新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探究 論文

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探究摘要：在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)是至關(guān)重要的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)中不可或缺的一步。認(rèn)真梳理目前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，思考如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，為新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式引言：新課程改革的實(shí)施提出了其中的重要目標(biāo)之一就是評(píng)價(jià)改革，教育的目的應(yīng)當(dāng)是為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展，因此課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師的素質(zhì)。評(píng)價(jià)改革在課程改革中占有非常重要的地位，既是促進(jìn)改革的保障，又是改革的重要內(nèi)容。而在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確了語(yǔ)文的工具性和人文性，并且規(guī)定語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。由此可見(jiàn)，在新課程理念下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式的探究迫在眉睫。一、小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)重要性小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)化評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的工作，雖然我們現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)取得了階段性的進(jìn)步，但是從實(shí)際的意義出發(fā)，優(yōu)化評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于是否提高了學(xué)生的語(yǔ)文收獲和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也只停留在比較基礎(chǔ)的層面。很多小學(xué)生雖然能夠理解教師傳達(dá)的意思，但是他們的表達(dá)能力并沒(méi)有得到訓(xùn)練，評(píng)價(jià)的功能并沒(méi)有真正的體現(xiàn)。在我們的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，我們要讓學(xué)生找到可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的訓(xùn)練方法，我們作為老師應(yīng)該用現(xiàn)代化的思維去審視學(xué)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。通過(guò)新課程的評(píng)價(jià)方式能夠幫助我們找到學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的有效思維，學(xué)生在這個(gè)應(yīng)用的過(guò)程中，有效的鍛煉了自己的思維，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到良好的作用。語(yǔ)文課堂不僅僅是為了考試，更重要的是具有活力和生命，讓學(xué)生在這個(gè)課堂中獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。從現(xiàn)在實(shí)際的語(yǔ)文課堂來(lái)看，很多學(xué)生并沒(méi)有找到這種教學(xué)方法，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中只是把語(yǔ)文當(dāng)成一個(gè)學(xué)科，課后沒(méi)有將語(yǔ)文和生活進(jìn)行有效的融入。語(yǔ)文應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)前教育所提倡的要培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì)，做一個(gè)全面發(fā)展的人，語(yǔ)文在其中的地位是非常重要的。無(wú)論我們的語(yǔ)文學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量是怎樣，我們都必須提高現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)水平，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)目前語(yǔ)文教材所存在的問(wèn)題，進(jìn)一步思考提高現(xiàn)在的教學(xué)水平，要通過(guò)語(yǔ)文的練習(xí)來(lái)思考。語(yǔ)文不僅包含了閱讀的能力，也包含了口語(yǔ)的表達(dá)能力等方面，語(yǔ)文教材僅僅是其中的一個(gè)方面，堅(jiān)持老舊的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是無(wú)用的。絕大多數(shù)的教師都把應(yīng)試教育的內(nèi)容放在首位，只重視教授學(xué)生考試所用內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得所謂的“漢語(yǔ)”就是背誦古詩(shī)、古文、作文。所以學(xué)生缺乏對(duì)漢語(yǔ)的內(nèi)在理解，學(xué)習(xí)的東西僵硬片面，他們也不理解“沒(méi)有美的漢語(yǔ)不是真正的漢語(yǔ)”這句話的意思。在目前這個(gè)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們作為老師，應(yīng)當(dāng)充分考慮怎樣選擇更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。情感和自我認(rèn)知是衡量新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)方法是否合理的重要手段是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。二、小學(xué)階段語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式現(xiàn)況分析（一）重視讀、寫(xiě)評(píng)價(jià)，不重視表達(dá)能力的評(píng)價(jià)目前在小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)過(guò)程中，雖然有學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)制定，但是在實(shí)際落實(shí)的時(shí)候，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，而只是一味追求標(biāo)準(zhǔn)制定這種方式。只能夠割裂了實(shí)踐能力和理論能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中只是側(cè)重于閱讀水平的評(píng)價(jià)，卻對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力沒(méi)有一個(gè)具體統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，這種不全面，不完整的評(píng)價(jià)方式是不對(duì)的。在后期的改革當(dāng)中，需要對(duì)這種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行深入的思考，然后來(lái)改革這種評(píng)價(jià)方式[2]。（二）階段性書(shū)面考試評(píng)價(jià)方式單一目前在小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往都是利用考試的試卷來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)其他的方法，這些考卷現(xiàn)沒(méi)有進(jìn)行深入綜合能力分析，只是簡(jiǎn)單的好評(píng)結(jié)束，學(xué)生在有些方面的實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的能力是多種多樣的，并不只是考試的能力，所以這種評(píng)價(jià)的項(xiàng)目并不有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們的學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得這種評(píng)價(jià)模式是比較無(wú)趣的，沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。（三）評(píng)價(jià)項(xiàng)目單一我們的評(píng)價(jià)過(guò)程中往往涉及到多種多樣的評(píng)價(jià)學(xué)科，但是在語(yǔ)文的評(píng)價(jià)模式中，一般就只是閱讀理解和知識(shí)的理解，這些部分都沒(méi)有得到深刻的應(yīng)用，有一些試卷，雖然只有占到了20分不到的比重，這些小學(xué)生在考試的時(shí)候，容易產(chǎn)生一些抵抗的心理。他們認(rèn)為閱讀理解，是非?？菰餆o(wú)聊的項(xiàng)目，如果作為考試項(xiàng)目來(lái)看，也是毫無(wú)意義的，如果按照這種模式發(fā)展下去，那么單一的評(píng)價(jià)模式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的興趣，在我們的實(shí)際閱讀過(guò)程中，需要進(jìn)一步提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量，這就要從平時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手，讓學(xué)生能夠找到適合自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步完善考試的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的表達(dá)能力[3]。三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式的途徑（一）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，在我們的日常生活中涵蓋了各個(gè)方面，如果要提高目前的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要改革目前的語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式。第一，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的試卷，這些試卷不能夠只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，或者是寫(xiě)作，這種閱讀試卷，會(huì)讓學(xué)生減少表達(dá)能力，長(zhǎng)此以往，并不有利于學(xué)生自己的思維發(fā)展。在我們的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該應(yīng)用多種多樣的評(píng)價(jià)模式，助推我們的小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展?？梢岳脛?chuàng)新性的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠打破考試的模式，用現(xiàn)代化的手段，比如用微信的公眾號(hào)或者是小程序來(lái)幫助檢驗(yàn)知識(shí)，這也是評(píng)價(jià)中創(chuàng)新的一個(gè)部分。從我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，很多學(xué)生都會(huì)設(shè)計(jì)情景對(duì)話，或者是角色扮演的活動(dòng)，這些不同的活動(dòng)之間都需要我們加大對(duì)課程的思考力度，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平進(jìn)行思考，進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代化運(yùn)用水平。第二，在我們的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，還可以出一些實(shí)際的運(yùn)用問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己獨(dú)特的想象力去解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生找到更好的解決方法，不斷提高自己的應(yīng)用能力。（二）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們還應(yīng)該利用多種多樣的評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生能夠找到現(xiàn)在的具體問(wèn)題，例如在評(píng)價(jià)的項(xiàng)目過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)際綜合素質(zhì)，采取綜合性評(píng)價(jià)的方法。首先我們可以改革現(xiàn)在單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取試卷和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的方法，我們?cè)趯?shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，要提高目前的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能夠掌握自己的語(yǔ)文邏輯思考能力。第二，我們應(yīng)該讓學(xué)生明確現(xiàn)在的語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，才能夠針對(duì)所存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析，而不只是參考語(yǔ)文的試卷。在我們實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)在目標(biāo)來(lái)進(jìn)行思考，我們?cè)趯?shí)際的練習(xí)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)在的語(yǔ)文試卷來(lái)分析。（三）根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)規(guī)則首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從課堂上的表現(xiàn)與日常檢測(cè)和學(xué)期結(jié)束考試成績(jī)這幾點(diǎn)來(lái)決定的。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是至關(guān)重要的。我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度再結(jié)合剛才所說(shuō)的幾點(diǎn)在一起綜合評(píng)價(jià)孩子的成績(jī)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)只是單一依照某一點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的成績(jī)。這樣做是不對(duì)的。既沒(méi)有提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有做到客觀評(píng)價(jià)孩子。而且對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果只是就某一方面來(lái)評(píng)價(jià)孩子的成績(jī)，這樣是不公平的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)學(xué)生A、B，學(xué)生A平常學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂表現(xiàn)積極，但是期末考試不理想。學(xué)生B學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)一般，但是每一次的考試成績(jī)都很優(yōu)秀。這個(gè)時(shí)候，我們作為老師該如何評(píng)價(jià)孩子的成績(jī)?這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該結(jié)合多方面，客觀全面評(píng)價(jià)孩子，不能以一概全。不能根據(jù)孩子某一點(diǎn)的反饋情況就來(lái)決定學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生處于非常渴望愛(ài)與在意的階段。全面客觀才是正確的評(píng)價(jià)方式。（四）培養(yǎng)具有新教學(xué)理念的高素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍“學(xué)高為師，身正為范”教師職業(yè)具有示范性，對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)和深遠(yuǎn)的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的水平高低對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是至關(guān)重要的。只有具有新教學(xué)理念的高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍才可以更好的進(jìn)行全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，才可以更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。這種發(fā)展和進(jìn)步是全方面的。為人師表，以身作則，作為一名教師，我們的一言一行都深深影響到我們的學(xué)生。我們自身的知識(shí)素養(yǎng)和思想觀念對(duì)學(xué)生人格健全發(fā)展也是至關(guān)重要的。教師不僅僅傳授知識(shí)，更是學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)者。所以想要培養(yǎng)一個(gè)具有健全人格和正確價(jià)值觀的學(xué)生，老師的作用是非常重要的。課程評(píng)價(jià)優(yōu)化的主導(dǎo)力量就是老師。我們要培養(yǎng)具有新教學(xué)理念的高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍，這樣就可以事半功倍，更好的開(kāi)展課程評(píng)價(jià)的優(yōu)化。那么如何培養(yǎng)具有新教學(xué)理念的高素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍呢？首先，培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，通過(guò)各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)老師向新課程理念學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平；然后，教師要有一顆愛(ài)心，時(shí)刻用這顆愛(ài)學(xué)生的心來(lái)激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)提高，也要用這顆愛(ài)心來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和興趣；最后，提高小學(xué)語(yǔ)文教師招聘門(mén)檻，這是培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的主要基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)：新課程理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式提出了更高的要求，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面客觀，培養(yǎng)具有新教學(xué)理念的高素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。我們要培養(yǎng)孩子全面發(fā)展就要優(yōu)化改進(jìn)我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。只有不斷改進(jìn)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，才能為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才做出更多貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]葛慧琳.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021(9)：385.2]曾小霞.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2021(8)：162.[3]袁畢華.新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維培育研討[J].讀與寫(xiě)，2021，18(7)：84.4]