一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思大全

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《捆小棒》是北師大版一班級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于20以?xún)?nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于建立數(shù)位概念卻不清晰。因此，這節(jié)課的教學(xué)，我首先從同學(xué)數(shù)喜愛(ài)的東西入手，力求表達(dá)師生間的雙向活動(dòng)。老師指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”，初步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數(shù)的順次及大小。老師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問(wèn)題，讓同學(xué)去探究、去思索，援助同學(xué)建立十個(gè)一捆的觀念，建立11-20各數(shù)的表象。使同學(xué)感受到勝利的喜悅，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的操作、溝通、爭(zhēng)論，讓同學(xué)親身經(jīng)受知識(shí)的形成過(guò)程。

勝利之處：

1.激趣引入：溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的遷移。

2.教學(xué)形式多樣，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。

3.運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的畫(huà)面，簡(jiǎn)單引起同學(xué)的無(wú)意留意，同學(xué)的回答馬上獲得反饋，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，培育同學(xué)的思維技能，同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。

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數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、開(kāi)展思索，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類(lèi)問(wèn)題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀測(cè)主題圖，進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，同學(xué)把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，同學(xué)初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最末提出的問(wèn)題更讓同學(xué)進(jìn)一步思索：是不是解決替換這類(lèi)問(wèn)題，都可以采納這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決。

學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，同學(xué)對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來(lái)存在困難，怎么把原來(lái)的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來(lái)?我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向同學(xué)展示了帶色調(diào)的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了同學(xué)認(rèn)知上的障礙又進(jìn)展了同學(xué)的空間想象技能。

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通過(guò)本課教學(xué)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于減法的意義對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)橥瑢W(xué)能夠體會(huì)的事物呢?我是這樣設(shè)想的，從詳細(xì)情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓同學(xué)從自己感愛(ài)好的可以理解的“小貓吃魚(yú)”詳細(xì)情境出發(fā)，自己列式計(jì)算，初步體會(huì)減法的意義;其次，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算等加深對(duì)減法意義的理解，通過(guò)(套圈)練習(xí)體會(huì)加法與減法意義的聯(lián)系。

勝利之處：

1、用小貓吃魚(yú)的故事串的形式，讓同學(xué)從故事中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)解決問(wèn)題，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)從詳細(xì)的故事情境和畫(huà)面中理解減法的含義，同時(shí)培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。特別是當(dāng)“把最末的一條魚(yú)也吃了，現(xiàn)在盤(pán)子里一條魚(yú)也沒(méi)有了，一條魚(yú)也沒(méi)有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，同學(xué)理解了0的含義。

2、五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，留意培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、積極思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的技能。

3、教學(xué)中留意結(jié)合詳細(xì)情境援助同學(xué)對(duì)圖意和算式的意思進(jìn)行理解，同學(xué)計(jì)算減法的技能和速度都得到了有效訓(xùn)練。

不足之處：

備課要兼顧同學(xué)和教材。既要制造性的運(yùn)用教材，又要從同學(xué)實(shí)際出發(fā)。不要任意拔高。同時(shí)要照看全體，讓更多的同學(xué)得到熬煉和提高。

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這是人教版數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)的最末一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容了，曾經(jīng)有許多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。

一、生活情趣數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機(jī)開(kāi)始，說(shuō)我們班要布置班級(jí)，老師預(yù)備了許多方案，現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下，出示主題圖，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)，查找規(guī)律，發(fā)覺(jué)了規(guī)律，我讓同學(xué)到電視前指一指，說(shuō)一說(shuō)，然后又追問(wèn)下個(gè)應(yīng)當(dāng)擺放什么?然后我們就這樣布置班級(jí)，同學(xué)的積極性特別高。本課讓同學(xué)體驗(yàn)到生活中就是在發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、我是小小設(shè)計(jì)師“光會(huì)解決問(wèn)題也不是最棒的，看誰(shuí)能為咱班再設(shè)計(jì)點(diǎn)別的裝飾呢?”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫(huà)圖設(shè)計(jì)，制造自己的規(guī)律，然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子喜愛(ài)數(shù)學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)美制造美的情趣，又讓我感到贊嘆，原來(lái)孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美妙。

只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們將會(huì)呈現(xiàn)出他們最美妙的那面。經(jīng)過(guò)這節(jié)課讓我知道了，老師心中充斥美妙和盼望，孩子們肯定不會(huì)讓我絕望的。

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在教學(xué)《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，我以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓同學(xué)通過(guò)講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)同學(xué)活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培育同學(xué)口頭表達(dá)技能及應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。

探究新知時(shí)，我又以謎語(yǔ)故事引入，借助一個(gè)充斥趣味的謎語(yǔ)引入教學(xué)，符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

在探究新知，我又通過(guò)讓同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于同學(xué)的個(gè)體差異，有的同學(xué)看到4條金色的魚(yú)，6條紅色的魚(yú)，4加6等于10，5條吹泡泡的魚(yú)，5條沒(méi)吹泡泡的魚(yú)5加5等于10等問(wèn)題，只要同學(xué)說(shuō)出的有道理老師都給以確定。當(dāng)同學(xué)未能發(fā)覺(jué)減法算式時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚(yú)?展示不同同學(xué)的不同猜想，激勵(lì)同學(xué)大膽說(shuō)出自己的想法，而不拘泥于教材。

先讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立操作，保證每一位同學(xué)至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組溝通分法，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息共享

利用同學(xué)對(duì)游戲極大的愛(ài)好，通過(guò)小組的溝通合作，既讓同學(xué)強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)也