9 短詩(shī)三首 繁星（一三一）公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

9短詩(shī)三首繁星（一三一）公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《繁星（一三一）》教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析與教學(xué)反思

——人教部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

教材分析：

《繁星（一三一）》是人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的一篇短詩(shī)，這是一首充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)歌，表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛與贊美。

首先，從詩(shī)歌的內(nèi)容上看，《繁星（一三一）》運(yùn)用了排比和連續(xù)的反問手法，如“哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？"這些問句不僅加強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感，而且使得詩(shī)歌更具深度和感染力。通過這種表達(dá)方式，詩(shī)人巧妙地將星光、花香和大海的波濤與自己的思潮聯(lián)系起來，展示了大海對(duì)于他而言深遠(yuǎn)而重要的影響。

其次，從詩(shī)歌的意境上看，這首詩(shī)營(yíng)造了一種廣闊而深邃的氛圍。大海波濤洶涌，廣闊無垠，而星光與花香則使得這個(gè)畫面更加生動(dòng)和富有詩(shī)意。當(dāng)讀者在閱讀這首詩(shī)時(shí)，仿佛能夠感受到那種面對(duì)大海時(shí)思潮翻滾、心靈升華的感覺。

最后，從詩(shī)歌的語(yǔ)言上看，《繁星（一三一）》的語(yǔ)言凝練含蓄，格調(diào)清新自然。詩(shī)人運(yùn)用呼告手法直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)大海的熱愛與贊美。這種真摯而熱烈的情感使得這首詩(shī)具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

綜上所述，《繁星（一三一）》是一首充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)歌，通過排比、反問等修辭手法以及生動(dòng)形象的意象表達(dá)，展現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛與贊美。同時(shí)，這首詩(shī)也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和審美價(jià)值，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，不僅能夠提高他們的閱讀理解能力，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

《繁星（一三一）》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，并能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言元素進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作。

2.思維發(fā)展與提升：通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生能夠發(fā)展邏輯思維和批判性思維，對(duì)詩(shī)歌的意境和情感進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞詩(shī)歌的美，感受詩(shī)歌的意境和情感，并能夠運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)生能夠了解詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的情感世界。

2.掌握詩(shī)歌中的修辭手法，如排比、反問等。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.深入體會(huì)詩(shī)歌的意境美和情感美。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用呼告手法。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，你們見過夜晚的繁星嗎？它們給你們帶來了怎樣的感受？

學(xué)生A：我覺得繁星很美，像一顆顆閃爍的眼睛。

學(xué)生B：我覺得繁星很神秘，好像在向我們講述著古老的故事。

教師：很好，同學(xué)們都有自己獨(dú)特的感受。今天，我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《繁星（一三一）》就是一位詩(shī)人對(duì)繁星的深情贊美。讓我們一起來欣賞這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情感世界。

2.初讀詩(shī)歌

教師：請(qǐng)大家先自由朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生自由朗讀）

教師：現(xiàn)在，我請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這首詩(shī)歌，其他同學(xué)注意聽，感受詩(shī)歌的韻律美。

（學(xué)生朗讀）

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容

教師：讀完詩(shī)歌后，你們認(rèn)為詩(shī)人對(duì)繁星有著怎樣的情感？

學(xué)生C：詩(shī)人對(duì)繁星有著深深的熱愛之情，他覺得繁星很美。

教師：從哪里可以看出詩(shī)人對(duì)繁星的熱愛呢？

學(xué)生D：從“哪一顆星沒有光？”這句話可以看出，詩(shī)人覺得每一顆星星都閃耀著光芒，他對(duì)它們充滿了喜愛。

教師：非常好！詩(shī)人通過排比和反問的手法，強(qiáng)調(diào)了每一顆星星都閃耀著光芒，這也表達(dá)了他對(duì)繁星的熱愛之情。那么，除了繁星，詩(shī)歌中還提到了哪些意象？

學(xué)生E：還提到了大海和波濤。

教師：對(duì)，大海和波濤的意象與繁星形成了怎樣的關(guān)系？

學(xué)生F：我覺得大海和波濤是繁星的映襯，使得繁星更加美麗和神秘。

4.探究修辭手法

教師：詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果？

學(xué)生G：詩(shī)歌中用了排比和反問的修辭手法。

教師：能舉個(gè)例子說明一下嗎？

學(xué)生H：“哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？”這就是排比和反問的修辭手法，通過連續(xù)的反問，強(qiáng)調(diào)了每一顆星星都有光，每一朵花都有香。

教師：很棒！排比和反問的修辭手法使得詩(shī)歌的表達(dá)更加有力，更加深入人心。那么，你們認(rèn)為這些修辭手法在表達(dá)詩(shī)人的情感方面起到了什么作用？

學(xué)生I：這些修辭手法使得詩(shī)人的情感更加鮮明和強(qiáng)烈，讓我們能夠更深刻地感受到他對(duì)繁星的熱愛。

5.感受意境美

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下詩(shī)歌中描繪的繁星和大海的景象。你們感受到了怎樣的意境美？

（學(xué)生閉眼想象）

學(xué)生J：我感受到了一種寧?kù)o而神秘的美，仿佛置身于一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。

學(xué)生K：我感受到了一種廣闊而深邃的美，繁星與大海相互映襯，形成了一幅美麗的畫卷。

教師：非常好！同學(xué)們都能夠深入感受到詩(shī)歌的意境美。這也是詩(shī)歌的魅力所在，它能夠帶給我們無盡的想象和感受。

四、教學(xué)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入理解了《繁星（一三一）》這首詩(shī)歌的內(nèi)容和修辭手法，感受到了詩(shī)人對(duì)繁星的熱愛之情以及詩(shī)歌的意境美。希望大家能夠繼續(xù)保持對(duì)詩(shī)歌的熱愛和興趣，用詩(shī)歌來表達(dá)自己的情感和思想。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫《繁星（一三一）》，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

2.嘗試運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法創(chuàng)作一首短詩(shī)，表達(dá)對(duì)某個(gè)自然景象的熱愛之情。

《繁星（一三一）》教學(xué)反思

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)于《繁星（一三一）》這首詩(shī)歌的教學(xué)有了更深入的思考和認(rèn)識(shí)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問學(xué)生關(guān)于繁星的感受，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但在導(dǎo)入過程中，我應(yīng)注意更加精煉地表述，避免過多地占用課堂時(shí)間。

在理解詩(shī)歌內(nèi)容方面，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論和分享，有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌的意境和情感。但在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于修辭手法的理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)。

在探究修辭手法環(huán)節(jié)，我通過舉例和引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生掌握了排比和反問等修辭手法的運(yùn)用。但在這一過程中，我應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和分析修辭手法的作用，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維。

此外，在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些課堂管理方面