2021年4月自考00466發(fā)展與教育心理學試題及答案含解析

發(fā)展與教育心理學年月真題

0046620214

1、【單選題】在中國古代有著豐富的發(fā)展與教育心理學思想。比如孔子認為:“吾十有五,而

志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！边@主

要體現(xiàn)的是孔子關于心理發(fā)展的

先天與后天的關系

年齡階段

A:

個體差異

B:

道德水平

C:

答D:案：B

解析：關于心理發(fā)展的年齡階段?？鬃诱J為：“吾十有五，而志于學，三十而立，四十而

不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。P33

2、【單選題】測驗法是指通過標準化測驗來研究學生心理或行為差異的方法。根據測驗方式

的不同,可分為

文字測驗和非文字測驗

靜態(tài)測驗和動態(tài)測驗

A:

個別測驗和團體測驗

B:

紙筆測驗和計算機化測驗

C:

答D:案：C

解析：根據測驗方式的不同，可分為個別測驗和團體測驗。P44

3、【單選題】華生發(fā)表或出版了很多心理學論文和著作,其中標志行為主義心理學正式誕生

的是

《行為主義者眼中的心理學》

《行為:比較心理學導言》

A:

《行為主義心理學》

B:

《行為主義的幼稚教育》

C:

答D:案：A

解析：1913年，華生發(fā)表了著名的論文《行為主義者眼中的心理學》，該論文標志行為

主義心理學的正式誕生。P48

4、【單選題】皮亞杰認為,心理發(fā)展的本質就是主體通過動作對客體的適應。其中,把環(huán)境因

素納入有機體已有的圖式或結構之中,以加強和豐富主體的動作,這種適應方式稱為

成熟

順應

A:

平衡

B:

同化

C:

答D:案：D

解析：同化是指把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結構之中,以加強和豐富主體的動

作。P56

5、【單選題】被稱為“遺傳學之父”的是

高爾頓

孟德爾

A:

詹森

B:

格塞爾

C:

答D:案：B

解析：孟德爾（GregorJohannMendel,1822年7月20日一1884年1月6日），奧地利

遺傳學家、天主教圣職人員，是“遺傳學之父”。P66

6、【單選題】個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期,被稱為心理發(fā)展的

適應期

教育期

A:

關鍵期

B:

成熟期

C:

答D:案：C

解析：所謂關鍵期,是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。P77

7、【單選題】在以下對象中,幼兒對其記憶效果最佳的是

熟悉物體

熟悉物體名稱

A:

不熟悉物體

B:

不熟悉物體名稱

C:

答D:案：A

解析：幼兒對其記憶效果最佳的是熟悉物體。P91

8、【單選題】安斯沃斯和她的同事們提出,嬰兒的依戀表現(xiàn)出多種模式,其中在母親離開時會

輕微地抗議,一旦母親回來就尋求接近并易被母親安撫,這種模式屬于

回避型依戀

矛盾型依戀

A:

混亂型依戀

B:

安全型依戀

C:

答D:案：D

解析：第一,安全型依戀。在母親離開時會輕微地抗議,一旦母親回來就尋求接近并易被母

親安撫。P101

9、【單選題】學習興趣分為直接興趣和間接興趣。以下屬于直接興趣的是

學生喜歡閱讀

學生為了考試獲得高分

A:

學生希望得到家長的夸獎

B:

學生希望得到同學的贊賞

C:

答D:案：A

解析：直接的學習興趣是由學習活動本身引起的。P115

10、【單選題】注意穩(wěn)定性的發(fā)展速度最快是在

幼兒階段

小學階段

A:

初中階段

B:

高中階段

C:

答D:案：B

解析：小學生注意穩(wěn)定性隨年齡增長而提高，其發(fā)展的速度超過幼兒期和中學階段。注意

穩(wěn)定性在小學生中也具有性別差異，女生的穩(wěn)定性高于男生。

11、【單選題】初中生的主要記憶手段是

機械識記

無意識記

A:

隨意識記

B:

意義識記

C:

D:

答案：D

解析：初中生的主要記憶手段是意義識記。P140

12、【單選題】初中生道德發(fā)展的關鍵期或轉折期是在

初中一年級

初中二年級

A:

初中三年級

B:

整個初中階段

C:

答D:案：B

解析：這表明初中二年級是初中時期道德最容易變化的階段，是初中生道德發(fā)展的關鍵期

或轉折期。P146

13、【單選題】高中生的活動范圍擴大,活動能力增強,但其主導活動仍然是

游戲

工作

A:

學習

B:

社會實踐

C:

答D:案：C

解析：高中生的主導活動仍然是學習。P160

14、【單選題】以下關于高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展特點的描述中,錯誤的是

高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的后端

高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實性的特點突出

A:

高中生創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強

B:

高中生創(chuàng)造性思維的品質迅速發(fā)展

C:

答D:案：A

解析：第一,高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。第二，高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)

實性的特點突出。第三，高中生創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強。第四，高中生創(chuàng)造性

思維的品質迅速發(fā)展。P168

15、【單選題】高中生的同伴關系發(fā)展表現(xiàn)出新的特點,以下描述正確的是

對友誼的渴望強烈,喜歡與異性同伴交朋友

高中生的友誼觀逐漸成熟

A:

高中生選擇朋友時,更看重朋友的外在因素,如朋友的家庭條件、長相等

B:

C:

高中男女學生交友的標準是相同的

答D:案：B

解析：高中生的同伴關系發(fā)展表現(xiàn)出新的特點：⑴對友誼的渴望強烈，喜歡與同性別同伴

交朋友；⑵高中生的友誼觀逐漸成熟；⑶高中生選擇朋友時，更看重朋友的心理品質；⑷

高中男女學生交友的標準存在一定的差異。P174-175

16、【單選題】在奧爾波特關于人格特質的理論中,代表個體最獨特性格的特質是

一般特質

次要特質

A:

中心特質

B:

首要特質

C:

答D:案：D

解析：奧爾波特又將特有特質區(qū)分為三類,其中每一類特質對性格都有不同程度的影響。

第一類為首要特質，指代表個體最獨特性格的特質。例如，用“熱情”這個詞就能代表某

個人的性格，而且認識他的人，都公認這一點。那么，熱情就是此人的首要特質。P183

17、【單選題】以下不屬于智力落后的稱謂的是

智力低常

智力超常

A:

智力缺陷

B:

智力障礙

C:

答D:案：B

解析：智力落后有多種稱謂，如智力低常、智力發(fā)育遲滯、科智、智力缺陷、智力障礙、

智力殘疾等。P193

18、【單選題】加涅根據學生的學習結果,將學習劃分為五大類。其中對內的、控制與調節(jié)

自己的認知活動的特殊認知技能,指的是

智慧技能

動作技能

A:

認知策略

B:

言語信息

C:

答D:案：C

解析：認知策略，指對內的、控制與調節(jié)自己的認知活動的特殊認知技能。如寫作策略。

P204

19、【單選題】奧蘇泊爾在其學習理論中,強調的是

發(fā)現(xiàn)學習與發(fā)現(xiàn)教學法

接受學習與發(fā)現(xiàn)教學法

A:

發(fā)現(xiàn)學習與講授教學法

B:

接受學習與講授教學法

C:

答D:案：D

解析：奧蘇泊爾強調的則是接受學習與講授教學法。P218

20、【單選題】影響學習的條件很多,下列屬于影響學習的內部條件的是

學生原有的知識和技能

教材和教師提供的信息

A:

教師的教學技巧

B:

家長的監(jiān)督管理

C:

答D:案：A

解析：影響學習的內部條件:學生原有的知識和技能;學生的主動加工活動。P223

21、【單選題】現(xiàn)代認知心理學認為,陳述性知識的學習是分階段進行的,其中新建構的意義

貯存于長時記憶中,如果沒有復習或新的學習,這些意義會隨著時間的延長而出現(xiàn)遺忘。該階

段屬于

習得階段

鞏固與轉化階段

A:

提取階段

B:

應用階段

C:

答D:案：B

解析：第二階段是鞏固與轉化階段，即新建構的意義貯存于長時記憶中，如果沒有復習或

新的學習，這些意義會隨著時間的延長而出現(xiàn)遺忘。P229

22、【單選題】元認知水平高的學生,在認知策略的學習和應用中一般會表現(xiàn)出的特征是

對自己的學習能力、任務的復雜程度等缺乏必要的認識

沒有主動使用策略的意識

A:

能夠有效地覺察學習過程中出現(xiàn)的問題不斷地調整自己的學習

B:

不會主動地進行策略學習,老師怎么教就怎么學

C:

D:

答案：C

解析：元認知水平高的學生善于選擇適合任務的策略，并隨著策略的運用，不斷進行反饋

調節(jié)，甚至可以在必要的認知策略成分未曾教過的條件下，填補策略的空白。P245

23、【單選題】主體的思路不受限制，沿多個角度尋找問題答案的思維方法，指的是

類比思維法

廣開思路法

A:

情感思維法

B:

逆向思維法

C:

答D:案：B

解析：廣開思路法就是主體的思路不受限制,沿多個角度尋找問題答案的思維方法。P258

24、【單選題】將遷移分為特殊遷移和非特殊遷移,其劃分標準是

學習遷移的順序

學習遷移的效果

A:

學習遷移的內容

B:

學習遷移的水平

C:

答D:案：C

解析：從學習遷移的內容劃分，可將遷移分為特殊遷移和非特殊遷移。P263

25、【單選題】品德的外部標志是

道德認識

道德情感

A:

道德意志

B:

道德行為

C:

答D:案：D

解析：道德行為是在一定道德意識支配下所采取的各種行動。它是實現(xiàn)道德目的、動機的

手段，也是品德的外部標志。P282

26、【單選題】造成品德不良主要有主、客觀兩方面原因。以下屬于客觀原因的是

父母對子女要求過高,管教過嚴,又缺乏正確的教育方法和措施

缺乏正確的道德觀念和道德信念

A:

受不良行為習慣的支持

B:

某些需要沒有得到滿足

C:

D:

答案：A

解析：A選項是客觀原因，是家庭方面中父母對子女要求過高，管教過嚴，又缺乏正確的

教育方法和措施。而BCD選項是主觀原因。P285

27、【單選題】以下關于學習動機與學習之間關系的描述中,錯誤的是

學習動機可以加強注意

學習動機可以提高學習過程中的知覺閾限,從而動員個體立即對學習做好準備,提高識記效

A:

果和反應速度

B:

適中的學習動機的再現(xiàn)效果最好

學習動機可以提高學習的堅持性,從而增進學習效果

C:

答D:案：B

解析：首先，學習動機可以加強注意。其次，學習動機可以降低學習過程中的知覺閾限，

從而動員個體立即對學習做好準備，提高識記效果和反應速度。最后，學習動機可以提高

學習的堅持性，從而増進學習效果。P291

28、【單選題】馬斯洛的需要層次理論認為,人類最原始、最基本的需要是

生理需要

安全需要

A:

尊重的需要

B:

自我實現(xiàn)的需要

C:

答D:案：A

解析：生理需要。這是人類最原始、最基本的需要。P299

29、【單選題】李皮特和懷特根據研究概括了四種領導(教師)特征,其中效果最好的是

強硬專斷型

仁慈專斷型

A:

民主型

B:

放任自流型

C:

答D:案：C

解析：李皮特(R.Lippitt)和懷特(R.K.White)根據研究概括了四種領導特征和學生的具

體反應，顯然民主的領導效果最好。P316

30、【單選題】以下關于教師教學監(jiān)控能力發(fā)展趨勢的描述中,正確的是

由自控到他控

從不自覺經自覺達到自動化

A:

敏感性逐漸減弱

B:

遷移性逐漸降低

C:

答D:案：B

解析：其總體的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在以下四個方面：(1)由他控到自控；(2)從不自覺經自覺達

到自動化；(3)敏感性逐漸增強；(4)遷移性逐漸提高。P328-329

31、【多選題】在研究發(fā)展與教育心理學問題時,堅持倫理性原則主要表現(xiàn)在

研究必須有利于學生身心健康發(fā)展。任何不利于或可能對學生身心造成傷害的研究,即使其

研究結果很有意義,也不能開展

A:

研究者在事先或事后有讓學生知情的義務,即向學生解釋實驗的目的

研究者不能強迫學生完成實驗或參與研究的全過程,即學生有權在研究過程中終止參與研究

B:

對研究所獲得的資料,研究人員應該做好保密工作

C:

無論本人同意還是不同意,發(fā)表研究資料一定要采用假名的形式

D:

答E:案：ABCDE

解析：堅持倫理性原則主要表現(xiàn)在：第一，研究必須有利于學生身心健康發(fā)展。任何不利

于或可能對學生身心造成傷害的研究，即使其研究結果很有意義，也不能開展。第二，研

究者在事先或事后有讓學生（被試）知情的義務，即向學生解釋實驗的目的。第三，研究

者不能強迫學生（被試）完成實驗或參與研究的全過程，即學生有權在研究過程中終止參

與研究。第四，對研究所獲得的資料，研究人員應該做好保密工作。第五，無論本人（被

試）同意還是不同意，發(fā)表研究資料一定要采用假名的形式。P41

32、【多選題】嬰幼兒身體發(fā)展有一定的先后次序,并遵循一定的原則,包括

從上而下原則

從下而上原則

A:

由近及遠原則

B:

由大到小原則

C:

由小到大原則

D:

答E:案：ACD

解析：嬰幼兒身體發(fā)展有一定的先后次序，并遵循一定的原則：1.從上而下原則；2.由近

及遠原則；由大到小原則。

33、【多選題】小學生入學以后,在學校教育的影響下,想象得到了進一步發(fā)展,表現(xiàn)出新的

特點,包括

有意性迅速增長

內容逐漸符合客觀實際

A:

幻想的成分增多

B:

存在一定的直觀性和具體性

C:

創(chuàng)造性成分日益增多

D:

答E:案：ABDE

解析：(1)有意性迅速增長；(2)內容逐漸符合客觀現(xiàn)實；(3)存在一定的直觀性和具體

性；(4)創(chuàng)造性成分日益增多。P125

34、【多選題】初中生的生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響,主要表現(xiàn)在

促進了“成人感”的產生

促進了“我”的形象的改變

A:

運動需要顯著增強

B:

心理和行為上出現(xiàn)了一些不協(xié)調現(xiàn)象

C:

性意識的覺醒與發(fā)展

D:

答E:案：ABCDE

解析：第一，促進了“成人感”的產生和“我”的形象的改變；第二，運動需要顯著增

強；第三，心理和行為上出現(xiàn)了一些不協(xié)調現(xiàn)象；第四，性意識的覺醒與發(fā)展。P137-138

35、【多選題】以下對柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的評價,正確的是

比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳細更完善,特別是揭示了青年期的品德發(fā)展水平

對品德發(fā)展的探討,不局限于符合社會規(guī)范、法律準則的道德行為,還從道德認識的實質出

A:

發(fā),提出了后世俗水平,有利于全面完整地探討個體的道德觀念

B:

強調道德思維推理能力的決定作用,這對品德教育有重要意義

對個體社會化進程中不同文化對其品德發(fā)展上的作用大小問題，沒有做出較為清楚的、明

C:

確的闡述

D:

對兒童的品徳教育，只強調道德判斷能力的訓練，忽視道德行為的培養(yǎng)。

答E:案：ABCDE

解析：柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的主要貢獻是：比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳細更

完善，特別是揭示了青年期的品德發(fā)展水平；對品德發(fā)展的探討，不局限于符合社會規(guī)

范、法律準則的道德行為，還從道德認識的實質出發(fā)，提岀了后世俗水平，有利于全面、

完整地探討個體的道德觀念；強調道德思維推理能力的決定作用，這對品德教育有重要意

義。該理論的不足之處是：對個體社會化進程中不同文化對其品德發(fā)展上的作用大小問

題，沒有做出較為清楚的、明確的闡述；對兒童的品徳教育，只強調道德判斷能力的訓

練，忽視道德行為的培養(yǎng)。P278

36、【名詞解釋】最近發(fā)展區(qū)

答案：維果茨基認為，在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有

的發(fā)展水平。另一種是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把這兩種水平之間的差異稱為“最

近發(fā)展區(qū)”。

37、【名詞解釋】依戀

答案：依戀是指嬰幼兒對某個人或某些人特別親近而不愿意離開的一種情感。P101

38、【名詞解釋】代際差異

答案：代際差異指兩代人在思想、行為等方面的差異。P175

39、【名詞解釋】創(chuàng)造思維

答案：創(chuàng)造思維是指思維活動的產品具有新穎性和社會價值。任何文藝創(chuàng)作、科學發(fā)現(xiàn)等

創(chuàng)造活動中的思維都屬于創(chuàng)造思維。P256

40、【名詞解釋】教師的教育機智

答案：所謂教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速地做

出反應、果斷地采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質。

41、【簡答題】初中生與父母的關系發(fā)生了一些變化,主要表現(xiàn)在哪些方面?

答案：變化：⑴情感上開始脫離父母；⑵行為的獨立性增加；⑶思想觀點上與父母產

生分歧；⑷父母的地位在初中生心目中開始下降。P154

42、【簡答題】什么是超常兒童?在教育超常兒童的過程中,主要應注意哪些問題?

答案：超常兒童常主要指智能明顯超過同年齡者一般發(fā)展水平的兒童，也指很早就表現(xiàn)岀

音樂、書法、繪畫等方面杰出的特殊才能的兒童。教育超常兒童要注意的幾個問題: