智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

關(guān)于智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)第九章

兒童智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)第2頁,共62頁，2024年2月25日，星期天第十二章社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展第一節(jié)能力概述第二節(jié)兒童智力及其培養(yǎng)第三節(jié)兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練第3頁,共62頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)能力的概述一、什么是能力1、內(nèi)涵能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件。理解能力表現(xiàn)在活動中，并在活動中得到發(fā)展。能力是一種特殊的心理特征。能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會生活分不開。第4頁,共62頁，2024年2月25日，星期天

不少在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的好學(xué)生進(jìn)入社會后一事無成；而不少在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績一般甚至是頑皮搗蛋的“差生”進(jìn)入社會后，可能在某一領(lǐng)域或者某一行業(yè)創(chuàng)造出佳績。知識、技能和能力之間的關(guān)系？

第5頁,共62頁，2024年2月25日，星期天2、能力與知識、技能的關(guān)系知識與技能知識是人腦對客觀事物的主觀表征。技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，活動方式有時(shí)表現(xiàn)為操作活動，有時(shí)表現(xiàn)為心智活動。與能力的關(guān)系知識和技能是能力的基礎(chǔ)知識、技能不等于能力，但有密切的關(guān)系。第6頁,共62頁，2024年2月25日，星期天能力、才能和天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動的能力為才能。天才：能力的高度發(fā)展稱天才。第7頁,共62頁，2024年2月25日，星期天智力的多面性第8頁,共62頁，2024年2月25日，星期天

二、能力的種類一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力。特殊能力是指某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。第9頁,共62頁，2024年2月25日，星期天流體智力和晶體智力理論流體智力是與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)的智力。流體智力隨著年齡的增長而逐漸衰退。如知覺速度，機(jī)械記憶，識別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響。

晶體智力是通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)所獲得的智力。晶體智力則隨著年齡的增長而增強(qiáng)。如：詞匯概念，言語理解，常識等第10頁,共62頁，2024年2月25日，星期天認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。社交能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。第11頁,共62頁，2024年2月25日，星期天一、智力的概念（一）智力的含義:智力又稱智能或智慧。在西方，對智力的解釋主要有下列幾種：1、智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力(科隆巴赫)2、智力是個(gè)體抽象思維的能力（推孟）3、智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力（斯滕、皮亞杰）4、智力是智力測驗(yàn)所測的能力第二節(jié)兒童的智力及其培養(yǎng)第12頁,共62頁，2024年2月25日，星期天二、兒童智力的測量一、常用的智力測驗(yàn)（一）斯坦福一比納（奈）智力量表智力測驗(yàn)的結(jié)果，通常用心理年齡和智力商數(shù)，簡稱IQ）來表示。心理年齡：也叫智力年齡，是以被試能通過哪一年齡組的測驗(yàn)項(xiàng)目來計(jì)算的。第13頁,共62頁，2024年2月25日，星期天編制：按照年齡組，每個(gè)年齡組6個(gè)項(xiàng)目。如5歲組6個(gè)項(xiàng)目；7歲組也為6個(gè)項(xiàng)目。隨著年齡組的上升，項(xiàng)目的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。斯坦福－比奈智力量表第14頁,共62頁，2024年2月25日，星期天舉例——5歲組的題目：1、畫一張缺腿人的畫。2、將一張紙疊成兩層，成一三角形。3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一個(gè)正方形。5、辨認(rèn)兩張畫片的異同。6、把兩個(gè)三角形組成一個(gè)正方形。第15頁,共62頁，2024年2月25日，星期天智力商數(shù)的計(jì)算：智商（IQ）＝

智力年齡（MA）×100

實(shí)際年齡（CA）

案例：1、一名兒童的年齡為5歲，智力年齡為8歲，他的智商是多少？2、另外一名兒童的年齡為12歲，心理年齡為12歲，他的智商是多少？第16頁,共62頁，2024年2月25日，星期天

3、某兒童年齡為8歲2個(gè)月，該童通過8歲組的全部題目，通過9歲組的4個(gè)題目，通過10歲組的2個(gè)題目，11歲組（及以后）的題目全未通過,他的智商是多少？第17頁,共62頁，2024年2月25日，星期天斯坦福－比奈智力量表比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。

IQ測量發(fā)并不適合測量較大青少年和成人的智力水平。(3歲-18歲)第18頁,共62頁，2024年2月25日，星期天

韋克斯勒智力量表

韋氏量表包含言語和操作兩個(gè)部分，可以測良言語和操作能力

智力量表分為三種：1、韋氏成人智力量表（簡稱WAIS）16歲以上2、韋氏兒童智力量表（簡稱WISC）6-16歲3、韋氏學(xué)前兒童智力量表（簡稱WPPSI）0-6歲第19頁,共62頁，2024年2月25日，星期天第20頁,共62頁，2024年2月25日，星期天2.韋克斯勒智力量表

離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。

智商分?jǐn)?shù)的頻率分布第21頁,共62頁，2024年2月25日，星期天離差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝X－x)S案例：某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，甲生測驗(yàn)得89分，比平均分?jǐn)?shù)高出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差.Z=（85-70）/10=1.5IQ＝100+15×1.5＝125韋氏智力量表

第22頁,共62頁，2024年2月25日，星期天韋克斯勒智力量表第23頁,共62頁，2024年2月25日，星期天3.瑞文推理測驗(yàn)

瑞文推理測驗(yàn)是由英國心理學(xué)家瑞文（C.Raven）編制的一種團(tuán)體智力測驗(yàn)，它是非文字型的圖形測驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)在于測驗(yàn)對象不受文化、種族與語言條件等的限制，適用的年齡范圍也很寬，從5歲到老齡，而且不排除一些生理缺陷者。測驗(yàn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)測，使用方便，省時(shí)省力。第24頁,共62頁，2024年2月25日，星期天

123A-2

456第25頁,共62頁，2024年2月25日，星期天A-3123456第26頁,共62頁，2024年2月25日，星期天C-412345678第27頁,共62頁，2024年2月25日，星期天D-1112345678第28頁,共62頁，2024年2月25日，星期天E-612345678第29頁,共62頁，2024年2月25日，星期天E-71234

5678第30頁,共62頁，2024年2月25日，星期天討論1、該不該對學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)？第31頁,共62頁，2024年2月25日，星期天羅森塔爾效應(yīng)

他讓大學(xué)生用兩組大白鼠做實(shí)驗(yàn),主持實(shí)驗(yàn)的人告訴大學(xué)生們說,這兩種大白鼠品種不一樣,一組是十分聰明的,另一組特別笨。事實(shí)上這兩組大白鼠沒有什麼差別,而大學(xué)生們都相信,實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定是不一樣的。學(xué)生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮,看看哪一組學(xué)得快。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn),“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學(xué)得快，它們能夠先走出迷宮并找到食物。羅森塔爾對這種果怎樣解釋呢?他推測說,這有能是由于實(shí)驗(yàn)者對“聰明”的動物和藹友好,對待“笨”的動物粗暴而造成的。第32頁,共62頁，2024年2月25日，星期天羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾及其同事來到了一所普通中學(xué)，,要求教師們對他們所教的小學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)。他們告訴教師們說,班上有些學(xué)生屬于大器晚成者,并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。羅森塔爾認(rèn)為,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后,羅森塔爾就再也沒有和這些學(xué)生接觸過,老師們也再沒有提起過這件事。事實(shí)上所有大器晚成者的名單,是從一個(gè)班級的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來的,他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同。可是當(dāng)學(xué)期之末,再次對這些學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí),他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。第33頁,共62頁，2024年2月25日，星期天羅森塔爾效應(yīng)

是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個(gè)學(xué)生也感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。

這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，鼓勵(lì)你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來。信不信由你。

第34頁,共62頁，2024年2月25日，星期天各階段學(xué)習(xí)成績與智商的關(guān)系第35頁,共62頁，2024年2月25日，星期天二、科學(xué)對待智力測驗(yàn)的結(jié)果（一）應(yīng)從正規(guī)渠道接受智力測驗(yàn)（二）智商只具有參考價(jià)值（三）智商與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)有限（四）智商不是一成不變的（五）智商難以預(yù)測未來成就（六）對智力測驗(yàn)結(jié)果的解釋要有發(fā)展性第36頁,共62頁，2024年2月25日，星期天二、能力發(fā)展的個(gè)體差異

1.能力的類型差異

這種差異是指能力在質(zhì)的方面的差異。在知覺、記憶、表象、思維等方面相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。人的特殊能力的差異也很明顯。如：有文學(xué)才能的人.具有敏銳而又深刻的觀察自然和社會的能力、豐富的想象力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力等。而具有音樂才能的人，則是具有敏銳的音樂感覺能力、較強(qiáng)的聽覺表象記憶能力等。第37頁,共62頁，2024年2月25日，星期天二、能力發(fā)展的個(gè)體差異2.能力的水平差異在一般能力方面，能力的水平差異主要指智力發(fā)展水平的差異。心理學(xué)家通過大量研究得到一個(gè)共同的結(jié)論，即智力的個(gè)別差異在一般人中呈常態(tài)曲線分布。68%的人的智商在85到115之間，他們的聰明程度屬于中等水平：智商超過140的人屬于智力超常；智商低于70的人屬于智力障礙。第38頁,共62頁，2024年2月25日，星期天二、能力發(fā)展的個(gè)體差異3.能力表現(xiàn)的早晚差異早慧如：奧地利作曲家莫扎特5歲就創(chuàng)作了他的第一首樂曲，8歲時(shí)舉辦獨(dú)奏音樂會。唐初四杰之一的王勃10歲能作賦，13歲寫出著名的《滕王閣序》。大器晚成。如：我國的畫家齊百石，本來長期做木匠，40歲才顯露繪畫才能，成為著名的國畫家。我國明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，在61歲時(shí)才寫成《本草綱目》。第39頁,共62頁，2024年2月25日，星期天二、能力發(fā)展的個(gè)體差異4.能力的性別差異

首先，就男女兩性整體而言，可能在智力上沒有差異。如果只依據(jù)某種測驗(yàn)的結(jié)論可能有差異，有的男性優(yōu)于女性，也有的女性優(yōu)于男性。有研究表明：女性在語言方面，男性在抽象思維方面各有優(yōu)勢。討論：為什么智商有這么大的差異？第40頁,共62頁，2024年2月25日，星期天第41頁,共62頁，2024年2月25日，星期天第42頁,共62頁，2024年2月25日，星期天第43頁,共62頁，2024年2月25日，星期天

在日常生活中，雙胞胎考試分?jǐn)?shù)相同往往被當(dāng)作“心靈感應(yīng)”的確鑿證據(jù)。這樣的例子也屢見不鮮。如在2001年的全國高考中，江蘇揚(yáng)中市的童茳、童葶孿生姐妹雙雙獲得600分的好成績。

2004年上海卷高考中，雙胞胎姐妹陳修文、陳修明也考出了“雙胞胎”分?jǐn)?shù)479分。更令人稱奇的是，她們的單科成績也非常接近。

第44頁,共62頁，2024年2月25日，星期天第45頁,共62頁，2024年2月25日，星期天優(yōu)生與胎教母親年齡發(fā)病率小于29歲1/300030-34歲1/60035-39歲1/28040-44歲1/7045-59歲1/40唐氏綜合征的發(fā)病率第46頁,共62頁，2024年2月25日，星期天早期教育

生下來具有100分潛能的孩子，如果從剛一出生就開始對他進(jìn)行合理的教育，堅(jiān)持下去，他就可以成為具有l(wèi)00分能力的人；若從5歲才開始教育，即使是公認(rèn)為很優(yōu)秀的教育，他也只能成為具有80分能力的人；若從l0歲開始教育，他就只能成為具有60分能力的人了。也就是說，教育開始得越晚，孩子最終所能發(fā)揮出來的潛能就越少，這就是潛能遞減規(guī)律。

第47頁,共62頁，2024年2月25日，星期天二、智力形成和發(fā)展的條件（一）遺傳素質(zhì)與生理成熟是智力產(chǎn)生與發(fā)展的生物前提同卵雙生子之間的智商相關(guān)；雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)（二）環(huán)境和教育對人智力發(fā)展的影響1、產(chǎn)前胎兒的環(huán)境2、早期教育及早期生活環(huán)境3、學(xué)校教育（三）實(shí)踐活動中個(gè)人的主觀努力是智力發(fā)展的主要途徑紡織工人、磨粉工人討論：如何進(jìn)行智力開發(fā)？

第48頁,共62頁，2024年2月25日，星期天1、為兒童提供豐富的刺激，給兒童活動和探索的自由（1）正確組織和指導(dǎo)游戲活動，從游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智（2）要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神（3）編述故事，用故事來擴(kuò)大幼兒的知識領(lǐng)域（4）開拓幼兒生活領(lǐng)域，培養(yǎng)廣泛興趣（5）父母親的良好示范作用，讓孩子耳濡目染，繼而模仿學(xué)習(xí)2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位一體第49頁,共62頁，2024年2月25日，星期天（四）教育教學(xué)中的智力開發(fā)1、在學(xué)科教學(xué)中通過傳授知識開發(fā)學(xué)生的智力2、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力元認(rèn)知和認(rèn)知的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）活動內(nèi)容（2）對象（3）目的（4）作用方式3、提高學(xué)生的自我效能感4、組織豐富多彩的活動開發(fā)學(xué)生的智力

第50頁,共62頁，2024年2月25日，星期天第三節(jié)、兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練一、創(chuàng)造性的涵義創(chuàng)造性：人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力。試試看：

你能想出一把勺子有多少種用途嗎？兩分鐘時(shí)間，開始！第51頁,共62頁，2024年2月25日，星期天二、創(chuàng)造性的基本特征

創(chuàng)造性思維又包含聚合思維和發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維有三個(gè)主要特征：1．流暢性流暢性是指針對問題(發(fā)散點(diǎn))從不同角度在短時(shí)間內(nèi)反應(yīng)迅速而眾多的思維特征。比如能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的觀念，產(chǎn)生較多聯(lián)想等。2．變通性變通性也就是思維的靈活，它要求能針對問題(發(fā)散點(diǎn))從不同角度用多種方法思考，能舉一反三、觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多，其變通性越高。3．獨(dú)特性獨(dú)特性是指針對問題(發(fā)散點(diǎn))用新角度、新觀點(diǎn)去分析，提出獨(dú)特的、有新穎成分的見解。對同一問題，意見越奇特，其獨(dú)創(chuàng)性越高。第52頁,共62頁，2024年2月25日，星期天三、影響創(chuàng)造性的因素1）環(huán)境：指家庭、學(xué)校、社會環(huán)境。研究表明：a創(chuàng)造性比智力更易受環(huán)境的影響；b溫暖、融洽和民主的家庭氣氛，對子女創(chuàng)造性發(fā)展十分重要；c學(xué)校教育環(huán)境作用重要；d社會文化會影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。第53頁,共62頁，2024年2月25日，星期天評估期望和工作條件對創(chuàng)造性的影響Amabile(1990):當(dāng)人們知道他人會對自己的成果作出評估時(shí)，人的創(chuàng)造性的程度會降低。研究還發(fā)現(xiàn)：人們在工作時(shí)，如果有他人在旁觀看，或者創(chuàng)造者為了競爭某種獎(jiǎng)勵(lì)，都會在一定程度上影響創(chuàng)造性水平。第54頁,共62頁，2024年2月25日，星期天2）智力：創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)聯(lián)的非線性關(guān)系。智力與創(chuàng)造力基本關(guān)系的表現(xiàn)：A低智商者不可能有創(chuàng)造性B高智商者可能高創(chuàng)造性，也可能低創(chuàng)造性C低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件