2023年蘇教版初二語文上冊教案

2023年蘇教版初二語文上冊教案

我們進行備教案的過程是一種艱苦的困難的腦力勞動過

程。學(xué)問的發(fā)展、教化對象的改變、教學(xué)效益要求的提高，

往往是難以完全使人滿足的。下面我給大家?guī)黻P(guān)于蘇教版

初二語文上冊教案，便利大家學(xué)習(xí)。

蘇教版初二語文上冊教案1

《列夫?托爾斯泰》

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握傳主獨特的外貌特征。

2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚的寫作手法。

3.揣摩精彩的語言，品嘗比方、夸張等修辭手法的表達

效果。

4.理解作者在描寫中穿插的爭論和評價，走進托爾斯泰

的精神世界。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法。

2.揣摩、品嘗語言，賞析比方、夸張修辭的表達效果。

教學(xué)難點：理解作者在描寫時穿插的爭論和評價性語言,

進而理解托爾斯泰的精神世界。

教學(xué)創(chuàng)意：因文識人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒；

合作發(fā)覺，自主建構(gòu)。

教學(xué)流程：第一課時

一、激趣導(dǎo)入，生新奇之心

（一）在世界文學(xué)，有兩位文學(xué)家因為文學(xué)成就巨大而被

中國讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”一一莎士比亞,

同學(xué)們知道另外一位是誰嗎？

學(xué)生回答。明確：“托翁”一一列夫?托爾斯泰

（二）對于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了

解？

學(xué)生溝通課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。

老師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受

到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會，

盡可能維護農(nóng)夫利益;托爾斯泰對哲學(xué)、宗教、倫理道德問

題進行過深化探討，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平

民思想;堅持從事體力勞動，力圖根據(jù)農(nóng)夫方式生活;托爾斯

泰晚年時期放棄全部財產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個偏僻

的火車站；托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《斗爭與和平》

《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長篇小說上面，他是世

界現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國革命的鏡

子”。

（三）設(shè)疑：托爾斯泰究竟應(yīng)當(dāng)長成什么樣子才和他的身

份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感愛好的問題。今日，

我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記

《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離視察托爾斯泰的外貌特

征。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，不做過多要求，主要由學(xué)生言其所知

所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。）

二、自讀課文，識傳主之形

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思索：文章是從那些方面描

寫托爾斯泰的外貌特征的？

（二）小組內(nèi)溝通。

（三）班級內(nèi)溝通。

明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等

方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文進

行整體把握，歸納概況，抓住要點。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用

做批注的方法對相應(yīng)文段進行要點概括。）

（四）試著用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯

泰的外貌特征。

示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利

等。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深化,

主要是為了抓住人物外貌特征，老師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性

形容詞的方法精確把握。同時，老師要適時板書，為下一步

學(xué)習(xí)做鋪墊。）

三、對比分析，賞構(gòu)思之奇

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、思索：從感情色調(diào)的角度分析，寫

托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同？

明確：前者屬于貶義詞系列，用語“苛刻”；后者屬于

褒義詞系列，極盡贊美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生再思索：先貶抑再贊美，從寫作手法來看

是什么寫作手法，有什么作用？

明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的

特點，帶給讀者劇烈的震撼和深刻的印象。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚的寫作手法是本

課的一個學(xué)習(xí)重點，但不能由老師生硬拋出，而要找到一個

較好的切入點一一詞語的感情色調(diào)。）

（三）除了先抑后揚，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征,

還運用了怎樣的寫作手法？

探討明確：側(cè)面描寫（第5段），通過寫來訪者者的心理

落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。

其次課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入

作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的

作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗？（設(shè)計意圖

及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容漸漸深

化到語言賞析，從而突破另一個教學(xué)重點。）

二、閱讀課文，自主發(fā)覺

明確：多角度描寫;大量運用比方、夸張等修辭手法;在

描寫時，作者加進了大量評價性語言。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度發(fā)覺和

分析本文的語言特點。學(xué)生可能有多種回答，老師要引導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合平常的閱讀和作文閱歷，特殊是在修辭手法的運用和

爭論性語言兩方面進行對比，突出本文語言特點。）

三、再讀課文，品語言之美

（一）找出文中的比方句、夸張句，賞析其表達效果。

示例1:“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！边\用

夸張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物

盡收眼底的視察力以及內(nèi)心世界的豐富和充足。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切

開了玻璃?！边\用夸張和比方的修辭手法，把托爾斯泰目光

的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動形象。

明確：運用比方和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯

泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深化

品嘗語言之美。學(xué)生對那些一望而知的夸張、比方句及其表

達效果可能得心應(yīng)手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面

化的膚淺理解，老師要重點引導(dǎo)。）

（二）找出文中的爭論句，分析其作用。

示例：”作為一個始終具有擅長視察并能看透事物本質(zhì)

的眼光的人，他確定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一

份華蜜”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看

清了造成人間種種罪惡的緣由，并盡畢生全力去變更它，但

總是事與愿違，給自己帶來巨大苦痛。

明確：爭論性的評價語對于揭示托爾斯泰的精神世界起

到了畫龍點睛的作用，點到為止，卻又一語中的。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點

所在。走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地

概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）

四、總結(jié)梳理

學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。

示例：第一，抓住人物特征進行描寫。其次，先抑后揚

的寫作手法。第三，巧用比方、夸張等修辭手法，凸顯人物

外貌特點。第四，精當(dāng)?shù)臓幷?，畫龍點睛地揭示人物的精神

世界。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的

培育落實到每一堂課、每一篇文章中去。）

蘇教版初二語文上冊教案2

《端午的鴨蛋》

學(xué)問與實力：

1.體會文章語言上的特色，品嘗其中韻味和情致。

2.理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活

的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對家鄉(xiāng)的酷愛。

過程與方法：

以賞析及探討的方式，激發(fā)學(xué)生對民族深厚文化的酷愛,

從而品嘗文章的韻味和情致。

情感、看法與價值觀：

1、通過學(xué)習(xí)課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，

激發(fā)培育學(xué)生對家鄉(xiāng)的酷愛。

2、觀賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學(xué)價值。

教學(xué)重點、難點：

1.加強朗讀，感受文章的情趣。

2.觀賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學(xué)價值。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點字注音。

門楣（mei2）范菜（xian4）籍貫（ji2）硝藥（xiaol）腌

臘（yanl）絡(luò)子（lao4）大襟（jinl）車胤（yin4）

2.說明下列詞語。

門楣：門框上的橫木。籍貫：祖居或個人誕生的地方。

稀里糊涂：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很

驚奇，使人不明白。

城隍：迷信傳聞中指主管某個城的神。肅然：形容非

常尊敬的樣子。

曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)驗過滄海，對別處的水就難以看上

眼了。

與有榮焉：因而也感到榮幸。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火

蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。

二、導(dǎo)人

五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風(fēng)俗帶給

人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的奇妙之

處。倘如沒有一種家鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自由的心，誰能

從平淡的生活中咂摸出如許味道？

作者簡介：

汪曾祺(1920?1997),江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)

大。歷任中學(xué)老師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、

北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受

戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。

三、閱讀課文，整體感知

理清文章思路：

第一部分(第1自然段)，對家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫，非

常富有地方特色，同時表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。

其次部分（第2?3自然段），描述家鄉(xiāng)最出名的是咸鴨

蛋，尤其是雙黃鴨蛋。

第三部分（第4?6自然段），寫孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋?/p>

的鴨蛋。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋

有何聯(lián)系？

學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗。

明確：

作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：①系百索子②做香角子

③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。

而后又具體介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”、吃

“十二紅”，進而引出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)一一高郵鴨蛋和“掛鴨蛋

絡(luò)子”的習(xí)俗。

（二）學(xué)習(xí)其次部分。

學(xué)生朗讀文章第2、3自然段。

提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內(nèi)容?

在寫法上有何特點？

學(xué)生探討、溝通。

明確：

家鄉(xiāng)最出名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對

此進行了濃墨重彩的描述。

其次自然段開頭，作者采納連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)

盛產(chǎn)咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特殊標(biāo)明”兩個短語,

說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。

高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采納對比的方法，

說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”。

“雙黃鴨蛋味道其實無特殊處。還不就是個鴨蛋！只是

切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚異不已。”這里用多

重轉(zhuǎn)折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。

其次自然段最終作者采納多層轉(zhuǎn)折、層層鋪墊的手法，

說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。

第三自然段詳細點明高郵咸蛋的口味特點，結(jié)合自己生

活經(jīng)驗表現(xiàn)作者獨特的生活感受。

五、小結(jié)

文章介紹高郵鴨蛋，寫得繪聲繪色，跌宕起伏，對家鄉(xiāng)

的驕傲之情溢于言表。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

蘇教版初二語文上冊教案3

《漂亮的顏色》

對于傳記類作品有了初步的相識，特殊是對于傳記的特

點，如內(nèi)容真實、事務(wù)典型、注意細微環(huán)節(jié)、適度想象等,

已經(jīng)形成基本相識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.精確把握人物特點。

2.探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

3.品嘗語言，發(fā)覺人物內(nèi)在美。

教學(xué)重點：

1.精確把握人物特點。

2.品嘗語言，發(fā)覺人物內(nèi)在美。

教學(xué)難點：探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

教學(xué)創(chuàng)意：因文識人，因人析文;揣摩品嘗，體會情感;

合作發(fā)覺，自主建構(gòu)。

教學(xué)流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

（一）師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話

用在法國女科學(xué)家居里夫人身上再合適不過了。那么，關(guān)于

居里夫人，同學(xué)們了解多少？

（二）學(xué)生溝通課前搜集的關(guān)于居里夫人科研和生活的

資料或小故事。

（三）師：同學(xué)們能不能結(jié)合這些資料或小故事，用“我

認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人？

學(xué)生自由回答。

（四）今日，我們來學(xué)習(xí)由居里夫人的小女兒艾芙?居里

為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節(jié)選部分，看看

她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一樣。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于拉近

學(xué)生與傳主、文章的心理和情感距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的

愛好，不必做過多過高要求，主要由學(xué)生言其所知，為下面

的學(xué)習(xí)做心理鋪墊。）

二、我印證：文章中的居里夫人

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現(xiàn)居里夫人科

學(xué)精神或個人品質(zhì)的句子。

（二）小組內(nèi)溝通。

（三）班級內(nèi)溝通。

示例：我認為居里夫人是一個酷愛科學(xué)的人。例如文章

第9-11段寫居里夫人選擇男人的職務(wù),她的工作雖然艱辛,

但她始終堅持往下做，可見她對科學(xué)的酷愛和嚴謹治學(xué)的看

法。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：打破固定的依據(jù)文章內(nèi)容概括

人物特點的思維模式，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生找出詳細事務(wù)印

證自己對人物的評價，既引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注文本，加深對課

文的學(xué)習(xí)，又培育了學(xué)生的分析概括實力。）

三、我發(fā)覺：多角度的表現(xiàn)手法

（一）老師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進行

客觀地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說,

如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日

記，這是否合理？

（二）學(xué)生朗讀上述段落，小組探討。

（三）班級溝通，老師點撥。

明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀

者補充了未知的歷史細微環(huán)節(jié)，增加了文章的真實性，也大

大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了

歷史現(xiàn)場。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：理解文中大量引用傳主自己信

札和日記中的話的作用是本課學(xué)習(xí)的一個難點，但不能由老

師生硬拋出結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生先讀再思，老師在關(guān)鍵處加

以點撥。）

（四）除了引用傳主自己的信札、日記，文章還運用了怎

樣的表現(xiàn)手法？

探討明確：側(cè)面描寫（如第2、3段），通過寫棚屋的簡

陋和條件的艱苦，側(cè)面表現(xiàn)居里夫人不畏艱辛的科學(xué)精神。

正面描寫（如觀賞“漂亮的顏色”部分），寫出了居里夫人在

巨大的勝利面前的謙遜、低調(diào)。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

從不同角度、運用多種手法表現(xiàn)人物特點，而非單一的以事

寫人、正面描寫。）

四、我品嘗：含義雋永的語言

（一）師：文章在正面描寫居里夫婦想象、觀賞“漂亮的

顏色”時，語言特殊有味道，人物形象和場景特殊令人印象

深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品嘗。

（二）學(xué)生朗讀，留意重讀、語速、標(biāo)點符號。

①有一天，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一

樣，懷著熱切的新奇心說：“我真想知道‘它'會是什么樣

子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形態(tài)？”

②這個物理學(xué)家態(tài)度溫和地回答：“我不知道……你可

以想到，我希望它有很漂亮的顏色?！?/p>

③瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，再說：

“你記得你對我說‘我希望它有很漂亮的顏色'的那一天

么？”

④“看哪……看哪！”這個青年婦人低聲說著。

（三）師生共讀。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此處美讀課文，主要在于引導(dǎo)

學(xué)生從作品內(nèi)容漸漸深化到語言賞析，從而突破另一個教學(xué)

重點，老師要做好示范。）

（四）賞析課文標(biāo)題“漂亮的顏色”的含義。

明確：“漂亮的顏色”既是指鐳的顏色，也比方居里夫

婦對待科學(xué)的精神和品質(zhì)。

蘇教版初二語文上冊教案4

《短文二篇》

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與實力

1.注意整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過參考

注釋和工具書，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步相識。

2.留意培育學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他

環(huán)節(jié)。

過程與方法

1.誦讀，體會語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

情感看法與價值觀

1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

2.《記承天寺夜游》：培育豁達寬廣的胸襟。

【重點和難點】

重點：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)覺美、觀賞美的

情懷。

難點：反復(fù)誦讀，體會語言之美。

【教學(xué)方法】誦讀法課外資料延長法

【課前打算】陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

【教學(xué)過程】第一課時

一、新課導(dǎo)入

對于祖國的秀美山川，多數(shù)位文人在贊羨的同時，也作

了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的

卻并不多。今日，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答

謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。

二、作者簡介

陶弘景（456—536年），字通明，丹陽秣陵（今南京）人。

幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書，讀書萬卷，未

及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號

華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征

兆等大事，常前去征詢他的看法，時人稱他為“山中宰相”。

好神仙之術(shù)，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶

隱居集》輯本一一卷。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他

遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在

《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人

的勸慰。

四、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.范讀課文。

（1）學(xué)生聽讀課文，留意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步

感知課文。

⑵自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流暢

地朗讀。

3.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在

四人小組內(nèi)探討解決。

(2)老師明確重點詞語。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落。

未復(fù)有能與其奇者：參加，這里指置身其中。

(3)全班探討，理解文章大意。

4.背誦課文。

(1)自由競背。

在四人小組內(nèi)相互檢查背誦。

(2)老師抽查背誦。

五、課文精讀

1.本文語言美麗，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言

特點。

句式上多采納四字短句，運用對偶、排比手法，語言精

練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的

弊病。

2.深化：找出文中你所寵愛的句子并簡要分析。

3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了

大量山水詩句，請大家相互溝通收集的詩句，并試簡評詩句

特色。

4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的

情懷。綱舉則目張，中間部分承前文詳細描寫山川之美，選

取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色

調(diào)，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度綻開，用自己

獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，呈現(xiàn)出一幅怡神悅

性的山水畫卷。而最終一句則以感慨收束，自比先賢，怡情

山水，自得其樂。

六、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答

謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應(yīng)

學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作看法。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，從

古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。

當(dāng)中部分則詳細敘寫山川之美。最終墊以“實是欲界之仙都,

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)

以名人證明此說。

八、寫作特點

1.描寫細致。

“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠

竹，四時俱備?！边@三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛

呈。作者先以“入云”表示山之高峻與宏偉，以“見底”表

示水之澄澈與透亮，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。

接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ?/p>

不勝數(shù)，但作者抓住其色調(diào)給人以詳細的視感：五彩繽紛的

石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物

之茂密，色調(diào)之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景

物特點。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者

描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時間一一早、晚

來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寧靜里，山林中呈現(xiàn)

一片猿鳥爭鳴的歡騰景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的熱鬧

景象，使整個山林充溢著勃勃朝氣。夕陽將要落山時分，余

暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。

“競”字寫出魚兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一

空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流淌

畫面。

2.抒寫奇美。

陶弘景的《答謝中書書》中呈現(xiàn)了多種“美”。一是山

水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活

力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色調(diào)協(xié)

作之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天

作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏改變

之美。早晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生氣勃勃；傍

晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠

為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;

日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

九、板書設(shè)計（略）

其次課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。

在古代，月亮是人們寄予情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮

的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今日我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的

一篇有關(guān)月亮的小短文一一《記承天寺夜游》。

二、作者簡介

蘇軾（1037—H01年），北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居

士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才著名于世，而他的成

就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩

詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作

家。

三、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌捶?，被網(wǎng)羅罪名投

入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲

涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故

作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的酷愛。

四、整體感知

1.范讀課文。

(1)學(xué)生聽讀，畫誕生字詞，留意句讀，體會作者的思

想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。

2.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先

在四人小組內(nèi)探討解決。

(2)老師明確重點文言詞語。

①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(于是，就)至承天寺

尋張懷民。

②相與(共同，一起)步于中庭。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)o

(3)全班探討，落實翻譯。

(4)競背課文。

(5)抽查背誦。

五、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的？

“庭下如積水空明，水中藻、薦交橫，蓋竹柏影也。”

2.這十八字寫景，有何妙處？

文中十八字寫景，運用形象生動的比方，使讀者如見其

景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)建了一個明凈幽閑的境界。作

者將隨處可見的尋常景物描繪得充溢詩情畫意。

3.“何夜無月？何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

這句話應(yīng)怎么理解？

明月常常有，美景亦常在，但人物心情不同，觀賞景物

的感受也不同。作者當(dāng)時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副

使，卻無實權(quán)，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被

貶，心境確定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景

物中得到美的享受，并描繪得充溢詩情畫意，表現(xiàn)出作者豁

達寬廣的胸襟。

4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想

感情有所不同，現(xiàn)加以分析。

《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，

文章中流露出的是對山水的寵愛觀賞之情與無人能同賞的

些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海

浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有擅長自我

排遣的豁達看法。

六、探究升華

山川、清流、明月是大自然對于人類的賞賜，也是多數(shù)

文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意

之人，仿佛只要回來到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔

的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹？山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音

迥然不同，它能讓真心欣賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比

美妙的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能

尋求精神上的安靜，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他

們用生花妙筆剛好地描繪出了這些美景，并融入了自己的感

情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘,

還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達，都能夠引起千載之后

人們的共鳴，讓人仿佛進入當(dāng)時的情境中。

七、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民

在庭中漫步。其次層寫漫步時所見的月色。第三層寫作者內(nèi)

心的感慨。

八、寫作特點

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運用。

這是一篇小品文，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點進行描寫,

描繪月光光明之美的方法。他不是干脆寫天上的月亮如何絢

爛、明凈，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中

藻、苻交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的

自然之美，把景物描寫得活靈活現(xiàn)。

2.寫景、抒情、敘事相結(jié)合。

全文以敘事、寫景為主體，以抒情為協(xié)助。小品文寫出

了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半部分敘事,

中間部分寫景，最終三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結(jié)

構(gòu)分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景

抒情，給人以無限的回味和感慨。

3.詞語的奇妙運用。

文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用

“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點、同游者等交代得

清晰明白。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一

字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見

到月色空明。這樣寫，精致而含有深長的意味。

九、板書設(shè)計（略）

蘇教版初二語文上冊教案5

《三峽》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并嘗試背誦課文

2、積累文言詞匯

3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法

4、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培育學(xué)生酷愛祖國壯麗山

河的激情

教學(xué)重點：

1、深化解讀文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法

2、激發(fā)學(xué)生的想象力，培育學(xué)生酷愛祖國壯麗山河的

激情

教學(xué)難點：

1、理解和駕馭大量的文言語匯

2、圍繞課文內(nèi)容綻開想象直至當(dāng)堂成誦

教學(xué)構(gòu)思：

充分突出主體性教學(xué)，通過讓學(xué)生主動去探究、探討、

辨析，發(fā)表自己的見解，來挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想

象力、創(chuàng)建力、求知欲；同時充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通

過老師的點評與小結(jié)，使學(xué)生完成由駕馭學(xué)問到發(fā)展實力，

從而形成良好的人格品質(zhì)的過渡。通過朗讀品嘗，培育學(xué)生

賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學(xué)習(xí)、協(xié)

作學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)及素養(yǎng)教化的思想融入課堂教學(xué)中。

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：由李白詩《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入。簡潔了

解三峽學(xué)問。

作者介紹：酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家。

《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價值的地理著作，而

且也是一部頗具特色的山水游記。

三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶

奉節(jié)和湖北宜昌之間。

二、初讀課文------讀準字音，懂得重點字詞意思，

讀通讀順文章。

1、學(xué)生自由通讀，選一名同學(xué)試讀，其他幫助正音。

黑板上補充：

闕(que)

疊嶂(zhang)

襄(xiang)陵

2、選出一名同學(xué)，說一說文章意思，其他幫助訂正。

黑板上補充：