古詩三首《清明》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

古詩三首《清明》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）《古詩三首：清明》教案

教材分析：《清明》是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第三單元第9課《古詩三首》中的第二首，本單元的人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"，語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”?！肚迕鳌返淖髡呤翘拼娙硕拍?。這首詩描寫的是詩人在清明時節(jié)，孤身行路時的感受和心情。大致意思是：清明節(jié)這一天，細雨紛紛。趕路的人心里更加增添了一份愁苦，簡直是失魂落魄。他向牧童詢問附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠的杏花深處的小村莊?！肚迕鳌愤@首詩用十分平白的語言，流暢自如地描繪出生動、感人的情景，是一篇不可多得的佳作。

學情分析：在二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》中學生已經(jīng)大概了解了一些傳統(tǒng)節(jié)日，而古詩是我國文化的瑰寶，學習傳統(tǒng)文化的目的是讓學生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化。學生在三年級上冊曾學習過“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思"。上冊主要是從理解內(nèi)容的角度提出的，這個單元主要是從學習表達的角度提出的。這對于學生來說是有一定難度的，三年級學生在語文學習中是一個轉(zhuǎn)折期，他們逐漸向形象具體思維發(fā)展，但又有一定的局限性。這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)，雖然三年級的學生已經(jīng)對于古詩的學習有了一定的基礎(chǔ)，但學生對于清明節(jié)的習俗了解的較少。為了讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日，特別是內(nèi)涵豐富的清明節(jié)，本課重在引導學生在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和插圖閱讀理解古詩，抓住重點字詞體會情感，描述詩中的節(jié)日情景，加深對清明節(jié)的了解。從而突破重難點。

教學目標：1．認識“牧、魂”等6個生字，會寫“牧、欲"等6個字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。3．能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

教學重難點：能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

教學過程：一、圖片導入，激發(fā)興趣（出示春春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等各種節(jié)日圖片）1.出示單元導語，明確學習目標。單元主題：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化2.圖片導入，引入課題，板書課題，齊讀課題。3.借助注釋了解清明，介紹清明。4.指導書寫“牧”字。5.介紹作者。杜牧，字牧之，今陜西西安人，唐代詩人，與李商隱并稱“小李杜"。代表作有《山行》、《贈別》、江南春絕句》等。（設(shè)計意圖：單元導語頁、圖片、解詩題、知作者的方式導入新課，讓學生對清明這一傳統(tǒng)節(jié)日有初步的了解。）二、劃分節(jié)奏，讀出詩韻1.出示自讀要求：注意讀準字音，讀通詩句。2.指名讀全詩。3.播放范讀視頻。4.出示古詩朗讀節(jié)奏，男女合作朗讀古詩。清明清明/時節(jié)/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。牧童/遙指/杏花村。借問/酒家/何處有？5.師范讀。6.全班齊讀古詩。（設(shè)計意圖：古詩教學應該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過自由讀、范讀、男女合作讀等多種方式激發(fā)學生誦讀的興趣，讀出節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)理解詩意做好鋪墊。）三、想象畫面，理解詩意1.引導學生借助注釋理解古詩的大概意思，同桌交流討論不理解的地方。2.組織學生小組討論這首詩描繪的情景。3.學習“清明時節(jié)雨紛紛”。（1）清明時節(jié)的天氣有什么變化？詩中如何描繪的？這是什么季節(jié)？（預設(shè)：雨紛紛春季）（2）詩人當時的心情又是怎么樣的？（預設(shè)：孤單、哀愁）4.學習“路上行人欲斷魂"。（1）這句詩描繪了什么情景？”斷魂“是什么意思？示例：細雨紛紛，清明節(jié)那天，路上的行人都很感傷、悲傷。斷魂是悲傷的意思。“魂"指的是情緒、心情等（2）行人、詩人的心情如何？哀愁，感傷、悲傷（3）作者為什么會產(chǎn)生這樣的愁苦之情？（出示寫作背景）杜牧是晚唐詩人，出身名門望族，文武雙全，當他正值壯年想要大展拳腳，一身本領(lǐng)卻報國無門，他遭到了當朝宰相的排擠，被迫離開京城。正是因為他坎坷的遭遇使他哀傷，再加上這細雨紛紛的天氣，更令人哀愁了。5.引導學生想象第一、二句古詩的畫面，有感情朗讀詩句。6.學習“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！保?）詩人的愁苦該如何化解？靠喝酒化解，借酒澆愁（2）問酒家除了借酒消愁還可能干什么？因為“雨紛紛"，他想歇歇腳，避避雨，順便小飲幾杯酒，暖暖身子，也借酒澆愁，暫時除去一些心中的煩憂。（3）誰給詩人指了路？（牧童）（4）“遙”在詩句中是什么意思？你眼中的杏花村是什么樣子的？（看圖解詩意）句中的“遙"是“遙遠”的意思，可以理解成“遠遠地就能看見”，意思是行人順著牧童手指的方向，可以看見遠處的林梢，有酒旗招展。7.引導學生想象第三、四句古詩的畫面，感情朗讀詩句，結(jié)合剛剛的理解翻譯全詩。翻譯：大致意思是：清明節(jié)這一天，細雨紛紛。趕路的人心里更加增添了一份愁苦，簡直是失魂落魄。他向牧童詢問附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠的杏花深處的小村莊。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學通過組織學生自主學習、合作交流，引導學生想象畫面，從而理解詩句的意思，能描述并感受詩中的節(jié)日情景。突破了本課的重難點，真正把課堂交給學生，充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。）四、課堂小結(jié)，拓展延伸1.播放清明祭英烈視頻。2.齊讀古詩。3.嘗試背誦古詩。4.課堂小結(jié)。5.布置作業(yè)：（1）默寫古詩《清明》。（2）收集關(guān)于清明的詩詞（設(shè)