小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略 論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也逐漸成為了語(yǔ)文教育培養(yǎng)中不可忽視的一部分。且不論是哪一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，要想取得理想學(xué)習(xí)成果都離不開(kāi)良好閱讀能力的有力支持。且通過(guò)閱讀學(xué)生也能夠積累更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，為此，應(yīng)探索出更新穎的小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)策略前言：對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，通過(guò)加強(qiáng)其閱讀能力的培養(yǎng)，既可以為學(xué)生認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展，想象力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以及寫(xiě)作水平的不斷提升帶來(lái)積極為影響。因此，在日常教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)把握各種契機(jī)，采取更新穎有效的措施方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉、提升閱讀能力的機(jī)會(huì)，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與閱讀方法，為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力形成創(chuàng)造有利條件。一、提升小學(xué)生閱讀能力的意義語(yǔ)文是小學(xué)教育階段至關(guān)重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀能力的高低不僅會(huì)給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果與效率帶來(lái)直接影響，也關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，閱讀能力的提升也有助于學(xué)生語(yǔ)文感知力度的展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)探究能力的形成發(fā)展也離不開(kāi)良好閱讀能力的有力支持，也關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力的給予進(jìn)一步提升。此外，閱讀也是寫(xiě)作、表達(dá)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀量，也已幫助學(xué)生了解、掌握更多的閱讀材料、表達(dá)方式和技巧，從而給學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析就目前來(lái)看，雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在積極探索、嘗試更新穎的教學(xué)策略方法，但針對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在一些有待解決的問(wèn)題。如，閱讀量、閱讀深廣度不理想。這不僅不利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，學(xué)生也難以積累豐富的閱讀體驗(yàn)、掌握更多閱讀技巧。教師的閱讀教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與保持，也無(wú)法從不同角度來(lái)激活學(xué)生創(chuàng)新思維，難以為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。此外，針對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以及[2]課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效銜接也未給予足夠重視。三、提升小學(xué)生閱讀能力的策略探究1.引用新穎教育模式激發(fā)閱讀興趣為了構(gòu)建更生動(dòng)、高效的語(yǔ)文課堂，教師可以嘗試引用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍教學(xué)氛圍，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。比如：某教師在講解《司馬光》這一文章時(shí)，就引用了先進(jìn)教育技術(shù)，為學(xué)生播放了與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，以此來(lái)快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在觀看中對(duì)其文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。然后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)相比于以往單純的口頭教學(xué)來(lái)講，不僅生動(dòng)、有趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深刻印象，并逐漸喜歡上閱讀。2.引用群文閱讀形式提升閱讀效率通過(guò)以往的教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都存在無(wú)法快速、詳略分明的閱讀這一情況，這也是其閱讀能力一直難以得到顯著提升的主要原因之一。對(duì)此，可以通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)一步閱讀量來(lái)提升閱讀效率。群文閱讀簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在教學(xué)中，將一些類型比較相似的小片段整合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行集合性閱讀，這樣既可以幫助學(xué)生有效增加閱讀量，也可以在閱讀類似文章過(guò)程中不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，從不同角度來(lái)理解閱讀內(nèi)容，為學(xué)生閱讀能力的提升創(chuàng)造有利條件。為此，在實(shí)際授課中，教師可以通過(guò)定期組織群文閱讀訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)進(jìn)行閱讀理解。比如：某教師在講解《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，就設(shè)置了介紹少數(shù)民族獨(dú)特節(jié)日活動(dòng)文章、片段的分享環(huán)節(jié)，通過(guò)這一群文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中進(jìn)一步提升閱讀量，積累豐富閱讀體驗(yàn)。3.傳授閱讀方法培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣既可以幫助學(xué)生消除閱讀學(xué)習(xí)中的一些干擾，也能夠給其閱讀能力的不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，不論是教師還是家長(zhǎng)都要給予足夠重視，從不同層面入手來(lái)強(qiáng)化良好閱讀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更適合自己的閱讀方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生合理使用工具書(shū)的好習(xí)慣，尤其是在自學(xué)、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要提醒學(xué)生通過(guò)工具書(shū)的有效引用來(lái)及時(shí)解決生字詞，并嘗試聯(lián)系上下文來(lái)理解、揣測(cè)生字詞的含義。其次，要重視閱讀注意力的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，在閱讀中將詞句中的重點(diǎn)摘抄、圈劃出來(lái)，每次閱讀后進(jìn)行讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)等等。這樣學(xué)生既可以積累到豐富的詞匯，掌握跳讀、速讀等更多適合自己的閱讀方法，也能夠促進(jìn)其閱讀能力的不斷提升。另外，家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)臑楹⒆佣噘?gòu)買(mǎi)一些與孩子認(rèn)知特性相符合的圖書(shū)，并與教師配合，每天督促孩子至少閱讀半小時(shí)以上，[5]促使學(xué)生逐漸形成終身閱讀的好習(xí)慣。4.基于課本劇編排實(shí)現(xiàn)深入性理解課本劇原本就是圍繞教材展開(kāi)的一種劇目，所以，在實(shí)際編排中，學(xué)生需要對(duì)課文內(nèi)容作出仔細(xì)鉆研，也只有做到全面、透徹把握，才能夠呈現(xiàn)出更完整的課本劇表演。且從另一角度來(lái)講，課本劇也是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)了課文之后的一種反饋，學(xué)生若沒(méi)有對(duì)其內(nèi)容作出認(rèn)真閱讀，沒(méi)有對(duì)其中的情節(jié)、人物的心理作出細(xì)致的揣摩，也無(wú)法順利的進(jìn)行課本劇的編排，最終也難以呈現(xiàn)出理想的表演效果。在課本劇創(chuàng)編、表演過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生引用一些新穎的創(chuàng)意或是道具，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生各方面潛能，學(xué)生也能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生深入理解。比如：某教師在講解《猴王出世》這篇文章時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，然后合理劃分小組，讓學(xué)生以小組形式來(lái)進(jìn)行課本劇的編排、表演。而為了更順利的演出，各小組成員也會(huì)深入鉆研課本，產(chǎn)生透徹理解，以此來(lái)獲得更多靈感。同時(shí)，也能夠給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，學(xué)生既可以在課本劇編排、表演過(guò)程中，積累更愉快的體驗(yàn)，獲得一定的成就感，也能夠促進(jìn)其閱讀興趣與能力的不斷提升，為之后閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。又如：某教師在降級(jí)《陶罐和鐵罐》這篇文章時(shí)，為學(xué)生提供了一定的獨(dú)立自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以課本劇對(duì)話的形式來(lái)將文章中的一些情節(jié)充分展示出來(lái)。這樣既有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也能夠拓展其創(chuàng)新思維，給其閱讀能力的不斷發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。5.基于課內(nèi)外閱讀銜接提升閱讀能力課內(nèi)閱讀教學(xué)雖然是至關(guān)重要的，但也不能忽視課外閱讀。為此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)把握契機(jī)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效銜接，讓學(xué)生在向課外閱讀延伸中不斷提升閱讀能力。為此，教師除了要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀內(nèi)容、知識(shí)方法的傳授外，還要結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)課外閱讀內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)奶釤?，以此?lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效銜接來(lái)達(dá)到相互補(bǔ)充、促進(jìn)的效果。另外，通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效銜接，在合理拓展學(xué)生閱讀面的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生逐漸消除浮躁心理，能夠利用更多的課余時(shí)間來(lái)閱讀學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名著。這樣可以為學(xué)生閱讀能力的提升帶來(lái)積極影響，學(xué)生的思想價(jià)值觀形成發(fā)展也能夠獲得積極影響。比如：某教師在圍繞《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)對(duì)原著進(jìn)行整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以定期組織學(xué)生在課堂上與大家分享整本書(shū)名著閱讀中自己比較喜歡的一些片段，或者是情節(jié)。又或者是試著談一談自己的閱讀感受、體驗(yàn)。在閱讀分享活動(dòng)組織中，學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的口述來(lái)與大家分享一些情節(jié)，也可以通過(guò)PPT展示的形成來(lái)分享一些片段。若條件允許，還可以整合資源力量來(lái)為大家再現(xiàn)經(jīng)典等等。通過(guò)多樣化分享活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，既有助于加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效銜接，也有助于學(xué)生閱讀方面大局意識(shí)的建立，在不斷拓展其閱讀面的同時(shí)，學(xué)生的閱讀實(shí)力也會(huì)隨之不斷提升。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠重視，在日常教學(xué)中應(yīng)把握契機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)更新自身教育理念，除了要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與保持之外，還要針對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題基于科學(xué)引導(dǎo)，以此來(lái)為學(xué)生的閱讀效果與效率提升提供有力支持。另外，還要尊重學(xué)生自主思維發(fā)展，給其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。這樣既有助于學(xué)生閱讀能力的提升，也能夠給其語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。參考文獻(xiàn)：[1]趙梅花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)路徑探究[J].新課程，2018(10)：46.2]周璇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J