

小，但“啟示”需來源于材料。⑥有自己的感悟和思考，能夠綜合運用記敘、描寫、

抒情、議論等表達方式，特別是議論這種表達方式。

【參考范文】

人生因悲劇而美麗，世界因缺陷而完美

茂名市第一中學(xué)李偉

朱光潛先生在給青年們的信中曾說，''人生有價值正因其有悲劇在《無言之

美》里，朱光潛先生又進一步說：“世界有缺陷，可能性才大?！弊鳛槊缹W(xué)大師的朱

光潛先生對人生悲劇的看法，可謂新穎深刻，啟人深思！

悲劇，也就是人生的一種缺陷，人面臨的一種困境。面對這人生的悲劇，許多

人“悲觀厭世”，甚至走上輕生之路，給人留下無盡唏噓！但在朱光潛先生看來，悲

劇并不悲，人生恰恰因為悲劇的存在，才讓人有“希望的機會”和“想象的田地”!

斯言不謬也！試想一下：如果這個世界是完美的，一切都是我們想要的那個樣子，

我們無須任何的努力便可輕易得到我們想要的一切，那么其結(jié)果會是怎樣？——世

界的單調(diào)乏味，人生的了無意義，昨天、今天、明天的毫無區(qū)別……如此，作為有

著獨立精神、自由意志的人，其主體性又將如何彰顯？反之，如果這個世界是不完

美的，處處存在著缺陷，人所想要的一切必須通過自己的努力，甚至通過努力也未

必能夠得到，那么人生就會充滿著“希望的機會"和''想象的田地”，作為主體性的

人之價值就會彰顯出來。

由此可見，悲劇雖然讓人生帶有缺陷，讓世界充滿不完美，但同時也給予了人

一種“可能性”：充分發(fā)揮主體性的“可能性”！

有了這“主體性”，人便會“知其不可而為之”，盡力彌補人生的悲劇，綻放生

命的光彩。

君不見，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；

左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非

囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也”；君不見，維新

志士譚嗣同“愿以頸血刷污政”，慷慨赴死，發(fā)出了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩

昆侖”的生命絕唱；君不見，華坪女子高級中學(xué)校長張桂梅“不懼碾作塵，無意苦

爭春，以怒放的生命，向世界表達倔強”……古往今來，無數(shù)古圣先賢、仁人志士

在面對人生悲劇之時，充分發(fā)揮其主體性，“知其不可而為之”，讓生命綻放出了最

璀璨的光芒！

有了這“主體性”，人便會“知其不可而為之”，盡力完善世界的缺陷，展現(xiàn)世

界的美好。

當(dāng)下，世紀疫情與百年變局交織疊加，國際格局發(fā)生深刻調(diào)整，世界進入動蕩

變革期，全球治理面臨新的課題與挑戰(zhàn)。人類又一次站在十字路口……面對世界如

此之缺陷，卻也給愛好和平與發(fā)展的人們提供了一個充分發(fā)揮主體性的舞臺：李蘭

娟等科學(xué)家們攻堅克難，研制出新冠疫苗，讓肆虐人類兩年多的新冠疫情漸趨穩(wěn)定；

面對阿富汗戰(zhàn)爭、俄烏沖突，中國等國積極斡旋，讓人類看到了和平的曙光面

對世界的缺陷，人充分發(fā)揮自己的主體性，讓這個有著缺陷的世界，慢慢走向美滿！

站在人生的十字路口，正處青春年華的我們，更應(yīng)該發(fā)揮我們的主體性，投入

到時代洪流中去，“就算人生是幕悲劇，我們要有聲有色地演這幕悲劇，不要失掉了

悲劇的壯麗和快慰?！保ㄖ車剑?/p>

人生雖然有悲劇，世界雖然有缺陷，但因著人的“主體性”——人生因悲劇而

美麗，世界因缺陷而完美！

60【濰坊市高三二?！?/p>

話題：“加”與“減”的智慧人生

【原題再現(xiàn)】

《尚書》說：“滿招損，謙受益?！彬湴磷詽M本為“加”，結(jié)果卻是“落后受損”，

實為“減”；謙遜虛心本為“減”，但結(jié)果是“進步受益”，表現(xiàn)為“加”?？梢?，加

有時意味著減，減則是為了更好地加；是加是減，運用之妙，存乎一心。

以上論述對我們具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不

得泄露個人信息；不少于800字。

【材料分析】

本次作文審題難度不大，從《尚書》的經(jīng)典名言引出，討論“加”“減”的辯證

邏輯關(guān)系，充滿思辨性、哲理性，對學(xué)生寫作內(nèi)容束縛不大，考生只要能夠認真探

討二者直接的辯證關(guān)系，體現(xiàn)思辨思維就可以了。

【評分細則】

1.寫作主題：圍繞“加與減”展開具體論述分析即切合題意，如果由“加與減”

引申出語意相同或相近的概念也算符合題意。

2.寫作構(gòu)思：談“啟示”就不要局限在“滿與謙”上，要聯(lián)想開去，談具體的

生活問題；局限在“滿與謙”上，不符合寫作要求，即沒有完成寫作任務(wù)，42分左

右賦分。

3.內(nèi)容具體：

（1）本次作文寫作核心是“加減的智慧”，關(guān)鍵是要明確在什么情況或時間加

或減，要明確加什么或減什么，將分析落到“實”處。

（2）要避免空泛議論分析，要將加減的智慧、加減的運用落腳在對具體問題、

事件的分析上，增強論證的針對性，將論證落到“事”上。

4.綜合文章立意、結(jié)構(gòu)、語言等多個層面評分，以下幾條建議：

(1)能夠緊扣“加與減”立意，將“加”與“減”辯證統(tǒng)一；明確“加”與“減”

的具體所指，能針對具體問題展開分析；論證有層次，能夠遞進縱深分析，結(jié)構(gòu)清

晰；語言豐富、有文采。可評為一類卷53分以上。

(2)扣住“加與減”立意，重點突出“力口”或“減”一方；“加”與“減”的

具體所指較明確，能針對具體問題展開分析；論證時采用類似“說加+說減+再說加

與減”的論證層次；語言豐富、較有文采?？稍u為二類上50-52分(如果卷面書寫、

語言、結(jié)構(gòu)特別優(yōu)秀者，也可進入一類卷評分)。

(3)扣住“加與減”立意，強調(diào)“加”與“減”兼顧；“加”與“減”的所指

不夠清晰，論證針對性較強；論證有層次，能夠?qū)Α凹印迸c“減”作一定的辯證分

析，結(jié)構(gòu)較清晰；語言豐富、有文采?？稍?7-49區(qū)間打分。

(4)能夠體現(xiàn)料核心主題“加與減”；“加”與“減”的所指不清晰，不能針對

具體問題展開分析；論證較有層次，結(jié)構(gòu)