高中化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

一．化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、制造性和好用性的學(xué)科，是一門探討物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和改變規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等探討的重要基礎(chǔ)，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)。

1.學(xué)問(wèn)與技能：相識(shí)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、制法，駕馭化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，相識(shí)化學(xué)改變的多樣性和規(guī)律性，能分析簡(jiǎn)潔化學(xué)問(wèn)題，并用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。能分析化學(xué)問(wèn)題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的化學(xué)計(jì)算。相識(shí)常用化學(xué)問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成試驗(yàn)報(bào)告。

2.過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探討的一般方法。相識(shí)結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)確定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的實(shí)力。學(xué)會(huì)通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培育團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的進(jìn)展，了解化學(xué)學(xué)問(wèn)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的樂(lè)觀性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法。了解科學(xué)方法在化學(xué)探討中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。相識(shí)化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)進(jìn)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)愛(ài)護(hù)的關(guān)系，形成合理運(yùn)用自然資源和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

二.中學(xué)化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：

⒈概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教化的啟蒙，留意定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和試驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生駕馭一些最基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思索實(shí)力的培育，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲得學(xué)問(wèn)。而中學(xué)除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，其次章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來(lái)一個(gè)非常尖銳的沖突。

⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式困難

初中進(jìn)度相對(duì)中學(xué)較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入中學(xué)以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中駕馭的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和駕馭上都增大了難度，假如不剛好消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如高一cl2的試驗(yàn)室制法，cl2與水、堿的反應(yīng)，nacl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同狀況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難駕馭、難記憶，不太適應(yīng)。

3．內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來(lái)，滲透在中學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探究、探討后面的化學(xué)學(xué)問(wèn)，培育分析推理實(shí)力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒋抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，具體介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過(guò)分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同探討它們?cè)谛再|(zhì)上的相像性和遞變性；運(yùn)用歸納、對(duì)比培育學(xué)生科學(xué)探討的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問(wèn)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣由：

1.教材的緣由

初中教材涉及到的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，工作總結(jié)《中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)》。中學(xué)教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理進(jìn)展的特點(diǎn)日趨明顯，學(xué)問(wèn)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，探討問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在實(shí)力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等學(xué)問(wèn)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

2.老師的緣由

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成老師側(cè)重向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生實(shí)力的培育，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講解并描述，造成學(xué)問(wèn)缺陷；中學(xué)老師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一連接，就開(kāi)快車，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延長(zhǎng)，對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)講得四平八穩(wěn)，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的進(jìn)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情。

3.學(xué)生的緣由

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)看法不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，信任自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依靠老師，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)，理解不透。有的學(xué)問(wèn)印象不深，造成學(xué)問(wèn)缺陷日積月累；

四．中學(xué)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：

1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)樂(lè)觀主動(dòng)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)

（1）、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

（2）、找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。

（3）、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的'學(xué)問(wèn)鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：細(xì)致聽(tīng)課；記好筆記。

（1）、細(xì)致聽(tīng)課：留意力集中，樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)留意聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣提出新問(wèn)題的？當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)跟著想想老師是怎樣分析問(wèn)題的？當(dāng)老師在演示試驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)細(xì)致看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？

（2）、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。有的同學(xué)沒(méi)有記筆記的習(xí)慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思索；這些都不好。對(duì)于新課，主要登記老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深化淺出，富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要登記老師引導(dǎo)提煉的學(xué)問(wèn)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要登記老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書(shū)的空白處或者干脆在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽(tīng)老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)有疑問(wèn)、或有獨(dú)到的見(jiàn)解要做上標(biāo)記，便于課后接著探討學(xué)習(xí)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒(méi)有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)問(wèn)的須要。常有同學(xué)這樣說(shuō)：課內(nèi)基本上聽(tīng)懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。緣由在于對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

課后復(fù)習(xí)的方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。

（2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒(méi)有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來(lái)做作業(yè)，事倍功半。

（3）?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的學(xué)問(wèn)主線，發(fā)覺(jué)遺忘的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，剛好翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。

（4）多質(zhì)疑：對(duì)學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問(wèn)些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思索，不斷提高對(duì)學(xué)問(wèn)的相識(shí)水平。

（5）有支配：把每天的課外時(shí)間加以支配；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)駕馭學(xué)問(wèn)

有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記；歸納口訣，有利識(shí)記；比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記；讀寫(xiě)結(jié)合，加深識(shí)記。

有意識(shí)記是系統(tǒng)駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代

課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)增加課外閱讀，不斷拓寬學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；留意摘錄。

6、科學(xué)歸納

學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程的完整分為三個(gè)階段，即學(xué)問(wèn)的獲得、保持和再現(xiàn)。

歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常運(yùn)用。如“硫”的一章就以h2s→s→so2→so3→h2so4為統(tǒng)領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過(guò)對(duì)比,找到了新舊學(xué)問(wèn)的共性與聯(lián)系。

歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.中學(xué)化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是依據(jù)學(xué)生相識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生剛好集中整理相關(guān)概念,依據(jù)肯定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)微環(huán)節(jié),突出主要內(nèi)容。“勤”和“巧”是到達(dá)學(xué)問(wèn)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是擅長(zhǎng)總結(jié)。

在高三總復(fù)習(xí)階段，更須要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)過(guò)程是老師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

1.按部就班，留意初、中學(xué)學(xué)問(wèn)的相互連接。

留意高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、中學(xué)接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，接受集中與分