Unit1What'sthematter？SectionB(2a-2e)教案人教版英語八年級下冊

Unit1What’sthematter?SectionB(2a~2e)子主題5：樹立頑強的意志品質，熱愛生活，珍惜生命Period5ReadingandWriting一、教學內容分析本課時為子主題5的第一課時。該閱讀語篇是本單元的核心內容，旨在讓學生通過閱讀活動獲取并梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險經歷。通過閱讀活動，學生可以通過作者對事件描寫的先后順序來促進語篇理解；情感上，引導學生樹立頑強的意志品質和果敢獨立的精神，學習課文中主人翁熱愛生活、珍惜生命，只要有一線希望就不會放棄的優(yōu)良品質。二、語篇分析【What】文章簡要介紹了美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險經歷，共分為四段：第一段引入話題，總體介紹AronRalston的相關信息：一是AronRalston對爬山感興趣，二是引出2003年4月26日，AronRalston在猶他州遇險經歷。第二、三段具體介紹了主人公AronRalston的歷險經歷以及主人公是如何擺脫險境的經歷：主人公為擺脫險境，拯救自己的生命，砍掉了自己的右臂，然后爬下山尋求幫助，在脫險后主人公寫了一本名為《生死兩難》的書，在書中講述了主人公正確抉擇和掌控自己命運的重要性。因為主人公對爬山的熱愛，他在此后仍繼續(xù)爬山。第四段引導學生思考并總結主人公的品質，教育學生樹立頑強的意志品質和果敢獨立的精神，學習課文中主人翁熱愛生活、珍惜生命，只要有一線希望就不會放棄的優(yōu)良品質。【Why】通過閱讀幫助學生了解美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險經歷，引導學生思考并總結主人公的品質。一方面教育學生樹立頑強的意志品質和果敢獨立的精神，另一方面學習課文中主人翁熱愛生活、珍惜生命，只要有一線希望就不會放棄的優(yōu)良品質。【How】語篇是一篇敘事類記敘文。全文按照事件順序線索介紹了主人公AronRalston的“遇險前——遇險中——遇險后”。文本首尾呼應，首段介紹主人公AronRalston的相關信息，闡明主人公AronRalston熱愛爬山并引出主人公在猶他州登山時的歷險經歷；課文第二、三段詳細地描述了主人公的歷險及脫險過程并表明主人公在歷險后因為對登山的熱愛選擇繼續(xù)爬山；最后一段引導學生思考并總結主人公的品質。文本段落結構層次清晰，每個段落都主旨鮮明，讀者可以通過尋找重復的詞句或者反復表達的同一種意思等策略來概括出每段的段落大意。此外，語篇使用了豐富的詞匯，如：與登山運動相關的專業(yè)詞匯和詞組包括：mountainclimbing,takerisks,inaverydangeroussituation；介紹主人公歷險過程及自救的詞組包括：freehisarm,runout,usehisknife,cutoffhalfhisrightarm,bandagehimself,losetoomuchblood,makegooddecisions,beincontrolofone’slife等。三、學情分析話題方面：本單元話題是健康與急救，主要學習有關傷病及處理建議的表達方式。語篇介紹了真實事件——美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險經歷，增加了學生的閱讀興趣。詞匯方面：學生在小學和七年級已接觸過一些談論健康狀況的知識，已有一定基礎。但是學生對于登山遇險自救方面的詞匯，還是比較陌生。將這些詞匯放在學生熟悉的語境當中，結合自己相關的背景知識可以有效地降低生詞難度。內容方面：對于語篇中提到的主人公歷險經歷、自救過程和主人公身上的精神與品質，學生會比較感興趣，教師可以適當進行引導和討論。四、教學目標通過本課時的學習，學生能夠：1.獲取和梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時歷險經歷的事實性信息；2.根據(jù)事實性信息，分析上下文邏輯關系，概括整合段落大意及回答問題；3.復述美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險過程。五、教學重難點【重點】1.獲取和梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時歷險經歷的事實性信息；2.根據(jù)事實性信息，分析上下文邏輯關系，概括整合段落大意及回答問題?！倦y點】復述美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險過程。六、教學活動設計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題，激活已知，布置任務。（6mins）教師從語篇主題“HeLostHisArmButIsStillClimbing”出發(fā)，通過觀看圖片、視頻和提問的方式激活學生的已知，鼓勵學生分享已知，激發(fā)學生對閱讀主題的興趣。之后，教師介紹文章標題引導學生根據(jù)文章標題和插圖，預測文章大意。教學活動1.Sswatchthepictureandanswerthefollowingquestions.●What’sthemandoing?●Whoishe?Sswatchthevideoandanswerthefollowingquestions.●Whatdoyouthinkofthissport?●Whatkindsofaccidentsorproblemscanhappenwithmountainclimbing?3.Sslookatthetitleandthepictures,sharetheirknowledgeofmountainclimbingandmakepredictionsaboutthecontent.●What’sthepassagetalkingabout?活動層次學習理解之感知與注意效果評價通過提問及觀察學生反饋，了解其關于登山的已有知識和經驗以及對話題的認知程度。環(huán)節(jié)設計意圖：導入話題，激活學生已知，引導學生關注標題及配圖，為后續(xù)深入閱讀做鋪墊。環(huán)節(jié)二：運用相關策略概括段意。（8mins）教師向學生提問：如何概括文段的段落大意？引導學生進行方法介紹，之后帶領學生學習教材第6頁的學習策略提示；學生再閱讀文本，根據(jù)教師給出的提示問題分小組討論，概括每段的段落大意。教學活動4.Ssthinkaboutthequestion,sharetheirwaysofsummarizingthemainideaofaparagraphandthenreadthelearningtipsonpage6.●Howdoyouusuallygetthemainideaofaparagraph?●Howcanwesummarizethemainideaofaparagraphifthereisnocleartopicsentence?5.Ssreadthetextagainanddiscussingroupstosummarizethemainideaofeachparagraphbyeitherpletingthefollowingsentencesorusingtheirownwords.Paragraph1:AronRalstonlovesmountainclimbing,althoughitisdangerous.Paragraph2:AronRalstonlosthisarminadangeroussituationin2003.Paragraph3:AronRalstonwroteabooktosharehisexperience.Paragraph4:Weshouldlearnfromhisspirit.活動層次學習理解之概括與整合應用實踐之描述與闡釋效果評價通過觀察學生討論情況以及傾聽他們的答案，并通過適當?shù)淖穯柫私馑麄儗Χ我獾目偨Y情況。環(huán)節(jié)設計意圖：培養(yǎng)學生根據(jù)關鍵信息和主題句概括段意的能力。環(huán)節(jié)三：獲取和梳理信息。（10mins）教師提出問題，引導學生重點閱讀文本第一段、第二段和第三段，梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時歷險經歷的相關信息。學生通過閱讀，獲取和梳理信息，然后與同伴交流，補充完善信息。教學活動6.SssortoutinformationaboutAronRalston’sdangerousexperiencewhenhewasclimblinginUtahaccordingtothechart.(Sssharewiththewholeclass.)活動層次學習理解之獲取與梳理應用實踐之內化與運用效果評價通過觀察學生的信息梳理以及課堂討論，把握他們獲取主要信息的情況。環(huán)節(jié)設計意圖：在填寫表格問題引領下幫助學生梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時歷險經歷的相關信息。環(huán)節(jié)四：基于語篇理解，分析判斷，完成語段問題分析并回答。（6mins）教師引導學生閱讀語篇的第三段和第四段并理解大意：雖然AronRalston在猶他州登山時歷險并失去右臂，但他從未放棄爬山并一直熱愛。學生基于對閱讀語篇的理解，運用語篇中的語句完成三道問題的回答。教學活動7.Ssreadtheparagraphtogetthemainideaofit,answerthequestionsbyusingthesentencesfromthetextandthensharetheanswerswiththewholeclass.活動層次應用實踐之內化與運用效果評價通過觀察學生作答情況以及傾聽他們的答案，了解他們對詞匯、短語句型及語段的理解情況。環(huán)節(jié)設計意圖：幫助學生鞏固和內化文本中的新詞匯、短語，在理解的基礎上學會遷移運用。環(huán)節(jié)五：感知同類人物，描述與闡釋從人物身上所學到的精神與品質。（4mins）教學活動IntroducethestoryofWangXinyaotothestudentsanddescribeWangXinyao’sstoryandexplainwhatspiritwecanlearnfromher.IsherspiritsimilartoAron’s?活動層次學習理解之獲取與梳理應用實踐之描述與闡釋效果評價通過觀察學生作答情況以及傾聽他們的答案，了解他們對兩個人物的事跡的理解情況以及他們所學習到的人物精神和品質。環(huán)節(jié)六：小組合作，復述語篇內容。（4mins）教學活動Ssobservethemindmapandretellthestoryaccordingtothemindmap.活動層次應用實踐之內化運用效果評價通過觀察學生組內合作情況以及傾聽他們的復述內容，了解他們對語篇故事的理解情況以及他們語言表達的能力水平。環(huán)節(jié)七：小組合作，討論問題并分享想法。（3mins）教學活動S