小學數(shù)學問題導(dǎo)引式復(fù)習課的方法研究 論文

小學數(shù)學問題導(dǎo)引式復(fù)習課的方法研究摘要：小學數(shù)學是整個學習過程中一門主要的課程，小學數(shù)學重在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在新課改的要求下，要重點培養(yǎng)學生的主動性，在課堂中要突出學生的主體地位，因此，在教學過程中要培養(yǎng)學生主動提問以及解決問題的能力，教師要有針對性現(xiàn)如今影響學生主動提問的情況的原因，培養(yǎng)學生主動提問的方法等兩方面對小學復(fù)習課教學進行探討，希望對小學數(shù)學中培養(yǎng)學生好奇心，使學生進行主動提問高。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題導(dǎo)引式復(fù)習課；有效提問；教學方法一、如今學生缺乏主動提問的原因分析傳統(tǒng)的教學模式下是依靠教師進行講授，學生在課下聽講的方式進行的，這樣的課堂是教師的課堂，教師具有絕對的權(quán)威性，導(dǎo)致學生對教師有害怕的心理，教師進行提問，盡管會有少數(shù)的學生對教師進行提問，但大多數(shù)的情況下學生的提問都是淺層次的，且教師對學生的解答也都是敷衍式的解答，針對此情況做出如下分析：1學生缺乏對數(shù)學學習的興趣小學數(shù)學是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，有的知識點對于一些學生是比較難的，小學生活潑好動，如果學生缺乏學習數(shù)學的學習興趣就會導(dǎo)致學生學習知識較為困難。如果一些學生基礎(chǔ)薄弱，很可能會使數(shù)學學習較為困難，導(dǎo)致學生對數(shù)學的學習興趣不高，而且，學生在學習過程中沒有成就感，加上數(shù)學教師較為嚴厲的教學方式，使學生對數(shù)學失師進行提問的想法與欲望。2課堂氣氛不夠活躍數(shù)學是較為嚴謹?shù)囊婚T學科，因此，大多數(shù)教師在授課過程中是較為嚴肅的，這使得課堂氣氛較為嚴肅。學生思維不能得到發(fā)散。另外，學生對教師存在著敬心底里害怕教師，不敢對教師進行提問。盡管教師在授課過程中會提出一些問題，但是教師在其中占主要，這使得學生主動性得不到發(fā)展，自然課堂氣氛也活躍不動提問的契機。因此，在教學過程中要創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。3課堂教學方式不夠新穎傳統(tǒng)的教學中的復(fù)習課教學，學生大多是被動的，教師只是簡單的、機械式的將知識給學生進行復(fù)習。讓學生進行不斷地練習，或者死記硬背。這種教學方式無法培養(yǎng)學生的主動性使學生沒有自主思考的權(quán)力，使學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力得不到提高僅會影響學生學習，而且使教師變得沒有責任心，使得教師為了教學而教學。因此，課堂復(fù)習課的教學方式需要不斷的進行創(chuàng)新，教師需要不斷的提高自己的教學躍起來，把課堂交給學生，培養(yǎng)學生的主動性。4學生對學習主動性沒有正確的認識小學學生大多數(shù)都是調(diào)皮的、活潑好動的、思維較為活躍的，他們不能正確的認識到課堂問題解決在課堂教學中的重要性，使得學生為了分數(shù)而學習。一些同題過于簡單會使其他同學不能認可，怕遭到其他同學的嘲笑；還有一部分同學認為自己提出的問題是自己沒有聽懂所致，自己多看看課本就能學會。因此，需要使的提問的重要性，使學生積極主動的學習。教師在復(fù)習課的教學過程中要創(chuàng)造能使學生進行提問的機會，使學生認識到主動學習與復(fù)習的重要性?？梢蚤_展班會，等提高學生對主動復(fù)習重要性的認識。二、培養(yǎng)學生主動提問與解決問題的方法提問是教學過程中十分重要的教學手段，教師可以通過提問了解學生對知識的掌握程度，學生可以通過提問了解自己所學知識的不足。在學生進行提問后，提出的問題進行自主的解答，通過詳細的解答可以提高學生對數(shù)學知識的理解，也可以提高學生對學習數(shù)學的興趣。針對培養(yǎng)學生的主動提問有如下的培養(yǎng)方法：1讓學生先自行復(fù)習，培養(yǎng)學生自己解決問題的習慣在傳統(tǒng)復(fù)習課教學中，教師會安排學生進行課本復(fù)習，對課本進行復(fù)習不僅可以鞏固課本上的知識，而且可以使學生清楚自己所學知識的具體內(nèi)容，使學生自題。自己先進行復(fù)習不僅可以提高課堂教學效率，而且可以培養(yǎng)學生自己進行思考的習慣，學生通過復(fù)習可以先對所學知識進行回憶，對不懂的知識總結(jié)匯編成問復(fù)習過程中，對自己不懂的、編成的問題向老師提問，由同學與教師共同進行解決。例如：在教學《時分秒》一課時，教師可以先讓學生自己對本節(jié)課的知識內(nèi)容師再利用一些問題對學生進行提問：鐘面上有幾根針？每根針走的速度誰快誰慢？鐘面上的數(shù)字都代表什么？時針走１大格是多長時間？分針走１大格怎么表示？走１小格怎么表示？等。通過這種方法不僅可以使學生提出的問題得以解決，而且可以培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，使學生自行解決問題可以培養(yǎng)學生主動思考能力，激發(fā)學生學習用問題對知識進行復(fù)習與總結(jié)。2結(jié)合生活實際進行復(fù)習，提高學生的問題意識數(shù)學知識的學習來源于生活，又為生活進行服務(wù)，老師在教學過程中可以結(jié)合生活實際問題對學生進行復(fù)習教學，將抽象的數(shù)學概念具體到生活實際中，培養(yǎng)學生學系興趣，活躍課堂氣氛，讓學生明白生活中處處有數(shù)學。例如：在教學《時分秒》一課時，教師可以利用生活中的鐘表讓學生進行知識回顧，教師可以利用出教師所拿鐘表的時間，也可以通過學生自己提問，自己解答的方式盡心復(fù)習，例如。10：25在鐘表上怎樣表示等方式讓學生將所學知識與具體生活相聯(lián)系起來，使識。通過這種方法不僅可以使課堂氣氛異常活躍，而且可以培養(yǎng)學生主動參與的積極態(tài)度。通過數(shù)學問題與實際相結(jié)合的過程，可以培養(yǎng)學生動手參與的能力，也可以讓學生了解數(shù)學來源于生活。培養(yǎng)學生主動性與學生的提問意識。3創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣學生對數(shù)學知識是否感興趣是學生能否學好數(shù)學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，良好的數(shù)學情景就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)良好的學習情景可以大大提高數(shù)學的學習興趣，可以拓展學生思維，使學生自主進行問題的思考。例如：復(fù)習“線與角”的相關(guān)知識時，可形展示，利用生動有趣的幾何直觀圖進行演示，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，這樣不僅可以使學生的學習興趣大大提高，而且可以使學生對所學知識印象深刻。利用多媒體進行圖像演示，可以使學生自主思考問題，這樣的圖像是怎樣得出來的？如何進行畫圖然的從學生的口中被提出。因此，良好的問題情景不僅可以提高學生對學習數(shù)學知識的興趣，而且可以使學生對所學知識印象深刻；良好的教學情景可以培養(yǎng)學生的學生的距離，使學生敢說，敢提問。4課后知識點檢測方式需要創(chuàng)新，要培養(yǎng)學生積極提問的態(tài)度傳統(tǒng)的教學過程中，上課方式是教師講，學生聽；而且課后復(fù)習方式大多采用的是題海戰(zhàn)術(shù)。教師為了分數(shù)教學生，學生為了分數(shù)進行學習。在新課程改革的是全面發(fā)展的人，學生要是全面發(fā)展的。這就要求教師在課后復(fù)習時要進行多樣化的復(fù)習，可以通過課堂提問檢測學生學習的成果。例如：在進行“認識圖形”的師可以讓學生自行對所學知識編成問題，通過班級提問，你問我答的形式讓學生自行對問題進行總結(jié)與解答，從而達到復(fù)習的目的。通過提問的方式讓學生所學知以使課堂氛圍活躍，而且可以把課堂交還給學生，讓學生做課堂的主人，使學生通過提問就能使問題變得清晰明了，使學生明白提問的重要性。5建立合理有效的評價，使學生勇于提問合理有效的評價體系不僅可以培養(yǎng)學生的能力，而且可以使教師和學生以朋友的方式進行互相學習。積極的評價與鼓勵可以增加學生提問以及解決問題、回答師對學生的提問在解決后便不再有任何回應(yīng)，會打擊學生提問的積極性，還會使學生與教師的關(guān)系更加疏遠。例如：在復(fù)習“認識分數(shù)”的過程中，有的學生會提分數(shù)？分數(shù)有什么特點？等問題，對于學生提出的問題，教師一方面要引導(dǎo)學生自主進行回憶，另一方面要有耐心的進行補充，也可以運用教育機智，將問題反問不是能夠自己解答。在解答完成后要對提出問題的學生進行鼓勵與表揚，運用榜樣的力量使其他同學積極主動的進行提問，還可以使課堂氛圍活躍，拉近師生間的極主動的學習態(tài)度并提升學生進行提問與解決問題的熱情。三、總結(jié)在小學，學生活潑好動，在教學過程中要充分尊重學生，針對學生的特點對學生進行問題引導(dǎo)式的復(fù)習課教學。在小學課堂中有效的運用提問，不僅可以提高養(yǎng)學生思維。由于傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生對壓抑的數(shù)學課堂已經(jīng)成為習慣，這使課堂提問在教學中的開展難上加難，這就要求教師要不斷的提升自我，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，改變自己所擁有的陳舊的觀念，將新型教學方式有效的應(yīng)用于教學課堂之中。對學生來說，要轉(zhuǎn)變學生為了分數(shù)學習的思維觀念，培養(yǎng)學生積極主動思考問題的能創(chuàng)設(shè)生動的課堂情景，開展多樣的教學形式，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，建立合理有效的評價體系。問題引導(dǎo)式教學要想在小學數(shù)學要通過師生的共同努力，共同使學生全面發(fā)展。參考文獻[1]李北京.小學數(shù)學問題導(dǎo)引式復(fù)習課的探究[J].百科論壇電子雜志，2019(15)：52]蒙柏良.小學數(shù)學問題導(dǎo)引式復(fù)習課的實踐與反思[J].新課程，2020(18)：13]吳冬梅.小學數(shù)學問題導(dǎo)引式復(fù)習課的實踐與反思[J].當代家庭教育，2020(19)：135-4]陳桂玲，曾繼耘.小學數(shù)學問題導(dǎo)引式復(fù)習課的實