生命視閾下教師養(yǎng)成教育研究的開題報告

生命視閾下教師養(yǎng)成教育研究的開題報告一、背景與意義教師是推動教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，他們的素質(zhì)和能力將直接影響學生的發(fā)展。針對當前教師隊伍中存在的問題，如對生命的認識不足、教育無力解決生命問題等，本研究將從生命視閾出發(fā)，探討如何開展教師養(yǎng)成教育，以提高教師對生命和生命教育的認識和理解，培養(yǎng)具有生命關(guān)懷意識的現(xiàn)代教育人才，推進教育事業(yè)的全面發(fā)展。二、研究問題１．生命視閾下的現(xiàn)代教育觀２．教師養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及問題３．生命視閾下的教師培養(yǎng)模式探討４．生命視閾下的教師養(yǎng)成教育課程體系構(gòu)建三、研究內(nèi)容與方法研究內(nèi)容：１．生命視閾下的現(xiàn)代教育觀的探討２．教師養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的分析及問題３．生命視閾下的教師培養(yǎng)模式的研究和構(gòu)建４．生命視閾下的教師養(yǎng)成教育課程體系的構(gòu)建和實施研究方法：１．文獻研究法：以學術(shù)論文、著作等文獻為主要研究材料，系統(tǒng)分析生命視閾下的教育理念和教育實踐。２．問卷調(diào)查法：對不同類型的教師和學生進行問卷調(diào)查，探究教師養(yǎng)成教育的實際問題、需求和期望。３．個案研究法：通過深入分析個別典型案例，掌握生命視閾下的教師培養(yǎng)模式和課程設計，為建構(gòu)理論模型提供實證分析。４．比較研究法：選取國內(nèi)外同行業(yè)的優(yōu)秀教育機構(gòu)進行比較研究，全面了解教師養(yǎng)成教育的國際化現(xiàn)狀和趨勢。５．實驗研究法：通過實驗研究方法，評估生命視閾下的教師養(yǎng)成教育的有效性，建立科學的教學評價模型。四、預期成果與創(chuàng)新之處１．確定以生命視閾為核心的現(xiàn)代教育觀，推進教育的人本化、本質(zhì)化、本土化２．提出現(xiàn)有教師養(yǎng)成教育的改進方案，以個性化、多元化、終身化為主要原則３．探討生命視閾下的教師培養(yǎng)模式，引領(lǐng)教育人才的全面發(fā)展與進步４．構(gòu)建生命視閾下的教師養(yǎng)成教育課程體系，形成系統(tǒng)、科學、實用的教育理論和實踐體系５．提出教師養(yǎng)成教育領(lǐng)域的科研方法與評價指標，促進教育領(lǐng)域的科學發(fā)展與進步五、可行性分析本研究采用綜合性的研究方法，具有科學性和可操作性。重點找出教育教學中存在的生命視閾和教師養(yǎng)成教育問題，并根據(jù)實際情況提出具體解決方案，有利于推動教育事業(yè)的全面發(fā)展和進步。六、預期日程安排１．前期調(diào)研：對教師養(yǎng)成教育以及生命教育領(lǐng)域內(nèi)的研究文件和文獻進行調(diào)研和梳理，明確研究方向及內(nèi)容(1個月)２．中期研究：根據(jù)研究方向和內(nèi)容，進一步深入挖掘數(shù)據(jù)，進行實驗和問卷調(diào)查，制定教師養(yǎng)成教育的具體方案(6個月)３．后期總結(jié)：撰寫論文，整合研究結(jié)果，并提出合理化建議(3個月)七、參考文獻[1]張春蘭.生命哲學與人文關(guān)懷對教育的啟示[J].中小學生心理健康教育,2017,35(8):101-105.[2]肖志發(fā).生命價值觀與教育價值觀的共通性[J].中學生探究,2017,25(11):118-123.[3]馬耀泉.生命視角下的生態(tài)教育[J].岳池教育,2017(4):12-14.[4]王儒林.教師養(yǎng)成教育模式路徑問題研究[J].昆明理工大學學報(社會科學版),2017,19(3):