《課程思政融入中小學體育課程教學途徑的研究》立項申請書

基礎教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度課題立項申請·評審表小課題負責人劉英利學科體育學歷本科職稱一級教師年齡36參加工作時間2011、9工作單位課題名稱課程思政融入中小學體育課程教學途徑的研究小課題其他成員姓名職稱工作單位吳娜二級教師駱峪九年制學校郭雨婷二級教師駱峪九年制學校范蕊二級教師駱峪九年制學校李秋源二級教師駱峪九年制學校選

題

緣

由2019年3月18日，習近平總書記在思政課教師座談會上提出“大中小學思政課一體化”，大中小學思政課一體化建設是新時期推動思政課改革創(chuàng)新，提高思政課教學育人質量的具體實踐路徑，也是建設世界教育強國的必然要求。小學體育課程是實施素質教育和培養(yǎng)高素質人才必不可少的途徑，是學校課程的主體內(nèi)容。研究小學體育課程開展思政教育的路徑，將思政教育融入日常的體育課程，對實現(xiàn)學校體育持續(xù)發(fā)展、豐富學生的體育知識、提升學生的文化素養(yǎng)、塑造學生的良好品質等意義重大。體育課堂與“課程思政”融合的可行性。首先，體育課蘊含思政教育資源。個人運動項目中，蘊含著積極進取、勇于拼搏的進取精神；集體運功項目中，蘊含著團結協(xié)作、共同努力的集體精神；在體育競賽活動中，不僅能看到運動員頑強拼搏的精神、團隊協(xié)作的精神、贏得比賽的毅力，還能看濃厚人文情懷、健康向上的生活態(tài)度等。這些都可以成為思政教育資源，滲透進體育課堂，應用到體育教學實踐。其次，同向育人的優(yōu)勢。體育教學關系到學生的身心健康，思政理論課同樣關注學生的健康成長，兩者育人目標相同，在同向育人下兩者的融合效果更強，為立德樹人提供新思路。

研

究

設

想（一）課題研究方法1、運用文獻法，搜集整理相關信息資料。2、采用案例與實證分析法，對搜集到的材料和案例從點到面的進行分析。3、調查研究法，研究課程思政背景下的體育教學途徑，現(xiàn)狀及其存在問題，并就其開展路徑提出相應的建議。

（二）課題的實施步驟本課題的研究時間為2021年10月——2022年6月，共分為五個研究階段。第一階段：調研、動員、組織學習階段（2021年10月—2021年11月）1、學校成立《課程思政融入小學體育課程教學途徑的研究

》課題組，明確分工，制定課題實施方案。2、組織課題組成員利用網(wǎng)絡、書籍學習有關體育課程與“課程思政”融合的資料學習并撰寫心得體會。3、通過開展問卷調查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，探討體育課堂與“課程思政”融合的方法與途徑。第二階段：初步探索實踐階段（2021年11月—2021年12月）1、組織召開教學研討會，學習交流活動，探討體育課堂與“課程思政”融合的作用2、課題組成員進一步加強理論學習的同時在體育課堂教學中積極實踐，不斷的進行實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。初步探索影響體育課堂開展課程思政的原因。第三階段：深入實踐階段（2022年1月—2022年4月）1、課題組成員加強集體備課與評課議課大教研活動。負責人帶頭上研究課，每周推出至少一節(jié)研究課，并及時評課、改進、調整。2、每個年級設教學實驗班，實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師開展實驗研究會，找問題，想措施，及時調整。3、經(jīng)過實踐課程的研究，組織召開課題組會議，集思廣益對影響體育課堂開展課程思政的原因進行刨析。第四階段：全面實施階段（2022年4月—2022年5月）1、課題組成員及時總結的成功經(jīng)驗，每周開展交流研討會，改進不足。2、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。組織校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。1、及時總結研究中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究。第五階段：總結深化階段（20