2011年10月自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案含解析

發(fā)展與教育心理學(xué)年月真題

00466201110

1、【單選題】人的一生中個(gè)體身心快速發(fā)展的第二個(gè)加速期是在()

嬰兒期

幼兒期

A:

小學(xué)時(shí)期

B:

青少年時(shí)期

C:

答D:案：D

解析：人的一生中個(gè)體身心快速發(fā)展的第二個(gè)加速期是在青少年時(shí)期。

2、【單選題】成就測(cè)驗(yàn)試圖測(cè)量個(gè)體經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等，以便認(rèn)

定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的成效，亦稱作()

形成性測(cè)驗(yàn)

性向測(cè)驗(yàn)

A:

智力測(cè)驗(yàn)

B:

潛能測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：形成性測(cè)驗(yàn)亦稱"形成性評(píng)量"。是指學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的一種。與"總結(jié)性測(cè)驗(yàn)"相對(duì)。教學(xué)

和學(xué)習(xí)過(guò)程中，用于了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容情況及教學(xué)中存在的問(wèn)題的測(cè)驗(yàn)。一般在學(xué)完

一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)時(shí)進(jìn)行。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、題型及數(shù)量通常由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，參

照實(shí)際教學(xué)情況確定。其優(yōu)點(diǎn):能使教師了解教學(xué)中存在的問(wèn)題。以便隨時(shí)改進(jìn);能供學(xué)生

了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

3、【單選題】美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()

頓悟

觀察學(xué)習(xí)

A:

條件反射

B:

遺傳

C:

答D:案：C

解析：美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是條件反射。

4、【單選題】根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，12至20歲期間心理發(fā)展的主要矛盾是()

自主性對(duì)羞怯、懷疑

主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感

A:

同一性對(duì)角色混亂

B:

勤奮感對(duì)自卑感

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，12至20歲期間心理發(fā)展的主要矛盾是同一性對(duì)角色混亂。

5、【單選題】教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()

經(jīng)驗(yàn)的積累

學(xué)習(xí)的遷移

A:

不斷的學(xué)習(xí)

B:

知識(shí)的領(lǐng)會(huì)

C:

答D:案：D

解析：######知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。

6、【單選題】下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為人的心理發(fā)展是一個(gè)畢生的過(guò)程()

弗洛伊德

埃里克森

A:

皮亞杰

B:

維果斯基

C:

答D:案：B

解析：埃里克森認(rèn)為人的心理發(fā)展是一個(gè)畢生的過(guò)程。

7、【單選題】如果嬰兒對(duì)鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動(dòng)

作，這表明該嬰兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)處于()

“伙伴”游戲階段

戲物階段

A:

相倚性階段

B:

自我認(rèn)識(shí)階段

C:

答D:案：A

解析：如果嬰兒對(duì)鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動(dòng)作，這

表明該嬰兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)處于“伙伴”游戲階段。

8、【單選題】一般認(rèn)為，小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”是在小學(xué)()

三年級(jí)

四年級(jí)

A:

五年級(jí)

B:

六年級(jí)

C:

答D:案：B

解析：一般認(rèn)為，小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”是在小學(xué)四年級(jí)。

9、【單選題】下列關(guān)于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的描述，不正確的是()

自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展

從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展

A:

從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展

B:

從正確評(píng)價(jià)自己的行為向正確評(píng)價(jià)他人的行為發(fā)展

C:

答D:案：D

解析：小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展表現(xiàn)岀了一些新的特點(diǎn)。1.自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律

性”發(fā)展；2.從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展；3.從根據(jù)行為的效

果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展；4.從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)

自己的行為發(fā)展。P130

10、【單選題】赫洛克(Hurlock)將青少年的同伴關(guān)系分為三類。下列哪一項(xiàng)不屬于其中之

一?()

摯友

好友

A:

伙伴

B:

熟人

C:

答D:案：D

解析：赫洛克(Hurlock)將青少年的同伴關(guān)系分為三類。即摯友、好友和伙伴。

11、【單選題】高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最

差的是()

同一律

矛盾律

A:

排中律

B:

普遍律

C:

D:

答案：C

解析：高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最差的是

排中律。

12、【單選題】高中生創(chuàng)造性思維的各個(gè)維度的發(fā)展存在不平衡性，其中發(fā)展最快的是()

流暢性

變通性

A:

獨(dú)創(chuàng)性

B:

整體性

C:

答D:案：A

解析：高中生創(chuàng)造性思維的各個(gè)維度的發(fā)展存在不平衡性，其中發(fā)展最快的是流暢性。

13、【單選題】班杜拉的觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)過(guò)程組成，即注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和()

生成

動(dòng)機(jī)

A:

練習(xí)

B:

實(shí)踐

C:

答D:案：B

解析：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)過(guò)程組成，即注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)。

14、【單選題】以下屬于影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是()

教材提供的信息

教師的教學(xué)技巧

A:

學(xué)生的原有知識(shí)、技能

B:

家長(zhǎng)的家庭輔導(dǎo)

C:

答D:案：C

解析：ABD屬于外部條件。

15、【單選題】下列哪一項(xiàng)不屬于奧蘇伯爾的陳述性知識(shí)的分類?()

符號(hào)

概念

A:

命題

B:

圖式

C:

D:

答案：D

解析：不屬于奧蘇伯爾的陳述性知識(shí)的分類的是圖式。

16、【單選題】加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的程序性知識(shí)分為兩類，即認(rèn)知策略和()

命題網(wǎng)絡(luò)

言語(yǔ)信息

A:

動(dòng)作技能

B:

智慧技能

C:

答D:案：D

解析：加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的程序性知識(shí)分為兩類，即認(rèn)知策略和智慧技能。

17、【單選題】根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為三類，即()

復(fù)述策略、分類策略和組織策略

分類策略、精加工策略和組織策略

A:

復(fù)述策略、精加工策略和組織策略

B:

復(fù)述策略、分類策略和精加工策略

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為三類，即復(fù)述策略、精加工策略和組織策

略。

18、【單選題】在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是()

對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要

A:

考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象

B:

開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確的

C:

答D:案：C

解析：在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是考慮到為自己塑造一

個(gè)社會(huì)贊同的形象。

19、【單選題】下列各項(xiàng)中，不屬于學(xué)生品德不良的客觀原因的是()

父母的溺愛(ài)、遷就

父母對(duì)子女要求過(guò)高，管教過(guò)嚴(yán)，又缺乏正確的教育方法和措施

A:

家長(zhǎng)在教育方式、方法上的不一致，或單憑情緒來(lái)處理和教育子女的行為問(wèn)題

B:

學(xué)生某些需要沒(méi)有得到滿足

C:

D:

答案：D

解析：學(xué)生品德不良的主觀原因有：（1）缺乏正確的道德觀念和道德信念（2）道德意

志薄弱（3）受不良行為習(xí)慣的支持。

20、【單選題】下列關(guān)于學(xué)習(xí)復(fù)雜性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響的表述正確的是()

對(duì)于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高

對(duì)于高度復(fù)雜的學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高

A:

學(xué)習(xí)越是復(fù)雜，理想的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就越高

B:

不論是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)還是復(fù)雜學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越好

C:

答D:案：A

解析：對(duì)于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，達(dá)到最高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)適中偏高；對(duì)于高度復(fù)雜學(xué)

習(xí)，達(dá)到最高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)適中偏低。P291-P292

21、【單選題】當(dāng)兒童為了贏得父母的贊揚(yáng)、老師的喜愛(ài)或同伴的尊重而努力學(xué)習(xí)時(shí)，他的

成就動(dòng)機(jī)是屬于()

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

自我提高的內(nèi)驅(qū)力

A:

附屬內(nèi)驅(qū)力

B:

深層內(nèi)驅(qū)力

C:

答D:案：C

解析：附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種

把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長(zhǎng)或教

師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的需要。

22、【單選題】根據(jù)斯金納的理論，最經(jīng)濟(jì)、效果最好和最鞏固的強(qiáng)化方式是()

定比間隔強(qiáng)化

定時(shí)間隔強(qiáng)化

A:

不定比間隔強(qiáng)化

B:

每次均予以強(qiáng)化

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)斯金納的理論，最經(jīng)濟(jì)、效果最好和最鞏固的強(qiáng)化方式是不定比間隔強(qiáng)化。

23、【單選題】在教育過(guò)程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，這反映了教師在扮演()

代理的角色

教書(shū)的角色

A:

育人的角色

B:

管理的角色

C:

答D:案：A

解析：在教育過(guò)程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，這反映了教師在扮演代理的角色。

24、【單選題】每個(gè)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是不同的，教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水

平。對(duì)教師教學(xué)監(jiān)控能力的總體發(fā)展趨勢(shì)描述不正確的是()

由自控到他控

從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化

A:

敏感性逐漸增強(qiáng)

B:

遷移性逐漸提高

C:

答D:案：A

解析：選項(xiàng)A應(yīng)改為“由他控到自控”。

25、【單選題】下列不屬于教師的人格特征的是()

正確的動(dòng)機(jī)

優(yōu)秀的智力

A:

熱烈的情感

B:

堅(jiān)強(qiáng)的意志

C:

答D:案：B

解析：注意題目關(guān)鍵詞“人格特征”。

26、【單選題】測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效性程度，可定義為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效

標(biāo)之間的相關(guān)程度，這指的是測(cè)驗(yàn)的()

構(gòu)想效度

內(nèi)部一致信度

A:

內(nèi)容效度

B:

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

C:

答D:案：D

解析：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。

（即用實(shí)踐效果作為測(cè)驗(yàn)是否有效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)）

27、【單選題】大量研究表明，超常兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵是()

健康的家庭環(huán)境

豐富的游戲活動(dòng)

A:

規(guī)范的學(xué)校教育

B:

良好的早期教育

C:

答D:案：D

解析：大量研究表明，超常兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵是良好的早期教育?。

28、【單選題】美國(guó)于1987年出版的《精神障礙診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第三版修訂本》規(guī)定，弱智

的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一是：一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測(cè)量智商(IQ)值為()

60或60以下

70或70以下

A:

80或80以下

B:

90或90以下

C:

答D:案：B

解析：一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測(cè)量智商(IQ)值為70或70以下。

29、【單選題】下列不屬于診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段的是()

期末考試

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)

A:

教師自編測(cè)驗(yàn)

B:

標(biāo)準(zhǔn)診斷測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

30、【單選題】在分析考試失敗的原因時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生傾向于做出的歸因模式為

（）

內(nèi)部的不穩(wěn)定歸因

內(nèi)部的穩(wěn)定歸因

A:

外部的不穩(wěn)定歸因

B:

外部的穩(wěn)定歸因

C:

答D:案：A

31、【填空題】關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來(lái)自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的“”。

答案：印刻

32、【填空題】直接影響小學(xué)生性格發(fā)展的主要因素有：家庭教育方式、（）、社會(huì)傳統(tǒng)文

化、父母和教師的期望。

答案：學(xué)校教育

33、【填空題】腦電研究表明，大約從9歲開(kāi)始，大腦部分皮質(zhì)開(kāi)始成熟，而大腦皮質(zhì)完全

成熟要到（）歲左右。

答案：13

34、【填空題】高中生的自我意識(shí)可以分為五種類型，即自我肯定型、（）、（）、自我擴(kuò)

張型和自我萎縮型。

答案：自我否定型、自我矛盾型

35、【填空題】桑代克把（）看成是行為的基本單元。

答案：聯(lián)結(jié)

36、【填空題】道德評(píng)價(jià)是運(yùn)用已掌握的（）對(duì)別人和自己的行為進(jìn)行道德分析判斷的過(guò)

程。

答案：道德標(biāo)準(zhǔn)

37、【填空題】阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由追求成功的動(dòng)機(jī)和（）的動(dòng)機(jī)組成。

答案：避免失敗

38、【填空題】班杜拉將強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、（）強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

答案：替代性

39、【填空題】教師了解學(xué)生的能力，與以下兩個(gè)心理因素有關(guān)，一是教師的觀察力，二是

教師的（）能力。

答案：注意分配

40、【名詞解釋】?jī)?nèi)化

答案：內(nèi)化最初的含義指社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化。維果茨基給內(nèi)化概念賦予新的含

義，指外部的實(shí)際動(dòng)作向內(nèi)部智力動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。

41、【名詞解釋】調(diào)和論

答案：調(diào)和論又稱共同決定論，美國(guó)心理學(xué)家伍德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)

境的乘積。德國(guó)兒童心理學(xué)家斯特恩則認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是由兒童內(nèi)部性質(zhì)和外部環(huán)境

二者的合并。實(shí)質(zhì)上，這都是把先天遺傳和后天環(huán)境看成是兩個(gè)等同的決定個(gè)體心理發(fā)展

的因素。

42、【名詞解釋】人格類型的性向說(shuō)

答案：榮格(C.G.JunG)根據(jù)心理活動(dòng)的傾向劃分人格類型。心理活動(dòng)的力量如果趨于外

部事物，則形成外傾性人格；若趨向于主觀內(nèi)心世界，則形成內(nèi)傾性人格。

43、【名詞解釋】程序教學(xué)

答案：程序教學(xué)是根據(jù)斯金納的操作性條件反射的強(qiáng)化原理所設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行的一種自動(dòng)

化教學(xué)方式。

44、【名詞解釋】歸因的三維模式

答案：程序教學(xué)：一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材

料的個(gè)別化教學(xué)方法調(diào)和論又稱為共同決定論，實(shí)際上是把先天遺傳和后天環(huán)境看成是兩

個(gè)等同的決定個(gè)體心理發(fā)展的因素。韋納按各因素的性質(zhì)，分別納入以下三個(gè)向度之內(nèi)：

1、因素來(lái)源：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗因素的來(lái)源，是以個(gè)人條件(內(nèi)控)，抑或來(lái)自外

在環(huán)境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心狀況三項(xiàng)屬于內(nèi)控，其他各項(xiàng)則屬于外

控。2、穩(wěn)定性：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否穩(wěn)定，是否在類似情境

下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力與工作難度兩項(xiàng)是不致隨情境改變的是比較

穩(wěn)定的。其他各項(xiàng)則均為不穩(wěn)定者。3、能控制性：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在

性質(zhì)上是否能否由個(gè)人意愿所決定。在此一向度上，六因素中只有努力一項(xiàng)是可以憑個(gè)人

意愿控制的，其他各項(xiàng)均非個(gè)人所能為力。

45、【簡(jiǎn)答題】發(fā)展心理學(xué)所探索的心理發(fā)展的規(guī)律問(wèn)題主要有哪些?

答案：（1）先天與后天關(guān)系問(wèn)題；（2）內(nèi)因與外因的關(guān)系問(wèn)題，即心理發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)

題；（3）教育與心理發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題；（4）年齡階段特點(diǎn)與個(gè)別差異問(wèn)題等。

46、【簡(jiǎn)答題】幼兒的自我評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)?

答案：（1）從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；（2）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品

質(zhì)的評(píng)價(jià)；（3）從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)。

47、【簡(jiǎn)答題】認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論對(duì)我們有哪些啟示?

答案：（1）學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的最重要因素。（2）學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概

括水平較高的觀念越多、越清晰、越穩(wěn)定，越有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）而學(xué)生的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)來(lái)自教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求教材要以概括水平較高的基本概念、原理為核心，基

本內(nèi)容之間要形成清晰的、有層次的聯(lián)系，教材的呈現(xiàn)次序要遵循漸進(jìn)分化和綜合貫通兩

個(gè)原則。（4）教師在教學(xué)中要將教材的設(shè)計(jì)思想充分展現(xiàn)給學(xué)生。既要注意將新知識(shí)與

學(xué)生已有的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能用已有的舊知識(shí)同化新知識(shí)；又要注意引導(dǎo)學(xué)生分

辨新、舊知識(shí)之間的區(qū)別。（5）將知識(shí)縱向聯(lián)系橫向貫通，塑造學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

48、【簡(jiǎn)答題】影響測(cè)驗(yàn)信度的因素有哪些?

答案：（1）測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度；（2）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量；（3）樣本的性質(zhì)。

49、【論述題】(本題10分)舉例說(shuō)明兒童的各種學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)。

答案：一、復(fù)述策略1、復(fù)述策略指對(duì)具體復(fù)述方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整。2、復(fù)述策略

的運(yùn)用是隨年齡增大而增強(qiáng)的。3、研究表明，5歲以下的兒童缺乏足夠的、合適的復(fù)述策

略；6至10歲的兒童在一定的指導(dǎo)下可以使用復(fù)述策略，但不能自發(fā)地產(chǎn)生有效的復(fù)述策

略；11歲以上的兒童可以自發(fā)使用復(fù)述策略，并不斷糾正自己的復(fù)述行為。二、精加工策

略1、學(xué)習(xí)中的精加工是使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建

或者生成。2、研究表明，優(yōu)生比差生不僅更善于選擇良好的精加工方法，而且能經(jīng)常地

運(yùn)用精加工。3、精加工策略是高