2023-2024學年廣東省深圳市龍崗區(qū)八年級（上）期中語文試卷

2023-2024學年廣東省深圳市龍崗區(qū)八年級（上）期中語文試卷

一、積累與運用（26分）

1.（14分）中華文化源遠流長，傳統(tǒng)美德薪火相傳?！靶拧蔽幕馓N豐厚深入人心。本學期學校開展了“人無信不

立”綜合性學習活動，請你根據(jù)要求完成問題。

戰(zhàn)國文字箓文隸書楷書

楷憎信信

①漢代許慎《說文解字》：信，誠也，會意，常用詞有信用、信誓旦旦、f（）無音信等等。②視信譽為

生命，用心血judnk?（）承諾，是許多“老字號”歷千百年而基業(yè)長青的奧秘。③歷代同仁堂人始終恪守“炮

制雖繁必不敢省人工，品味雖責必不敢減物力”的古訓，堅持誠信敬業(yè)。④''江南藥王”胡慶余堂秉承“采辦務真，

修制務精”的原則，至今懸掛著“真不二價”的匾額。⑤不只“老字號”這樣，海爾初創(chuàng)時期，張瑞敏掄起大錘砸

冰箱的故事，亦令人津津樂道。⑥歸根到底，皆在于一個“信”字。⑦“信”之珍重，一如眼睛和生命。⑧能否誠

實守信，是企業(yè)發(fā)展壯大的根本。⑨孔子教誨我們：“人而無信，不知其可也。”孟子曰：“誠者，天之道也；思誠

者，人之道也?！?/p>

⑩先哲們對誠信的理解可謂，我們要將誠信銘記于心，并躬身踐行。

（1）①根據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音。

A.音無音信

B.juanke_________

②將下列成語填入上文橫線處，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.一絲不茍

B.入木三分

C.銳不可擋

D.抑揚頓挫

（2）語段中劃線的句子表達欠妥，請進行修改。

（3）下列句子排序最恰當?shù)囊豁検?/p>

①無論古今，誠信都應該成為個人必有的精神品質(zhì)。

②在現(xiàn)代社會，誠信是公民的第二張身份證。

③“信”，即誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會主義核心價值觀之一。

④因此，我們應該從生活中的一點一滴做起，誠實做人，講求信用。

⑤在古人眼中，“信”是立身之本、交友之道、經(jīng)商之魂、為政之要。

A.①⑤②③④

B.③⑤②①④

C.①③④⑤②

D.③①④⑤②

（4）新華社東京8月24日電按照日本政府的決定，福島核污染水于8月24日開始排入海洋。

這一排污進程將持續(xù)數(shù)十年。日方還頻頻針對各國駐日外交官和外國記者舉行說明會，千方百計宣揚核污染水

排海的“安全性”。在日方的說明中，特別是外語版本資料中，一般都用“處理水”來指代核污染水，意圖淡化其

污染特性和潛在危害，以混淆視聽。

請你從誠信的角度給這段新聞起一個標題。

（5）同仁堂、胡慶堂、張敏瑞等的誠信故事讓人感動。小文深受感動，由衷地寫下了感言，請你幫她完善。

誠信猶如春天里盛開的鮮花，讓人賞心悅目；誠信,o

（6）最近結(jié)束的杭州亞運會上，運動員們誠信比賽的精神感染了每一位觀眾。學校將開展一場主題為“誠信”

的演講活動，請你為此次活動寫一段開場白。

2.（10分）默寫。

（1）八方各異氣，o（曹植《梁甫行》）

（2）征蓬出漢塞，。（王維《使至塞上》）

（3）馨香盈懷袖，o（《古詩十九首》）

（4）,終歲常端正。（劉楨《贈從弟》（其二））

（5）,志在千里。（曹操《龜雖壽》）

（6）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，。（吳均《與朱元思書》）

（7）“思鄉(xiāng)”是我國古典詩歌的重要題材，如崔潁《黃鶴樓》中“?”唱出了游

子的羈旅之思；李白《渡荊門送別》中“,”把思鄉(xiāng)之情寄托在家鄉(xiāng)之水的相送之中。

3.（2分）下面對《野望》一詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

野望

王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

A.首聯(lián)點明地點、時間和人物心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

B.頷聯(lián)以工整的對仗描繪了一幅山野秋景圖，意境開闊。

C.頸聯(lián)寫牧人和獵人傍晚歸家，表現(xiàn)了作者安寧恬淡的心境。

D.尾聯(lián)詩人放聲高歌，懷念伯夷和叔齊，希望與他們?yōu)槲椤?/p>

二、閱讀（46分）

4.（11分）閱讀下面選文，完成問題。

【甲】

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂

鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

（選自陶弘景《答謝中書書》）

【乙】

極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。馬行綠蔭中，若張蓋①。殿前剔牙松②數(shù)株，松身鮮翠嫩黃，斑剝?nèi)舸篝~鱗，大

可七八圍許。暇日曾與黃思立③諸公游此。予弟中郎④云：”此地小似錢塘蘇堤?！彼剂⒁嘁詾槿弧Ｓ枰驀@西湖勝景，

入夢已久，何日掛進賢冠⑤，作六橋⑥下客子，了此山水一段情障⑦乎?

（節(jié)選自袁宗道《極樂寺紀游》）

［注］①張蓋：張開的車蓋。②剔牙松：一種針葉松。③黃思立：人名。④中郎：袁宗道的二弟袁宏道。⑤進賢冠：

這里指官帽。⑥六橋：在杭州西湖蘇堤上。⑦情障：情感郁結(jié)在心頭而不能消，這里指“心愿”。

（1）解釋下列加點的詞。

①五色交強

②曉霧將領(lǐng):

③沉鱗競躍

④思立亦以為舉

（2）請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①自康樂以來，未復有能與其奇者。

②極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。

（3）下列表述不正確的一項是

A.《答謝中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。

B.“高峰入云，清流見底”這兩句話描寫了高山、白云、流水三種景觀，是由仰觀、俯察兩種視角來寫的。

C.《答謝中書書》中作者所要表達的思想感情是：通過寫人間奇觀，表達自己郁郁不得志的愁緒。

D.“暇日/曾/與黃思立諸公/游此”這個句子的斷句是正確的。

（4）【甲】【乙】兩文畫線句共同表達了作者怎樣的思想感情？

5.（11分）閱讀下面選文，完成問題。

碎片化閱讀與深度閱讀

【材料一】

近年來，通過手機、電子書、網(wǎng)絡等工具進行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過140字的微博、

手機、平板電腦等掌上閱讀成為時尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。

不少人覺得碎片化閱讀是“美麗”的。無論是天文地理還是娛樂八卦，無論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生

僻的知識，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。同時，比起價格不非的大部頭的紙質(zhì)書，碎片化閱讀的閱讀成本更低。

也有人對此表示擔憂。碎片化閱讀帶來海量信息的同時也導致了知識來源的隨意性和不可靠性。零碎的閱讀根

本無法讓讀者走進大部頭書籍和主題嚴肅的文本，人們習慣于簡單的口述和拼接后，就很難主動閱讀，容易形成思

維惰性，成為碎片化信息的奴隸。

任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點毋庸置疑：不管任何人，都

要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個世界上無根的流浪兒。要做到這一點，有效的方法便是深度閱讀。

（引自互聯(lián)網(wǎng)）

【材料二】

2016年-2018年國民閱讀調(diào)查表

年度人均紙質(zhì)書閱讀量人均數(shù)字化閱讀量日均紙質(zhì)書閱讀時間目均數(shù)字化閱讀時間

2016年2.15本0.73本18.78分鐘12.07分鐘

2017年1.621.3514.61分鐘18.75分鐘

2018年1.15本2.52本11.85分鐘23.64分鐘

【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等。

【材料三】

在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動去圖書館，喜歡飯后一起國坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大

幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛閱讀的不僅只

有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書年閱讀量達到64本，日本為40本。

有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國、新加坡等國，對小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%.

法國政府長期免征書店所得銳，日本和韓國則由政府制定圖書最低折扣以保證實體書店與網(wǎng)絡書店處于平等的競爭

舞臺。止匕外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標景觀性質(zhì)的書店提供資助，用以保護城市文化的多樣

性。

【材料四】

深度閱讀就是給讀者充分的時間和空間，讓其透過文字符號和作者、文本進行多重的、深入的交流，由“識”

而“思”,由“思”而“悟”,從而獲得知識和情感的熏陶。

深度閱讀能夠?qū)⑽谋?、作者、背景等要素融通，搭建出一個讀者與文本、作者相遇的舞臺。讀者在舞臺中有足

夠的時間停留、流轉(zhuǎn)、想象，對文本的各種因素進行解構(gòu)、重組，最終穿越文本符號的表層意義，實現(xiàn)和作者的深

層次對話。

深度閱讀就是要沉下去認真、仔細的閱讀。因為流于文字表面，感受到的只有眼球的刺激，只有沉下去閱讀，

品文字，析句段、解結(jié)構(gòu)，才能提高思考力。讀得越深，讀者思考的頻率越高，受到的啟迪越多。讀者的思考力也

在這過程中逐步得到培養(yǎng)和提高。

一個文本是由字、詞、句、段、章搭建而成的，并形成一定的形式與結(jié)構(gòu)。深度閱讀能夠使讀者領(lǐng)悟到文本內(nèi)

容與形式的輝映之妙，獲得閱讀的審美愉悅。此外，作者的思想情感猶如陳年老酒，往往是被埋藏在字底的，只有

深挖掘，才能觸碰到。與作者的情感相遇、思想相碰，就能迸發(fā)出交流的火花，入境入情地體會閱讀帶來的審美愉

悅。

【材料五】

當前，很多年輕人幾乎是每十分鐘就刷一次微博或微信，但他們對那些段子、幽默、笑話、花邊新聞等感興趣,

也有些人醉心于豪宅豪車，熱衷于推杯換盞，卻不愿花時間讀一本好書。

國家主席習近平在索契接受俄羅斯電視臺專訪時說：“讀書已成為我的一種生活方式。”知名古董鑒賞家馬未

都

有一次發(fā)現(xiàn)，高鐵車廂里人拿的不是手機就是iPad.馬未都說：“我們拿著iPad的時候我們在干什么呢？基本上都

在那兒‘切西瓜"?！贝蠹?/p>

“切西瓜”的事實充分說明：我們?nèi)钡牟皇菚r間。時間并沒有遠去，遠去的是一個民族“敬

書”的傳統(tǒng)；買書的錢并沒有遠去，遠去的是“讀書為樂”的風氣。

(摘自《寧波晚報》《現(xiàn)代金報》)

(1)閱讀上述材料，下列說法不符合文意的一項是

A.碎片化閱讀就是通過手機、電子書、網(wǎng)絡等工具進行的不完整的斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。

B.碎片化閱讀往往能讓人們迅速獲得海量的信息，但也容易造成人們的思維惰性。

C.深度閱讀是構(gòu)筑人們精神家園的有效辦法，這需要自身的努力和社會的關(guān)注。

D.很多外國政府對所有的實體書店實行免稅，并提供資助，以保護城市文化多樣性。

(2)從【材料二】2016年-2018年國民閱讀調(diào)查表中，你能得出什么結(jié)論？

(3)閱讀【材料四】，深度閱讀有哪些好處？請簡要概括。

(4)結(jié)合文本材料，聯(lián)系實際說說你獲得了哪些啟示？

6.(16分)閱讀下面選文，完成問題。

①我從小學四年級到高中二年級，整整8年，我是有在過抗這日樣戰(zhàn)的爭老中師度過的。全體同學寄宿在學校，老師們帶著我們

陳志華

在山溝里逃難流亡，幾次遭到日本侵略者飛機的轟炸，從尸體堆里逃生，又從日本侵略者細菌戰(zhàn)造成的肺鼠疫大流

行中幸存下來。我們年紀小，不懂事，老師們不但照料我們、保護我們，還在極其困難的情況下給我們以高水平的

教育，肩膀上擔著多么沉重的擔子！

②我一生都敬仰他們，包括常常要批評我不肯開口唱歌的音樂老師。您想，在那種艱難危險的日子里，我們居

然還有音樂課，而且上課還有風琴。有一次土匪突襲，我們倉卒出逃，兩位農(nóng)民抬著那架風琴，女音樂老師緊緊跟

在后面，一癇一拐地在山路上跋涉，自己只背出來個小包裹。

③但我印象最深的還是語文老師。那時候，學校一般都最重視語文課。語文老師大多比較年長，地位比較高，

擔當著各年級的“級任導師”，大約相當于現(xiàn)在的“班主任”。簡單地說，他們擔當了為人父母的責任，跟學生的關(guān)

系特別密切。我們都住在祠堂里或者廟宇里，宿舍沒有門也沒有窗，山區(qū)冬季很冷，天天晚上，身為級任導師的語

文老師都要來查鋪，摸摸我們的手腳，拂去被面上的一層積雪，掖緊被角。春天雨多,偶然出太陽了，便來督促我

們把潮濕的被褥攤到墳頭上去曬。我們團團坐在一起，在暖和的陽光下脫了衣服捉氨子。老師見了，便到農(nóng)民家里

借一個灶，用煮豬食的大鍋燒滿滿一鍋開水，叫我們一個個脫下內(nèi)衣褲放到鍋里煮一煮。我們自己種菜、砍柴，到

山上背來竹子搭房子。農(nóng)民收了稻子之后，我們把地租來，在禾兜下挖一鋤頭，塞幾粒豆子進去，抓上一把草木灰,

天冷之前能收一茬豆子。級任導師，也就是語文老師，總和我們一起勞作。

④有兩件事我永遠不會忘記。有一年，日本侵略者為打通浙贛鐵路，占領(lǐng)了金華，向麗水進逼。老師們帶著我

們“逃難”，到了碧湖，山洪暴發(fā)，江水驟漲，不能船渡。我們幾百個學生停在江邊。這時候有很多很多中國軍隊

也被阻在渡口。忽然間來了日本飛機，一批又一批，輪番轟炸、掃射。帶領(lǐng)我們班的語文老師，大喊大叫，把我們

一個個按倒在公路邊的水溝里。到天色昏暗的時候，屠殺終于過去。我們爬出水溝，看到一地的斷肢殘骸，血肉模

糊，嚇得兩腿發(fā)軟，不會走路。老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，來來回回，一趟一趟，把我們弄到渡船上。這時

候水勢弱了一點，我們冒險過了江。我們這些學生，居然沒有一個傷亡。遺憾的是，受到這樣的驚嚇，我們有些同

學在以后兩三個月的時間里，情緒不正常，時時會頂撞老師。后來回憶起來，我就想，不知有沒有傷了老師的心。

⑤另一件事是，日本侵略者曾經(jīng)在浙江南部放過肺鼠疫菌，造成嚴重的疫情。我們學校在景寧，緊靠疫區(qū)邊緣,

大家提心吊膽。有一天下午，我們下地給白菜施肥、松土，當晚很累，早早睡了。第二天早晨，緊挨在我右側(cè)的同

學一一我們的勞動組長，竟莫名其妙地死在了地鋪上。那時根本沒有醫(yī)生，大家只好猜測他死于鼠疫。鼠疫的傳染

非常厲害，惟一可以采取的辦法是把尸體燒掉，又把我隔離起來。我被關(guān)到一座孤零零的農(nóng)舍的樓上。所有的人都

認為我死定了，我只好坐在墻角發(fā)呆，等死。沒有什么人敢走近這座小樓，但一天三餐，都有人把飯菜裝在籃子里，

掛到一根繩子頭上，我自己把它吊上去。這位送飯的人，就是級任導師一一我的語文老師。糊里糊涂過了一個星期，

我居然沒有死，危險期過了，被放回班里。這時我才13歲，初二的學生，受了這么大的折磨，一頭撲進老師懷里

放聲痛哭，老師緊緊摟住我，一起哭。

⑥老實說，60年前老師是怎樣教課的，我記不清楚了，但老師是怎樣做人的，我終生不能忘記，而且時時受到

記憶的鞭策，不敢有負師恩。

⑦關(guān)于語文課上的情況，我只記得一些事兒。既然60年沒有忘記，就是不應該忘記也不可能忘記的了。

⑧那也是在景寧，我們的學校“撤退”過去，請了當?shù)匾晃磺扒迮e人當語文老師。這位老師在地方上聲望很高,

舉止端方，不茍言笑。每當空襲警報的鐘聲一響，他便換上長袍馬褂，打扮整齊，規(guī)行矩步走出我們當校舍的白娘

娘廟，站到荒墳頭上，一聽到敵機的聲音，他就仰天大罵，從不躲避。同學少年，不明白道理，笑他迂腐。可是他

的授課終于鎮(zhèn)住了我們的調(diào)皮。那時候沒有課本，教學內(nèi)容由老師自己定，上課的時候?qū)懺诤诎迳?，我們動手抄?/p>

來。開學第一堂課，他也是穿戴整齊，走進教室門，莊重地看了我們一眼，緩緩轉(zhuǎn)身，用非常漂亮的大字，在黑板

上寫下“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”。然后，低沉地朗誦起來。我們

雖然還小，但國難當頭，山河破碎，在日本侵略者逼迫下辭別父母，顛沛流離，飽盡苦難，心頭郁積著仇恨和悲憤。

這首詩我們以前學過，懂得這是老師對我們的囑咐，爆發(fā)般地齊聲應和，滾燙的淚珠灑滿胸前。以后我們陸續(xù)又學

了“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這樣的許多詩。老師那種對祖國，對

同胞刻骨銘心的愛，對自強、對自立堅定熱烈的向往，就這樣在我們心里種下了深深的根，哪怕天崩地裂，哪怕海

枯石爛，決不能動搖。

（1）文章③⑤段，作者深情回憶了課堂之外的語文老師對學生無微不至的關(guān)懷，請閱讀相關(guān)文字，完成下面的

表格。

學生老師

住在祠堂或廟宇給我們掖被角、①_____________和我們一起

勞作

在轟炸中逃難②_______________________

因疫情被隔離③_______________________

（2）作者在記敘事件的同時，穿插的議論都飽含感情。請以第8段中的劃線句為例，聯(lián)系上下文，理解其含義

并體會其作用。

（3）請簡要說說標題在全文中的作用。

（4）請從描寫的角度賞析第三段的劃線句。

（5）文章第⑧段寫到的語文老師，一定讓你印象深刻。請結(jié)合老師課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，說說這是一位怎樣的老師。

7.（2分）下列對名著內(nèi)容表述不正確的一項是（）

A.《紅星照耀中國》的意義，首先在于它通過一個外國人的所見所聞，客觀地向全世界報道了中國共產(chǎn)黨和紅

軍的真實情況，使西方人第一次了解到中國共產(chǎn)黨人的真實生活。

B.作者在書中說中國紅軍的長征實際上是一場戰(zhàn)略撤退，稱贊長征是一部英雄史詩。

C.埃德加?斯諾根據(jù)采訪和考察得來的第一手資料，寫成了《紅星照耀中國》（當時為了在國民黨統(tǒng)治區(qū)出版方

便，曾易名為《西行漫記》）。

D.1936年，英國記者埃德加?斯諾冒著生命危險，穿越重重封鎖，深入延安，深入根據(jù)地，深入西方媒體眼中

的“英雄聚集的地方”，切實了解中國共產(chǎn)黨人的生活經(jīng)歷和革命精神。

8.（3分）曾看過一個點贊量很高的評論：“西方孩子的夢中有很多超級英雄，但是對于中國孩子來說，超級英雄只

有一個，他便是齊天大圣孫悟空。”他降妖除魔，堅持正義，忠誠善良，勇往直前……其實，名著中的“英雄”

形象比比皆是。請從下面人物中任選一個，結(jié)合具體情節(jié)，分析將其稱為“英雄”的原因。

《紅星照耀中國》（毛澤東、周恩來、彭德懷）

9.（3分）班級組織“重溫經(jīng)典，走近偉人”之《紅星照耀中國》讀書會。小文制作了一張讀書卡片，請你幫她一

起完成。

人物事件性格特征

朱德?lián)稳娊y(tǒng)帥后，生活和吃穿都跟普通士兵一樣，赤腳走①

路，南瓜充饑。

②住的窯洞，四面簡陋，所有財物是一卷鋪蓋，幾件隨身衣艱苦樸素不搞特殊化

物。

賀龍③勇敢無畏沉著大氣

閱讀啟示：偉人的成就，除了受時代潮流的影響，很大程度上也是自身性格品行決定的。

三、寫作（48分）

10.（48分）半命題作文。

美的含義是豐富的，美在山水之間，美在生活細微處。最美的風景，是祖國雄偉壯麗的大好河山，也是灑在學

校操場上暖暖的夕陽；最美的風景，是廚房里媽媽正系著圍裙做可口的飯菜，也是奶奶搖著蒲扇在樹下乘涼；最美

的風景，是教室里同學專心學習的身影，也是贈人玫瑰后手里的余香……你心目中的美是什么呢？

請你以“最美的”為題，寫一篇文章。

要求：①先補全題目，再作文；②立意自定，文體不限，不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、

地名等。

2023-2024學年廣東省深圳市龍崗區(qū)八年級（上）期中語文試卷

一、積累與運用（26分）

1.（14分）中華文化源遠流長，傳統(tǒng)美德薪火相傳?！靶拧蔽幕馓N豐厚深入人心。本學期學校開展了“人無信不

立”綜合性學習活動，請你根據(jù)要求完成問題。

戰(zhàn)國文字篆文隸書楷書

僧幅信信

①漢代許慎《說文解字》：信，誠也，會意，常用詞有信用、信誓旦旦、f（）無音信等等。②視信譽為

生命，用心血judnk?（）承諾，是許多“老字號”歷千百年而基業(yè)長青的奧秘。③歷代同仁堂人始終恪守“炮

制雖繁必不敢省人工，品味雖責必不敢減物力”的古訓，堅持誠信敬業(yè)。④“江南藥王”胡慶余堂秉承“采辦務真，

修制務精”的原則，至今懸掛著“真不二價”的匾額。⑤不只“老字號”這樣，海爾初創(chuàng)時期，張瑞敏掄起大錘砸

冰箱的故事，亦令人津津樂道。⑥歸根到底，皆在于一個“信”字。⑦“信”之珍重，一如眼睛和生命。⑧能否誠

實守信，是企業(yè)發(fā)展壯大的根本。⑨孔子教誨我們：“人而無信，不知其可也。”孟子曰：“誠者，天之道也；思誠

者，人之道也?！?/p>

⑩先哲們對誠信的理解可謂，我們要將誠信銘記于心，并躬身踐行。

（1）①根據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音。

A.奇無音信迎0

B.juanke鐫亥!j

②將下列成語填入上文橫線處，最恰當?shù)囊豁検荁

A.一絲不茍

B.入木三分

C.銳不可擋

D.抑揚頓挫

（2）語段中劃線的句子表達欠妥，請進行修改。

（3）下列句子排序最恰當?shù)囊豁検荁

①無論古今，誠信都應該成為個人必有的精神品質(zhì)。

②在現(xiàn)代社會，誠信是公民的第二張身份證。

③“信”，即誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會主義核心價值觀之一。

④因此，我們應該從生活中的一點一滴做起，誠實做人，講求信用。

⑤在古人眼中，“信”是立身之本、交友之道、經(jīng)商之魂、為政之要。

A.①⑤②③④

B.③⑤②①④

C.①③④⑤②

D.③①④⑤②

（4）新華社東京8月24日電按照日本政府的決定，福島核污染水于8月24日開始排入海洋。

這一排污進程將持續(xù)數(shù)十年。日方還頻頻針對各國駐日外交官和外國記者舉行說明會，千方百計宣揚核污染水

排海的“安全性”。在日方的說明中，特別是外語版本資料中，一般都用“處理水”來指代核污染水，意圖淡化其

污染特性和潛在危害，以混淆視聽。

請你從誠信的角度給這段新聞起一個標題。

（5）同仁堂、胡慶堂、張敏瑞等的誠信故事讓人感動。小文深受感動，由衷地寫下了感言，請你幫她完善。

誠信猶如春天里盛開的鮮花，讓人賞心悅目；誠信誠信猶如通向成功彼岸的風帆，催人奮發(fā)前進。

（6）最近結(jié)束的杭州亞運會上，運動員們誠信比賽的精神感染了每一位觀眾。學校將開展一場主題為“誠信”

的演講活動，請你為此次活動寫一段開場白。

【分析】（1）①本題考查字音、字形。根據(jù)積累作答?！拌谩弊x作“"。"；"juanke"寫作“鐫刻”。

②本題考查詞語運用。一絲不茍：指做事認真細致，一點兒不馬虎。入木三分：原形容書法筆力遒勁。后多用來

比喻議論、見解或描寫非常深刻。銳不可擋：鋒芒銳利，不能抵擋。形容氣勢威猛，無法阻擋。抑揚頓挫：指音

調(diào)高低曲折，節(jié)奏感強。由語境可知，這里用“入木三分”。

故選：Bo

（2）本題考查病句修改。畫線句兩面對一面，去掉“能否”。

（3）本題考查句子排序。本語段是論述“誠信”的。③句引出論題“信。應為首句；⑤句闡述了“信”在古代

的含義，應為第二句；②句論述了誠信在現(xiàn)代社會的重要性，應為第三句；①句總結(jié)了⑤句和②句，應為第四句；

④句得出結(jié)論，應為末句。據(jù)此排列為：③⑤②①④。

故選：Bo

（4）本題考查擬寫新聞標題。根據(jù)“島核污染水于8月24日開始排入海洋”“千方百計宣揚核污染水排海的‘安

全性在日方的說明中，特別是外語版本資料中，一般都用‘處理水’來指代核污染水，意圖淡化其污染特性

和潛在危害，以混淆視聽”可擬寫為：誠信缺失，混淆視聽一一日本核污染水排海。

（5）本題考查仿寫。仿照“誠信猶如春天里盛開的鮮花，讓人賞心悅目”的句式來寫，做到句式一致，修辭一

致，語意貫通。

（6）本題考查開場白。開場白，是活動開始之前，主持人用來導入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動觀眾情緒的話。擬寫

時要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。并注意修辭的運用，以讓開場白富有文采。還要注意語言要有現(xiàn)

場感，情感真摯等。

【解答】答案：

（1）①A.ydoB.鐫刻

②B

（2）去掉“能否”。

（3）B

（4）示例：誠信缺失，混淆視聽一一日本核污染水排海

（5）示例：誠信猶如通向成功彼岸的風帆催人奮發(fā)前進

（6）示例：同學們：“信”即誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會主義核心價值觀之一。誠信應該成為

個人必要的精神品質(zhì)。誠實做人，講求信用，要從生活中的一點一滴做起。下面我宣布：本次以“誠信”為主題

的演講活動正式開始。

2.（10分）默寫。

（1）八方各異氣，千里殊風雨。（曹植《梁甫行》）

（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

（3）馨香盈懷袖，路遠莫致之。（《古詩十九首》）

（4）冰霜正慘凄，終歲常端正。（劉楨《贈從弟》（其二））

（5）老驥伏楊，志在千里。（曹操《龜雖壽》）

（6）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（吳均《與朱元思書》）

（7）“思鄉(xiāng)”是我國古典詩歌的重要題材，如崔潁《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”

唱出了游子的羈旅之思；李白《渡荊門送別》中“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”把思鄉(xiāng)之情寄托在家鄉(xiāng)之

水的相送之中。

【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提

示語句和語境寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。

【解答】（1）千里殊風雨（易錯字：殊）

（2）歸雁入胡天（易錯字：雁）

（3）路遠莫致之

（4）冰霜正慘凄

（5）老驥伏楊（易錯字：驥、楊）

（6）猿則百叫無絕

（7）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁仍憐故鄉(xiāng)水萬里送行舟

3.（2分）下面對《野望》一詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

野望

王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

A.首聯(lián)點明地點、時間和人物心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

B.頷聯(lián)以工整的對仗描繪了一幅山野秋景圖，意境開闊。

C.頸聯(lián)寫牧人和獵人傍晚歸家，表現(xiàn)了作者安寧恬淡的心境。

D.尾聯(lián)詩人放聲高歌，懷念伯夷和叔齊，希望與他們?yōu)槲椤?/p>

【分析】本題考查詩歌鑒賞。注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說

和藝術(shù)效果的分析不對。語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義或故意拔高等，一般

都有明顯的錯誤。

譯文：

傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的

余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著諸多獵物回歸家園。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想

隱居在山岡！

【解答】ABD.正確；

C.有誤，頸聯(lián)在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，而不是“安寧恬淡的心境”。

故選：Co

二、閱讀（46分）

4.（11分）閱讀下面選文，完成問題。

【甲】

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂

鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

（選自陶弘景《答謝中書書》）

【乙】

極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。馬行綠蔭中，若張蓋①。殿前剔牙松②數(shù)株，松身鮮翠嫩黃，斑剝?nèi)舸篝~鱗，大

可七八圍許。暇日曾與黃思立③諸公游此。予弟中郎④云：”此地小似錢塘蘇堤?！彼剂⒁嘁詾槿?。予因嘆西湖勝景，

入夢已久，何日掛進賢冠⑤，作六橋?下客子，了此山水一段情障⑦乎?

(節(jié)選自袁宗道《極樂寺紀游》)

［注］①張蓋：張開的車蓋。②剔牙松：一種針葉松。③黃思立：人名。④中郎：袁宗道的二弟袁宏道。⑤進賢冠:

這里指官帽。⑥六橋：在杭州西湖蘇堤上。⑦情障：情感郁結(jié)在心頭而不能消，這里指“心愿”。

(1)解釋下列加點的詞。

①五色交瘴輝映

②曉霧將欲消散

③沉鱗競躍指魚

④思立亦以為然這樣

(2)請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①自康樂以來，未復有能與其奇者。

②極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。

(3)下列表述不正確的一項是C

A.《答謝中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。

B.“高峰入云，清流見底”這兩句話描寫了高山、白云、流水三種景觀，是由仰觀、俯察兩種視角來寫的。

C.《答謝中書書》中作者所要表達的思想感情是：通過寫人間奇觀，表達自己郁郁不得志的愁緒。

D.“暇日/曾/與黃思立諸公/游此”這個句子的斷句是正確的。

(4)【甲】【乙】兩文畫線句共同表達了作者怎樣的思想感情？

【分析】參考譯文：

【甲】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。

兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、

鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從

南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

【乙】極樂寺離橋大約三里路，道路的風景也很好，馬在綠蔭下前行，就像給馬車做的車棚。佛殿前有幾株“剔

牙松”，松樹軀干碧綠嫩黃，斑駁疏落就像大魚的魚鱗，松樹大約有七八圍(一人環(huán)抱的長度叫做圍)粗?？臻e

時節(jié)，我曾經(jīng)和黃思立等先生一起來這里游玩。我的弟弟袁中郎說：“這個地方就像錢塘、蘇堤”。黃思立也認為

是。我于是感慨西湖美景，我夢到很多次了，什么時候能掛起進賢冠，充當西湖六橋底下的游客，了卻我一段山

水情緣？

【解答】(1)本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推

斷詞語意思。

①句意為：色彩斑斕，交相輝映。輝，輝映。

②句意為：清晨的薄霧將要消散的時候。歇，消散。

③句意為：潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。鱗，指魚。

④句意為：黃思立也認為是。然，是。

(2)本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結(jié)合。

①中重點詞語有：與，這里指欣賞；奇，奇麗。句意為：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇

麗的景色了。

②中重點詞語有：去，距離；可，大約。句意為：極樂寺離橋大約三里路，道路的風景也很好。

(3)本題考查內(nèi)容理解和分析。

ABD.正確。

C.有誤，《答謝中書書》表達了作者熱愛自然，娛情山水，與古往今來的林泉高士相比肩的得意。

故選：Co

(4)本題考查主旨把握。從甲文“山川之美，古來共談”“實是欲界之仙都”這些句子能看出，作者盛贊自然之

美，表達熱愛自然的感情；“自康樂以來，未復有能與其奇者”表達了作者沉醉于山水的愉悅之感和與古今知音

共賞美景的得意。從乙文“何日掛進賢冠，作六橋下客子，了此山水一段情障乎”可知，作者想辭官歸隱，醉心

山水，表現(xiàn)了淡泊名利的思想感情。

答案：

(1)①輝映；②消散；③指魚；④是。

(2)①自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

②極樂寺離橋大約三里路，道路的風景也很好。

(3)C

(4)甲文畫線句表達了作者沉醉于山水的愉悅之感和與古今知音共賞美景的得意之感；乙文畫線句表達了作者

熱愛山水、淡泊名利的思想感情。

5.(11分)閱讀下面選文，完成問題。

碎片化閱讀與深度閱讀

【材料一】

近年來，通過手機、電子書、網(wǎng)絡等工具進行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過140字的微博、

手機、平板電腦等掌上閱讀成為時尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。

不少人覺得碎片化閱讀是“美麗”的。無論是天文地理還是娛樂八卦，無論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生

僻的知識，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。同時，比起價格不非的大部頭的紙質(zhì)書，碎片化閱讀的閱讀成本更低。

也有人對此表示擔憂。碎片化閱讀帶來海量信息的同時也導致了知識來源的隨意性和不可靠性。零碎的閱讀根

本無法讓讀者走進大部頭書籍和主題嚴肅的文本，人們習慣于簡單的口述和拼接后，就很難主動閱讀，容易形成思

維惰性，成為碎片化信息的奴隸。

任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點毋庸置疑：不管任何人，都

要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個世界上無根的流浪兒。要做到這一點，有效的方法便是深度閱讀。

（引自互聯(lián)網(wǎng)）

【材料二】

2016年-2018年國民閱讀調(diào)查表

年度人均紙質(zhì)書閱讀量人均數(shù)字化閱讀量日均紙質(zhì)書閱讀時間目均數(shù)字化閱讀時間

2016年2.15本0.73本18.78分鐘12.07分鐘

2017年1.621.3514.61分鐘18.75分鐘

2018年1.15本2.52本11.85分鐘23.64分鐘

【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等。

【材料三】

在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動去圖書館，喜歡飯后一起國坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大

幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛閱讀的不僅只

有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書年閱讀量達到64本，日本為40本。

有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國、新加坡等國，對小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%.

法國政府長期免征書店所得銳，日本和韓國則由政府制定圖書最低折扣以保證實體書店與網(wǎng)絡書店處于平等的競爭

舞臺。止匕外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標景觀性質(zhì)的書店提供資助，用以保護城市文化的多樣

性。

【材料四】

深度閱讀就是給讀者充分的時間和空間，讓其透過文字符號和作者、文本進行多重的、深入的交流，由“識”

而“思”，由“思”而“悟”，從而獲得知識和情感的熏陶。

深度閱讀能夠?qū)⑽谋?、作者、背景等要素融通，搭建出一個讀者與文本、作者相遇的舞臺。讀者在舞臺中有足

夠的時間停留、流轉(zhuǎn)、想象，對文本的各種因素進行解構(gòu)、重組，最終穿越文本符號的表層意義，實現(xiàn)和作者的深

層次對話。

深度閱讀就是要沉下去認真、仔細的閱讀。因為流于文字表面，感受到的只有眼球的刺激，只有沉下去閱讀，

品文字，析句段、解結(jié)構(gòu)，才能提高思考力。讀得越深，讀者思考的頻率越高，受到的啟迪越多。讀者的思考力也

在這過程中逐步得到培養(yǎng)和提高。

一個文本是由字、詞、句、段、章搭建而成的，并形成一定的形式與結(jié)構(gòu)。深度閱讀能夠使讀者領(lǐng)悟到文本內(nèi)

容與形式的輝映之妙，獲得閱讀的審美愉悅。止匕外，作者的思想情感猶如陳年老酒，往往是被埋藏在字底的，只有

深挖掘，才能觸碰到。與作者的情感相遇、思想相碰，就能迸發(fā)出交流的火花，入境入情地體會閱讀帶來的審美愉

悅。

【材料五】

當前，很多年輕人幾乎是每十分鐘就刷一次微博或微信，但他們對那些段子、幽默、笑話、花邊新聞等感興趣,

也有些人醉心于豪宅豪車，熱衷于推杯換盞，卻不愿花時間讀一本好書。

國家主席習近平在索契接受俄羅斯電視臺專訪時說：“讀書已成為我的一種生活方式。”知名古董鑒賞家馬未

都

有一次發(fā)現(xiàn)，高鐵車廂里人拿的不是手機就是iPad.馬未都說：“我們拿著iPad的時候我們在干什么呢？基本上都

在那兒‘切西瓜"?！贝蠹?/p>

“切西瓜”的事實充分說明：我們?nèi)钡牟皇菚r間。時間并沒有遠去，遠去的是一個民族“敬

書”的傳統(tǒng)；買書的錢并沒有遠去，遠去的是“讀書為樂”的風氣。

(摘自《寧波晚報》《現(xiàn)代金報》)

(1)閱讀上述材料，下列說法不符合文意的一項是D

A.碎片化閱讀就是通過手機、電子書、網(wǎng)絡等工具進行的不完整的斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。

B.碎片化閱讀往往能讓人們迅速獲得海量的信息，但也容易造成人們的思維惰性。

C.深度閱讀是構(gòu)筑人們精神家園的有效辦法，這需要自身的努力和社會的關(guān)注。

D.很多外國政府對所有的實體書店實行免稅，并提供資助，以保護城市文化多樣性。

(2)從【材料二】2016年-2018年國民閱讀調(diào)查表中，你能得出什么結(jié)論？

(3)閱讀【材料四】，深度閱讀有哪些好處？請簡要概括。

(4)結(jié)合文本材料，聯(lián)系實際說說你獲得了哪些啟示？

【分析】本題是關(guān)于“碎片化閱讀與深度閱讀”的主題閱讀，第一題考查對材料內(nèi)容的理解與信息篩選能力；第

二、三題考查對材料的理解和概括能力；第四題考查對材料內(nèi)容的理解與總結(jié)能力。

【解答】(1)ABC.正確；

D.有誤，根據(jù)材料“西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標景觀性質(zhì)的書店提供資助”可知，“很多

外國政府對所有的實體書店實行免稅，并提供資助”說法不恰當。

故選：D。

(2)根據(jù)圖表內(nèi)容，根據(jù)表格的欄目和數(shù)據(jù)信息，“人均紙質(zhì)書閱讀量”和“日均紙質(zhì)書閱讀時間”的數(shù)據(jù)信息

呈字現(xiàn)符逐號年和減作少者的、文趨本勢進；“行人多均重數(shù)的字、化深閱入讀的量交”流和”““讀日者均的數(shù)思字考化力閱也讀在時這間過”程呈中現(xiàn)逐逐步年得增到加培的養(yǎng)趨和勢提。高”“深度閱讀能

(3)根據(jù)材料內(nèi)容，抓住相關(guān)語句進行分析概括。根據(jù)“深度閱讀就是給讀者充分的時間和空間，讓其透過文

夠使讀者領(lǐng)悟到文本內(nèi)容與形式的輝映之妙，獲得閱讀的審美愉悅”“入境入情地體會閱讀帶來的審美愉悅”進

行歸納概括即可。

(4)結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，可以從自身角度、社會角度進行分析概括。根據(jù)“當前，很多年輕人幾乎

是每十分鐘就刷一次微博或微信，但他們對那些段子、幽默、笑話、花邊新聞等感興趣，也有些人醉心于豪宅豪

車，熱衷于推杯換盞，卻不愿花時間讀一本好書”可以提煉出“珍惜讀書時間”“要有良好的讀書價值取向”；根

據(jù)“國家主席習近平在索契接受俄羅斯電視臺專訪時說……”可以提煉出“讓讀書成為一種生活方式”“發(fā)揚民

族的敬書、讀書的傳統(tǒng)”“培養(yǎng)讀書的興趣，形成濃厚的讀書風氣”，這是從個人的自身角度來談的。也可以從社

會角度來談：根據(jù)“在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動去圖書館，喜歡飯后一起國坐在暖烘烘的壁

爐前讀書。加拿大幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍”

可以提煉出“政府和社會應該為讀者提供良好的閱讀環(huán)境”；根據(jù)“有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國、新

加坡等國，對小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%.法國政府長期免征書店所得銳，日本和韓國

則由政府制定圖書最低折扣以保證實體書店與網(wǎng)絡書店處于平等的競爭舞臺”可以提煉出“應該全面調(diào)控書籍的

價格，為書店生存和讀者的閱讀提供便利”。

答案：

(1)D?

(2)紙質(zhì)閱讀量和時間在逐年減少；數(shù)字化閱讀量和時間在逐年增加。

(3)深度閱讀帶給讀者與文本、作者對話的舞臺和想象的空間；深度閱讀能提高讀者的思考力；深度閱讀帶給

讀者情感體驗的愉悅。

(4)示例：從自身角度：①不能過分地追求物質(zhì)，應該珍惜、合理安排讀書時間。②應該讓讀書成為一種生活

方式。③應該發(fā)揚民族的敬書、讀書的傳統(tǒng)。④培養(yǎng)讀書的興趣，形成濃厚的讀書風氣。從社會角度：①政府和

社會應該為讀者提供良好的閱讀環(huán)境；②應該全面調(diào)控書籍的價格，為書店生存和讀者的閱讀提供便利。

6.(16分)閱讀下面選文，完成問題。

我有過這樣的老師

陳志華

①我從小學四年級到高中二年級，整整8年，是在抗日戰(zhàn)爭中度過的。全體同學寄宿在學校，老師們帶著我們

在山溝里逃難流亡，幾次遭到日本侵略者飛機的轟炸，從尸體堆里逃生，又從日本侵略者細菌戰(zhàn)造成的肺鼠疫大流

行中幸存下來。我們年紀小，不懂事，老師們不但照料我們、保護我們，還在極其困難的情況下給我們以高水平的

教育，肩膀上擔著多么沉重的擔子！

②我一生都敬仰他們，包括常常要批評我不肯開口唱歌的音樂老師。您想，在那種艱難危險的日子里，我們居

然還有音樂課，而且上課還有風琴。有一次土匪突襲，我們倉卒出逃，兩位農(nóng)民抬著那架風琴，女音樂老師緊緊跟

在后面，一病一拐地在山路上跋涉，自己只背出來個小包裹。

③但我印象最深的還是語文老師。那時候，學校一般都最重視語文課。語文老師大多比較年長，地位比較高，

擔當著各年級的“級任導師”，大約相當于現(xiàn)在的“班主任”。簡單地說，他們擔當了為人父母的責任，跟學生的關(guān)

系特別密切。我們都住在祠堂里或者廟宇里，宿舍沒有門也沒有窗，山區(qū)冬季很冷，天天晚上，身為級任導師的語

文老師都要來查鋪，摸摸我們的手腳，拂去被面上的一層積雪，掖緊被角。春天雨多,偶然出太陽了，便來督促我

們把潮濕的被褥攤到墳頭上去曬。我們團團坐在一起，在暖和的陽光下脫了衣服捉氨子。老師見了，便到農(nóng)民家里

借一個灶，用煮豬食的大鍋燒滿滿一鍋開水，叫我們一個個脫下內(nèi)衣褲放到鍋里煮一煮。我們自己種菜、砍柴，到

山上背來竹子搭房子。農(nóng)民收了稻子之后，我們把地租來，在禾兜下挖一鋤頭，塞幾粒豆子進去，抓上一把草木灰,

天冷之前能收一茬豆子。級任導師，也就是語文老師，總和我們一起勞作。

④有兩件事我永遠不會忘記。有一年，日本侵略者為打通浙贛鐵路，占領(lǐng)了金華，向麗水進逼。老師們帶著我

們“逃難”，到了碧湖，山洪暴發(fā)，江水驟漲，不能船渡。我們幾百個學生停在江邊。這時候有很多很多中國軍隊

也被阻在渡口。忽然間來了日本飛機，一批又一批，輪番轟炸、掃射。帶領(lǐng)我們班的語文老師，大喊大叫，把我們

一個個按倒在公路邊的水溝里。到天色昏暗的時候，屠殺終于過去。我們爬出水溝，看到一地的斷肢殘骸，血肉模

糊，嚇得兩腿發(fā)軟，不會走路。老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，來來回回，一趟一趟，把我們弄到渡船上。這時

候水勢弱了一點，我們冒險過了江。我們這些學生，居然沒有一個傷亡。遺憾的是，受到這樣的驚嚇，我們有些同

學在以后兩三個月的時間里，情緒不正常，時時會頂撞老師。后來回憶起來，我就想，不知有沒有傷了老師的心。

⑤另一件事是，日本侵略者曾經(jīng)在浙江南部放過肺鼠疫菌，造成嚴重的疫情。我們學校在景寧，緊靠疫區(qū)邊緣,

大家提心吊膽。有一天下午，我們下地給白菜施肥、松土，當晚很累，早早睡了。第二天早晨，緊挨在我右側(cè)的同

學一一我們的勞動組長，竟莫名其妙地死在了地鋪上。那時根本沒有醫(yī)生，大家只好猜測他死于鼠疫。鼠疫的傳染

非常厲害，惟一可以采取的辦法是把尸體燒掉，又把我隔離起來。我被關(guān)到一座孤零零的農(nóng)舍的樓上。所有的人都

認為我死定了，我只好坐在墻角發(fā)呆，等死。沒有什么人敢走近這座小樓，但一天三餐，都有人把飯菜裝在籃子里，

掛到一根繩子頭上，我自己把它吊上去。這位送飯的人，就是級任導師一一我的語文老師。糊里糊涂過了一個星期，

我居然沒有死，危險期過了，被放回班里。這時我才13歲，初二的學生，受了這么大的折磨，一頭撲進老師懷里

放聲痛哭，老師緊緊摟住我，一起哭。

⑥老實說，60年前老師是怎樣教課的，我記不清楚了，但老師是怎樣做人的，我終生不能忘記，而且時時受到

記憶的鞭策，不敢有負師恩。

⑦關(guān)于語文課上的情況，我只記得一些事兒。既然60年沒有忘記，就是不應該忘記也不可能忘記的了。

⑧那也是在景寧，我們的學?！俺吠恕边^去，請了當?shù)匾晃磺扒迮e人當語文老師。這位老師在地方上聲望很高,

舉止端方，不茍言笑。每當空襲警報的鐘聲一響，他便換上長袍馬褂，打扮整齊，規(guī)行矩步走出我們當校舍的白娘

娘廟，站到荒墳頭上，一聽到敵機的聲音，他就仰天大罵，從不躲避。同學少年，不明白道理，笑他迂腐?？墒撬?/p>

的授課終于鎮(zhèn)住了我們的調(diào)皮。那時候沒有課本，教學內(nèi)容由老師自己定，上課的時候?qū)懺诤诎迳希覀儎邮殖?/p>

來。開學第一堂課，他也是穿戴整齊，走進教室門，莊重地看了我們一眼，緩緩轉(zhuǎn)身，用非常漂亮的大字，在黑板

上寫下“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”。然后，低沉地朗誦起來。我們

雖然還小，但國難當頭，山河破碎，在日本侵略者逼迫下辭別父母，顛沛流離，飽盡苦難，心頭郁積著仇恨和悲憤。

這首詩我們以前學過，懂得這是老師對我們的囑咐，爆發(fā)般地齊聲應和，滾燙的淚珠灑滿胸前。以后我們陸續(xù)又學

了“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這樣的許多詩。老師那種對祖國，對

同胞刻骨銘心的愛，對自強、對自立堅定熱烈的向往，就這樣在我們心里種下了深深的根，哪怕天崩地裂，哪怕海

枯石爛，決不能動搖。

(1)文章③⑤段，作者深情回憶了課堂之外的語文老師對學生無微不至的關(guān)懷，請閱讀相關(guān)文字，完成下面的

表格。

學生老師

住在祠堂或廟宇給我們掖被角、①煮衣服殺虱子和我們

一起勞作

在轟炸中逃難②老師叫“我們”閉上眼睛，連拖帶挾，

來來回回，一趟一趟，把“我們”弄到渡船

上

因疫情被隔離③老師把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子

頭上，給“我”送飯

(2)作者在記敘事件的同時，穿插的議論都飽含感情。請以第8段中的劃線句為例，聯(lián)系上下文，理解其含義

并體會其作用。

(3)請簡要說說標題在全文中的作用。

(4)請從描寫的角度賞析第三段的劃線句。

(5)文章第⑧段寫到的語文老師，一定讓你印象深刻。請結(jié)合老師課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，說說這是一位怎樣的老師。

【分析】本文通過記敘了在自己學習生涯，遇到的幾位老師，深情回憶了課堂之外的語文老師對學生無微不至的

關(guān)懷，表達了對老師的尊敬與懷念。

【解答】(1)本題考查對文章情節(jié)的把握。結(jié)合“老師見了，便到農(nóng)民家里借一個灶，用煮豬食的大鍋燒滿滿一

鍋開水，叫我們一個個脫下內(nèi)衣褲放到鍋里煮一煮”可補全：煮衣服殺虱子。結(jié)合“忽然間來了日本飛機，一批

又一批，輪番轟炸、掃射。帶領(lǐng)我們班的語文老師，大喊大叫，把我們一個個按倒在公路邊的水溝里。到天色昏

暗的時候，屠殺終于過去。我們爬出水溝，看到一地的斷肢殘骸，血肉模糊，嚇得兩腿發(fā)軟，不會走路。老師叫

我們閉上眼睛，連拖帶挾，來來回回，一趟一趟，把我們弄到渡船上”可以概括出：老師叫“我們”閉上眼睛,

連拖帶挾，來來回回，一趟一趟，把“我們”弄到渡船上。結(jié)合“我被關(guān)到一座孤零零的農(nóng)舍的樓上。所有的人

都認為我死定了，我只好坐在墻角發(fā)呆，等死。沒有什么人敢走近這座小樓，但一天三餐，都有人把飯菜裝在

籃子里，掛到一根繩子頭上，我自己把它吊上去。這位送飯的人，就是級任導師一一我的語文老師。糊里糊涂過

了一個星期，我居然沒有死，危