部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第第一單元一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。喚起學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的美好感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)“寫(xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情”是本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素。圍繞這一要素，本單元安排了第一單元單元解讀些課文都是文質(zhì)兼美的散文，展現(xiàn)了人與自然的和諧美好，能夠喚起學(xué)生對(duì)生對(duì)大自然、對(duì)生活的關(guān)注和熱愛(ài)之情。同時(shí)，這些課文都是借助生活中的具體本單元的習(xí)作要素是“寫(xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情”,習(xí)作的主題是“我的心愛(ài)之物”,“能夠抓語(yǔ)文要素(閱讀)進(jìn)階梳理二下四上四上四下四下初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的感情四下五下六下階梯變化：文章表達(dá)情感的方法有很多，這是小學(xué)階段第一次明確提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的方法。表面上看，學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情與了解文章是怎樣表達(dá)思想感情的，屬于再到高年級(jí)注意“場(chǎng)景和細(xì)節(jié)”等，這些讀與思的方法，對(duì)應(yīng)的正是文章中隱含體的方法策略學(xué)會(huì)了體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，再進(jìn)一步思考這種情感是如何表達(dá)四上寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受四下六下階梯變化：從四年級(jí)開(kāi)始，與“表達(dá)自己的感情”有關(guān)的表達(dá)訓(xùn)練出現(xiàn)的頻率比較高(見(jiàn)上表),這些習(xí)作內(nèi)容和目標(biāo)安排，都聚焦一個(gè)重點(diǎn)——寫(xiě)出真情實(shí)感。因此，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用一定要通過(guò)真實(shí)語(yǔ)文要素在課文中的橫向聯(lián)系借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花這一具體事物表達(dá)思鄉(xiāng)懷舊梳理珍珠鳥(niǎo)與作者之間情感變化的線索，借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人與1.白鷺1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“精巧、2.邊讀邊想象畫(huà)面，從中感受白鷺的美，感受文章3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，積累2.落花生1.認(rèn)識(shí)“畝、榴”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播2.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道3.桂花雨1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花”4*.珍珠鳥(niǎo)1課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多口語(yǔ)交際1課時(shí)1.學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)2.能尊重不同見(jiàn)解，梳理、總結(jié)大家的意見(jiàn)習(xí)作1課時(shí)1.能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心2.圍繞心愛(ài)之物，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。3.樂(lè)于分享習(xí)作。1課時(shí)1.回顧本組課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)具體的事物來(lái)表情達(dá)意2.能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。3.比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，能從讀遷移到寫(xiě)?！緦W(xué)生學(xué)情分析】點(diǎn)撥指導(dǎo)。閱讀方面，五年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠完全獨(dú)立閱讀學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀速度提升，以及閱讀理解感悟能力的培養(yǎng)；在閱讀點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)。習(xí)技巧，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)找到一件具體事物不難，用文字將事物描述清楚也不難，難點(diǎn)在與把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間，借助事物抒發(fā)內(nèi)心的情感。1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“精巧、色素”等18個(gè)詞2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受3.學(xué)習(xí)課文通過(guò)多角度、對(duì)比手法等描寫(xiě)白鷺學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“精巧、色素”等18個(gè)詞2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)多角度、對(duì)比手法等描寫(xiě)白《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言樸實(shí)流暢生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學(xué)生對(duì)白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學(xué)生將白鷺的形象在腦海中形成一個(gè)直觀印象，以進(jìn)一教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩(shī)詞導(dǎo)入，初識(shí)白鷺之美?！驹O(shè)計(jì)意圖：引用杜牧詩(shī)句，幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺?lè)矫娴闹R(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；通過(guò)視頻、圖片，直觀感受白鷺之美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全文雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。資料卡◎資料卡◎白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種。白鷺屬共有13種鳥(niǎo)類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)和雪鷺?biāo)姆N，體羽皆是全白，世通稱白鷺。白鷺羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和功底，教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解課文中的字詞，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高學(xué)生的參與度?！堪樉缮剡m宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長(zhǎng)喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀課文，感知白鷺的外形美?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀就是與文本對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中以讀為主，以讀為本，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺精巧如詩(shī)的外形美。這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，同時(shí)結(jié)合多媒體圖片，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。從而理解“白鷺是一首精巧的(1)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常(3)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜?找出相關(guān)語(yǔ)句，小組內(nèi)交流體會(huì)。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1—5自然段，通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。色素的(),身段的(),一切都很()。白鶴(),即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺(jué)得(),而且然而白鷺卻因?yàn)?),而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結(jié)構(gòu)，那()長(zhǎng)喙，那()腳，增之一分(),減之一分(),素之一忽(),黛之一忽()。資料卡◎郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作首精巧的詩(shī)首精巧的詩(shī)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫(xiě)于1942年10月31日。2.熟讀課文，背誦1—5自然段。配素色大段身2.了解課文從幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺，學(xué)習(xí)運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.了解課文從幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺，學(xué)習(xí)運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法，《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言樸實(shí)流暢生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學(xué)生對(duì)白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學(xué)生將白鷺的形象在腦海中形成一個(gè)直觀印象，以進(jìn)一題“為什么又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步品第1～5自然段朗讀，再次欣賞白鷺的美吧!1.播放配樂(lè)朗誦，學(xué)生可跟讀。2.作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,為什么又說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”呢?讓我們走進(jìn)課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會(huì)作者對(duì)白鷺美的獨(dú)特感受【設(shè)計(jì)意圖：白鷺的神韻之美，學(xué)生難以感悟。突破難點(diǎn)的方法還是讀與想象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀第6～8自然段中的關(guān)鍵句子，反復(fù)運(yùn)用圖文對(duì)照的方式朗讀，想象補(bǔ)白，描述畫(huà)面，在文字與畫(huà)面的轉(zhuǎn)換中，體會(huì)作者的情感，感悟文章借物抒情的表達(dá)方法?！?.選擇第6～8自然段中的一個(gè)自然段，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面。3.第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)你為每幅圖起一個(gè)名字，寫(xiě)在教材上每個(gè)自然段的末尾。1.比較歸納，取畫(huà)名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫(huà)?你為每幅圖起了什么樣的名字?預(yù)設(shè)：白鷺垂釣圖(水田獨(dú)釣圖)、白鷺瞭望圖(白鷺望哨圖)、白鷺起舞圖(黃昏低飛圖)2.描述畫(huà)面，悟神韻：請(qǐng)你選擇第6～8自然段中的一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面。(1)學(xué)生交流第6自然段，感悟白鷺垂釣時(shí)的悠然、寧?kù)o。過(guò)。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一幅水墨畫(huà)，畫(huà)(2)學(xué)生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的獨(dú)特、悠然。①引導(dǎo)想象：白鷺孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?(不是在望么?你能想象白鷺在干什么嗎?讓人感受到孤獨(dú)也好，悠然也罷，作者的意思是說(shuō)白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的(3)學(xué)生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時(shí)的清純、美麗。①想象畫(huà)面，用自己的話描述：在黃昏時(shí)的鄉(xiāng)村，人們偶見(jiàn)白鷺低飛的畫(huà)面會(huì)是怎樣的?他們會(huì)有什預(yù)設(shè)：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時(shí)而掠過(guò)……時(shí)而盤(pán)旋于……時(shí)而飛課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫(huà)及提示詞，學(xué)生看圖朗讀或背誦相關(guān)文段。第一幅圖——白鷺垂釣圖在清水田里時(shí)有站著釣魚(yú)第二幅圖——白鷺瞭望圖晴天的清晨每每站立于小樹(shù)的絕頂?shù)谌鶊D——白鷺起舞圖黃昏的空中偶見(jiàn)低飛學(xué)習(xí)任務(wù)三：抓關(guān)鍵句，體會(huì)情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的把握，體會(huì)白鷺的美，感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，從而明白作者的寫(xiě)作意圖?！康那楦心?。(1)快速默讀全文，思考：文中哪幾個(gè)地方寫(xiě)到了作者對(duì)白鷺的感受與人們的不同?用橫線畫(huà)出相(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件。①然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。(作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美)②人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?(作者能欣賞白鷺的獨(dú)特、悠然之美)③或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身學(xué)生交流后，教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚(yáng)，它常見(jiàn)且平凡，孤獨(dú)而學(xué)習(xí)任務(wù)四：讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)美【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究的方式把握課文的中心思想，讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，以評(píng)導(dǎo)寫(xiě)，指導(dǎo)修改，落實(shí)一課一得，并初步了解對(duì)比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達(dá)方法?！恳弧⒂懻摻涣鳎赫n文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?又有什么不同?1.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,是按什么順序?qū)懙?，完成課文結(jié)構(gòu)圖。身段身段外形美色素水田釣魚(yú)枝頭閑立空中低飛首韻在骨子里的散文詩(shī)白鷺是一首精巧的詩(shī)不同場(chǎng)景中的美題目一：學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形。題目二：學(xué)習(xí)課文第6～8自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一種小動(dòng)物，抓住一兩個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)，突出它的特【課堂小結(jié)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】種韻美精巧的詩(shī)散文詩(shī)【類文閱讀】杜鵑，敝同鄉(xiāng)的魂，在文學(xué)上所占的地位，恐怕任何鳥(niǎo)都比不上。我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說(shuō)不盡的詩(shī)意。它本身不用說(shuō)，已經(jīng)是望帝的化身了。有時(shí)又被認(rèn)為薄命的佳人，憂國(guó)的志士；聲是滿腹鄉(xiāng)思，血是遍山躑躅；可憐，哀惋，純潔，至誠(chéng)……在人們的心目中成為了愛(ài)的象征。這愛(ài)的象征似乎已經(jīng)成為了民族的感情。而且，這種感情還超越了民族的范圍，東方諸國(guó)大都受到了感染。例如日本，杜鵑在文學(xué)上所占的地位，并不亞于中國(guó)。然而，這實(shí)在是名不副實(shí)的一個(gè)最大的例證。杜鵑是一種灰黑色的鳥(niǎo)，羽毛并不美，它的習(xí)性專橫而殘忍。杜鵑是不營(yíng)巢的，也不孵卵哺雛。到了生殖季節(jié)，產(chǎn)卵在鶯巢中，讓鶯替它孵卵哺雛。雛鵑比雛鶯大，到將長(zhǎng)成時(shí)，甚至比母鶯還大。鵑雛孵化出來(lái)之后，每將鶯雛擠出巢外，任它啼饑號(hào)寒而死，它自己獨(dú)霸著母鶯的哺育。鶯受鵑欺而不自知，辛辛苦苦地哺育著比自己還大的鵑雛；真是一件令人不平、令人流淚的情景。想到了這些實(shí)際，便覺(jué)得杜鵑這種鳥(niǎo)大可以作為欺世盜名者的標(biāo)本了。然而，杜鵑不能任其咎。杜鵑就只是杜鵑，它并不曾要求人把它認(rèn)為佳人、志士?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：謎語(yǔ)導(dǎo)入，初步感知課文麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。(打一物：花生)學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主識(shí)字播種澆水吩咐茅亭榨油好處愛(ài)慕成熟矮矮的石榴便宜3.課件出示生字，指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“播、慕”,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，教學(xué)時(shí)結(jié)合課后第一要求：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?嘗試給課文分段，并分別用小標(biāo)題概括每部分的內(nèi)容。第一部分(第1自然段):寫(xiě)了種花生和收花生。第二部分(第2自然段):母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三部分(第3～5自然段):寫(xiě)了嘗花生和議花生。思考：作者寫(xiě)種花生、收花生、嘗花生都只有寥寥數(shù)筆學(xué)習(xí)任務(wù)四：抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)1—3自然段。①寫(xiě)“種花生”和“收花生”時(shí)，為什么說(shuō)“居然收獲了”?你從中體會(huì)到什么?資料卡◎福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因公務(wù)繁忙【課堂小結(jié)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】落花生第1自然段第2自然段第3～15自然段種花生、收花生為過(guò)收貨節(jié)作準(zhǔn)備嘗花生、議花生1.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由某一種事物想到的人。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由某一種事物想到的人。教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分角色朗讀對(duì)話，感知特點(diǎn)，領(lǐng)悟道理。【設(shè)計(jì)意圖：突破重點(diǎn)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞，讀懂字面的含義，感受通過(guò)設(shè)疑“桃子、石榴、蘋(píng)果不好嗎?”引導(dǎo)學(xué)生在辨析中領(lǐng)悟父親的話。通過(guò)拓展資料，結(jié)合生活實(shí)是很有用)味道很美哥哥知道有沒(méi)有果實(shí)。可以榨油“我”價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)，都喜歡吃2.小組合作，討論交流：從課文中的對(duì)話可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)?花生的可貴之處是什么?(1)默讀第10自然段，完成下面的表格。高高地掛在枝上果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上外表使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心很有用(2)思考：父親說(shuō)花生的最可貴之處時(shí)，為什么要說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果?結(jié)合表格，談一談它們的預(yù)設(shè)1:相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。預(yù)設(shè)2:不同點(diǎn)是果實(shí)的外表和長(zhǎng)的位置不一樣。預(yù)設(shè)：父親把桃子、石榴、蘋(píng)果和花生放在一起比較，是要突出花生默默無(wú)(3)再讀父親的話，思考：“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“(生齊讀)所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！备赣H的話不僅是對(duì)兒女們說(shuō)的，也印在了我們的心上：“(生齊讀)所以你門(mén)要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?1)學(xué)生交流。(2)教師總結(jié)：父親是借花生教育“我們”,做人不要只看重外表，要做有用的人。這種寫(xiě)法叫做(3)結(jié)合背景資料，思考：父親為什么教育“我門(mén)”做這樣的人?資料卡◎二十世紀(jì)初有用的人才，而葉，國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各類當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。許地山的父許南英是個(gè)富有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子。1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)臺(tái)灣后。許南英鄙棄榮華富貴，反對(duì)浮華虛榮，毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家回福建定居，寧可過(guò)清貧的生活。也正因?yàn)樗缟匈|(zhì)樸，力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，因而也會(huì)教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí)，不求虛榮。(1)出示句子，學(xué)生齊讀。我說(shuō)：“那么,人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?2)理解關(guān)鍵詞“體面”。體面：①面子；身份；體統(tǒng)。②光榮；光彩；面子上好看。③(相貌或樣子)好看；美麗。課文句子(1)什么樣的人是“只講體面”的人?“只講體面”好不好?(2)你認(rèn)為什么樣的人是“有用的人”“有好處的人”呢?你愿意做一個(gè)什么樣的人?預(yù)設(shè)：好處就是對(duì)人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士講體面沒(méi)有不好，但只講體面而無(wú)用就不行!花生最可貴的是樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)，就像許多普通人一許地山(1893—1941),我國(guó)現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家，“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生)。著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后小練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)人與事物的相同之處，再嘗試連接兩段話，降低了練筆的難度。在練筆的同時(shí)，引導(dǎo)語(yǔ)：這篇文章寫(xiě)的是花生，其實(shí)也是在說(shuō)做人的道理啊!花生的品格就是許地山的品格，像這樣略略詳2.遷移寫(xiě)法：花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人?？吹较旅娴氖挛?，你會(huì)想到哪些人?選擇(1)說(shuō)說(shuō)這些事物有什么特點(diǎn)。試著運(yùn)用對(duì)比的手法，用一段話把它們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。我喜歡,它的好處很多，比如。它雖然沒(méi)有,但可貴的是。(2)生活中，哪些人也有這個(gè)特點(diǎn)?用一段話敘述人與事物的相同之處。預(yù)設(shè)1:土豆埋在地下，像花生一樣默默無(wú)聞貢獻(xiàn)給人們。我們身邊的環(huán)衛(wèi)工人不正是這樣嗎?每天，天還未亮?xí)r，他們就走上街頭打掃衛(wèi)生。當(dāng)我們起床去上學(xué)時(shí)，預(yù)設(shè)2:竹子——外形特點(diǎn)：翠綠，筆直而有節(jié)，中空。能讓我們想到那些充滿活力、正直、品格高(3)學(xué)生練筆，教師適時(shí)指導(dǎo)?！菊n堂小結(jié)】這篇課文借物喻人，通過(guò)寫(xiě)種花生、收花生、吃花生、議花生，讓我們了解【作業(yè)設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】2落花生【類文閱讀】種花生收花生嘗花生議花生春天里，草木都長(zhǎng)出了嫩綠的葉。松樹(shù)當(dāng)然不會(huì)例外，也蓬勃地生長(zhǎng)，在和煦秋風(fēng)過(guò)后，梧桐的葉兒開(kāi)始脫落了，其他的樹(shù)林，都披上了黃色的衣裳；往日頑皮的小1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花”學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花”本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩(shī)詞導(dǎo)入，揭示課題【設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能營(yíng)深對(duì)桂花的“香”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。接著，根據(jù)課題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象資料卡◎(1)板書(shū)課題：桂花雨。(2)看到這個(gè)課文題目，你會(huì)想到什么情景?“桂花雨”是什么意思?用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”琦君(1917—2006),原名潘希真，浙江人，1949年赴臺(tái)灣。當(dāng)代女作家、散文家。著有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《桂花學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，掃清字詞障礙【設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文字音讀準(zhǔn)，旨在(1)指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。桂花懂得籮筐糕餅外婆沉浸纏著茶葉撿起杭州木蘭花至少完整學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀課文，梳理脈絡(luò)要求：根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和人物等要素，想一想桂花給“我”地點(diǎn)美好的回憶(事件)3.匯報(bào)交流，展示學(xué)習(xí)單，交流想法。地點(diǎn)美好的回憶(事件)故鄉(xiāng)兒時(shí)與父親賞花，獨(dú)愛(ài)桂花的香氣。故鄉(xiāng)在院子里與母親和鄉(xiāng)親們一起感受搖桂花的樂(lè)趣。杭州給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的桂花雨。引導(dǎo)語(yǔ)：課文圍繞桂花，寫(xiě)了三件事：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花。其中重點(diǎn)寫(xiě)了一件什么事?預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無(wú)限的遐想，勾起我們無(wú)限的情思。作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“桂花，真讓我魂?duì)繅?mèng)縈?！弊髡呋?duì)繅?mèng)縈的桂花雨到底是什么?是什么讓“我”和母親久久不能忘懷?下節(jié)課我們繼續(xù)品讀。1.課后熟讀琦君的《桂花雨》全文。2.抄寫(xiě)生字和課本詞語(yǔ)表，并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。3.完成分層作業(yè)。給鄉(xiāng)親們給鄉(xiāng)親們送桂花在杭州帶桂小時(shí)候和父搖桂花愛(ài)桂思桂做桂花糕泡桂花茶學(xué)習(xí)重難點(diǎn)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀“賞桂花”,感知愛(ài)花?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有深入文本，與文本對(duì)話，才能有自己的認(rèn)知過(guò)默讀、抓關(guān)鍵句子、批注等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者運(yùn)用對(duì)比的手2.自由讀課文后，學(xué)生交流、回顧，教師板書(shū)：愛(ài)3.默讀課文第1、2自然段，畫(huà)出寫(xiě)作者喜愛(ài)桂花的句子，旁批自己的體會(huì)，然后小組內(nèi)交流。5.全班交流：作者回憶兒時(shí)與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)(1)指名交流后，出示句子。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)(2)指名讀句子。提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出對(duì)桂花的喜愛(ài)之情的?(3)指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)范讀，感受對(duì)桂花香氣“太迷人了”的欣賞和贊美。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀“搖桂花”,體會(huì)快樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛(ài)呢?課文中還有描寫(xiě)桂花香的句子嗎?③我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”4.指名讀句子②,思考：這句話是什么意思?在文中起什么作用?1.分角色朗讀第5自然段中的對(duì)話，想象畫(huà)面，思考：大家是怎樣搖桂花的呢?你從中體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：大人搖，孩子喊，桂花飄落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，落3.指名讀句子③,思考：從這句話中你能體會(huì)到作者怎樣的感情?我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”4.指導(dǎo)情景朗讀：看課文插圖，朗讀第5自然段，小組內(nèi)表演搖桂花的情景。引導(dǎo)語(yǔ)：作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)早已不是那個(gè)樣的語(yǔ)氣，試著讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，語(yǔ)速稍快；讀搖桂花的情景時(shí)，邊1.教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開(kāi)，為什么說(shuō)“全年，整個(gè)村子預(yù)設(shè)1:從第3自然段的“桂花一開(kāi)”,第4自然段的“桂花盛開(kāi)”,第6自然段的“搖落以后”和“過(guò)預(yù)設(shè)3:一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做糕餅也同樣2.師生合作，有感情地朗讀第6自然段。教師引讀：桂花盛開(kāi)時(shí)，香飄十里——(學(xué)生讀)整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：搖桂花時(shí)，“我們”滿頭滿身都是桂花——(學(xué)生讀)整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：過(guò)年時(shí)，泡桂花茶，做桂花糕——(學(xué)生讀)整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。3.小結(jié)：桂花飄香，不僅香甜的氣味飄進(jìn)人們學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀“帶桂花”,感悟思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)思鄉(xiāng)情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。借助拓展的閱讀資料和作者的生平資料，感受作者一、結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)“思鄉(xiāng)情”思考：杭州的桂花真的就不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?這是為什么呢?結(jié)合下面的資料，討論這句話的含(1)自由讀課后“閱讀鏈接”,相機(jī)補(bǔ)充資料：資料卡◎州。杭州有個(gè)叫“滿覺(jué)垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)，寫(xiě)這篇文章時(shí)已(2)聯(lián)系“閱讀鏈接”和補(bǔ)充資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的體會(huì)。預(yù)設(shè)：字里行間能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄香的濃淡，而是感情的深與淺，在母親看來(lái)，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂(3)小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。教師引讀：“于是，我又想起了——(學(xué)生接讀)在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂學(xué)習(xí)任務(wù)四：體會(huì)表達(dá)，拓展閱讀【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在領(lǐng)悟文章“借桂花這一具體事物來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)感情”的表達(dá)方法后，再進(jìn)行有感情1.思考：課文結(jié)尾作者為什么不直接說(shuō)思預(yù)設(shè)：作者借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情，把這樣的情感【課堂小結(jié)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】桂花盛開(kāi)，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情愛(ài)桂花搖桂花片點(diǎn)片點(diǎn)思桂桂花雨深埋心中充滿歡樂(lè)思桂花【類文閱讀】關(guān)于故鄉(xiāng)，我有諸多的記憶；關(guān)于故鄉(xiāng)，我有太多的情感。找尋故鄉(xiāng)，思緒翻滾著，沸騰著，如潮水一般……野菜，永遠(yuǎn)的佳肴爛漫的春天，暖暖的陽(yáng)光灑遍大地，姐姐經(jīng)常帶著我到故鄉(xiāng)的田野、地頭挖一些新鮮的野菜。它們成了我家餐桌上的常客，其色、香、味俱佳，自然，飯便多吃了許多。一盤(pán)散發(fā)著清香的枸杞頭炒雞蛋，色澤碧綠，清香宜人。薺菜餡的餃子鮮美可口，讓人覺(jué)得這才是天下美味。母親包出的薺菜餃子皮薄如紙，映出餡心，色如翡翠。記憶中，我家東邊的京浦鐵路旁，有許多株老態(tài)龍鐘的兒，卻偏是生了秀氣的葉，純真的花。暮春初.夏，槐花兒便爭(zhēng)相開(kāi)放，清香四溢，沁人心開(kāi).滿荷花的池塘邊洗衣服的姐姐，站在鐵皮船上的滄桑的擺渡人，白花掛滿枝頭的老槐1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“待2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的情教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：視頻導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)資料卡◎種鳥(niǎo)羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是引導(dǎo)語(yǔ)：白鷺美，花生好，桂花香，萬(wàn)物都有可愛(ài)之處。從圖片和文字介紹中可以知道珍珠鳥(niǎo)羽色艷資料卡◎致深入的描寫(xiě)，表現(xiàn)人生百味，課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,將下面的結(jié)構(gòu)梳理補(bǔ)充完整。__:舒適又溫暖起先：在籠子四周飛漸漸：落在“我”桌上后來(lái)：在“我”肩上睡覺(jué)感悟道理：①活動(dòng)情況②雛鳥(niǎo)外形③信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界④安排住處課文主要寫(xiě)了(珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴人)的情感變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)之間的(情意),表3.課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的?找出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)珍珠鳥(niǎo)的印象。預(yù)設(shè)1:叫聲笛兒般又細(xì)又亮。紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，銀灰色的眼瞼。大鳥(niǎo)后背有珍珠似的圓圓的方法。因此，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀，找出描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)的句子，讀，同時(shí)以表格的形式，讓學(xué)生感受珍珠鳥(niǎo)由怕人到對(duì)人產(chǎn)生信賴的情感變化過(guò)程。“我”的表現(xiàn)決不掀開(kāi)葉片往里看不去傷害它不動(dòng)聲色地寫(xiě)……用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖……友好地啄兩下我的手指手中的筆不覺(jué)停了竟趴在我的肩頭睡著了2.小組交流，完成表格。結(jié)合重點(diǎn)句子，交流“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴教師引導(dǎo)：為了贏得小珍珠鳥(niǎo)的信賴，作者是怎么做的呢?小珍珠鳥(niǎo)又是怎樣一步步親近作者的呢?教師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)(1)指名交流。預(yù)設(shè)：小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像對(duì)待孩子一樣活動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，它漸漸相信“我”絕不會(huì)傷害它，它的活動(dòng)范圍越頭熟睡。正因?yàn)槿藢?duì)鳥(niǎo)寬容、關(guān)愛(ài)，就算原本很怕人的鳥(niǎo)，也能跟人做朋友(2)齊讀課文最后一句話。任務(wù)五：朗讀品味，體會(huì)“情意”【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生找出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，進(jìn)一步感受作者描寫(xiě)的細(xì)致，從而明白作者借助小珍預(yù)設(shè)1:小珍珠鳥(niǎo)剛剛出生時(shí)，作者細(xì)致地描寫(xiě)了它可愛(ài)的樣子。從“好預(yù)設(shè)2:作者寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)在屋子里飛來(lái)飛去時(shí)，用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“神氣十預(yù)設(shè)3:作者描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)時(shí)，多次用了“小家伙”這個(gè)詞，說(shuō)明作者對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)如同父親對(duì)待孩【課堂小結(jié)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形或動(dòng)作，突出它的特珍珠鳥(niǎo)害怕親近信賴白貓王子五歲(節(jié)選)上，虎視眈眈，但是它不伸爪，頂多走近盤(pán)邊聞聞。喂它幾塊魚(yú)蝦偷嘴。它吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時(shí)候爬到我們床上枕著聲。我耳聾，聽(tīng)不見(jiàn)它那細(xì)聲細(xì)氣的一聲喵，但是我看見(jiàn)它一張嘴，腹部一起落它聽(tīng)，或是被它聽(tīng)見(jiàn)，它能珍藏秘密不泄露出1.學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和清楚表2.能尊重不同見(jiàn)解，梳理、總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能尊重不同見(jiàn)解，梳理、總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公生聽(tīng)說(shuō)能力、規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：游戲?qū)耄鲈掝}1.教師找一位學(xué)生上臺(tái)跟老師一起玩“石頭剪刀布”游戲，教師每學(xué)習(xí)任務(wù)二：暢所欲言，提出目標(biāo)【設(shè)計(jì)意圖：在制定班級(jí)公約之前，先讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己心目中的優(yōu)秀班級(jí)的表達(dá)欲望，讓人人有話可說(shuō)，有參與班級(jí)引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們希望生活在一個(gè)怎樣的班集體里呢?上個(gè)學(xué)期，我們班級(jí)取得了哪些成績(jī)?班級(jí)又存1.學(xué)生自由發(fā)言，提出班級(jí)存在的突出問(wèn)題。要求：發(fā)言時(shí)注意簡(jiǎn)潔明了，時(shí)間控制在1分鐘內(nèi)。(1)誰(shuí)能總結(jié)一下同學(xué)們的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)我們要建立一個(gè)怎樣的班集體呢?(2)總結(jié)時(shí)應(yīng)該注意些什么?(3)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，梳理總結(jié)班級(jí)建設(shè)的共同目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組討論，形成建議【設(shè)計(jì)意圖：制定班級(jí)公約主要是為了解決班級(jí)目前存在的主要問(wèn)題，論的形式，就是給每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。出示討論要求其實(shí)就是教給學(xué)生一個(gè)收(1)每位同學(xué)根據(jù)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，在紙上寫(xiě)出兩到三條自己認(rèn)為重要的公約內(nèi)容，以便小組討論時(shí)(2)發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間。表述時(shí)語(yǔ)速適中，把內(nèi)容說(shuō)清楚。不重復(fù)別人的話。(3)聽(tīng)的時(shí)候注意力要集中，聽(tīng)清楚要點(diǎn)，如有不同看法，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完再補(bǔ)充。(4)提出不同見(jiàn)解時(shí)，理由要充分，態(tài)度要誠(chéng)懇，不能傷害他人的自尊。(5)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論公約的內(nèi)容，合并重復(fù)的意見(jiàn)，去除不合理的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，準(zhǔn)備全學(xué)習(xí)任務(wù)四：全班交流，制定公約提示：注意控制時(shí)間(3分鐘以內(nèi))。不說(shuō)重復(fù)的、類似的問(wèn)題，可以提出新的見(jiàn)解。6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和8.保持教室安靜。自習(xí)課或老師不在的時(shí)候，要保持9.值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生，保持教學(xué)習(xí)任務(wù)五：張貼公約，自覺(jué)遵守【板書(shū)設(shè)計(jì)】制定班級(jí)公約暢所欲言集思廣益全班交流提出目標(biāo)形成建議制定公約張貼公約自覺(jué)遵守【教學(xué)反思】公約內(nèi)容被大家認(rèn)可和遵守。既落實(shí)了教材對(duì)口語(yǔ)交際的要求，又2.圍繞心愛(ài)之物，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。3.樂(lè)于分享習(xí)作。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能把自己心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。多媒體課件；學(xué)生課前準(zhǔn)備心愛(ài)之物或其圖片；作文紙和卡紙等。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：引入課題，明確目標(biāo)【設(shè)計(jì)意圖：從課文描寫(xiě)對(duì)象談到自己的心愛(ài)之物，喚起學(xué)生的生活記憶，幫1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，像郭沫若筆下的2.引導(dǎo)交流：你的心愛(ài)之物是什么?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。3.小結(jié)：這次習(xí)作寫(xiě)心愛(ài)之物，要求寫(xiě)出心愛(ài)之物的名字，描述出學(xué)習(xí)任務(wù)二：分享故事，指導(dǎo)選題【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)之間互相分享的方式，引導(dǎo)孩子們講出自己心愛(ài)之物的故提示：心愛(ài)之物可以是學(xué)習(xí)用品、生活用品、娛樂(lè)玩具、提示：物品可愛(ài)；自己制作的；陪伴時(shí)間長(zhǎng)；意外收獲的；有紀(jì)念意義；親它的特點(diǎn)(樣子和性能我是這樣得到它的我喜愛(ài)它的原因?qū)W習(xí)任務(wù)三：回顧課文，交流寫(xiě)作方法【設(shè)計(jì)意圖：課文是習(xí)作最好的范例。本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀結(jié)把事物寫(xiě)具體的表達(dá)方法，用于實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)擬中心詞，①那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則②我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿②它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩3.寫(xiě)事例，表情感①有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?②桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，師讓我上臺(tái)講故事，我不敢上去，生怕講錯(cuò)被同學(xué)嘲笑。就在我想放棄對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，也有過(guò)失敗，可他沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持了下來(lái)，我怎么能放棄呢?我不斷告的!你可以的!”終于，我鼓起勇氣，走上講臺(tái)，講完了故事，贏得了全班同學(xué)的掌聲。下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”學(xué)習(xí)任務(wù)四：賞析例文，擬寫(xiě)提綱【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)范文的賞析，讓學(xué)生直觀感受到怎樣寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)出喜愛(ài)我的心愛(ài)之物——小魚(yú)“花花”我養(yǎng)了一條小魚(yú)，因?yàn)樗鼭M身斑點(diǎn)，斑駁陸離像一塊寶石，所以我叫它“花“花花”很膽小。記得有一次，我把一個(gè)玩具小人放進(jìn)魚(yú)缸，它嚇得躲進(jìn)石頭后面，久久不敢出來(lái)。過(guò)了好一會(huì)兒，“花花”才發(fā)現(xiàn)那玩意兒是假的，便跑理!師。另外，它還會(huì)用尾巴拍打自己的臉蛋，翻著肚皮游泳，偶爾還跳躍自己的身域，靠邊兒站去!”呵呵，小烏龜還真的有點(diǎn)害怕，小小烏龜竟竟被“花花”弄了個(gè)四腳朝天。不行，這樣下去小烏龜會(huì)受不了的，我只好給它另外安了一個(gè)家。在我眼里，我家的“花花”是獨(dú)一無(wú)二的，交待“花花”名字的想象豐富，擬人手法，寫(xiě)出了“花花”“花花”見(jiàn)小烏龜?shù)牡男揶o手法，充滿趣“獨(dú)一無(wú)二”說(shuō)明作者對(duì)這條小魚(yú)的鐘一、按照順序，有序描寫(xiě)。文中介紹“花花二、運(yùn)用修辭，生動(dòng)逼真。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)了“花花”的生活習(xí)性和個(gè)性特點(diǎn)。特別是作者發(fā)揮想象，對(duì)“花花”的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，情態(tài)逼真，充題目《我的心愛(ài)之物》(也可用“特點(diǎn)+物品”)點(diǎn)出要寫(xiě)的心愛(ài)之物。(開(kāi)篇點(diǎn)題)中間怎樣得到心愛(ài)之物的。(可簡(jiǎn)單交代，也可重點(diǎn)寫(xiě))心愛(ài)之物的樣子和特點(diǎn)。(圍繞特點(diǎn)，重點(diǎn)描寫(xiě))講述你和心愛(ài)之物之間的故事。(具體寫(xiě)事例，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情)表達(dá)對(duì)心愛(ài)之物的喜愛(ài)之情。(總結(jié)全文)四、同桌交流，互改互評(píng)，完善提綱。學(xué)習(xí)任務(wù)五：點(diǎn)評(píng)修改，分享展示有修改。辦習(xí)作專欄的活動(dòng)，既是一次習(xí)作成果分享，讓學(xué)生感受習(xí)作交流的實(shí)(1)組內(nèi)成員交換習(xí)作，根據(jù)要求，提出修改建議，批注出寫(xiě)得精彩的詞句段。好句；三讀，看有沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比等方法寫(xiě)出喜愛(ài)之情；四讀，看有沒(méi)有運(yùn)用自己個(gè)(2)對(duì)所改習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。示例：你真棒!送給你()顆星?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】我的心愛(ài)之物寫(xiě)出喜愛(ài)之情【教學(xué)反思】本次習(xí)作的重點(diǎn)是圍繞“心愛(ài)”一詞展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，把自己的情感融入到愛(ài)之情。課前，我要求孩子們帶來(lái)了自己的心愛(ài)之物(實(shí)物或圖片)。課上首先讓孩子們展示自己的心愛(ài)之物，并分享其中故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；隨后通過(guò)回顧本單元課文，導(dǎo)修改，寫(xiě)出喜愛(ài)”等環(huán)節(jié)展開(kāi)，目標(biāo)明確，用范例引路、仿寫(xiě)練筆的愛(ài)的原因?qū)懢唧w”的目標(biāo)。先指導(dǎo)學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體，再在評(píng)改示二是習(xí)作方法指導(dǎo)細(xì)致得當(dāng)。例如：引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提煉關(guān)鍵詞，把1.回顧本組課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)具體的事物來(lái)表情達(dá)意的。2.能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作3.比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，能從讀遷移到寫(xiě)。4.朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方2.能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作3.比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，能從讀遷移到寫(xiě)。語(yǔ)文園地既是對(duì)一個(gè)單元的總結(jié)梳理，也是拓展延伸，意且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流平臺(tái)，借助具體事物抒發(fā)感情【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系教材內(nèi)容，先讓學(xué)生通過(guò)討論交流，引導(dǎo)語(yǔ)：生活中，是否會(huì)有某一件事或某一我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢?郭沫若有過(guò)，許地山有過(guò)，琦君有過(guò)，馮驥才也有過(guò)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，一起回顧一下我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了哪些課文，并思考這些課文分別借助哪事物特點(diǎn)事物特點(diǎn)白鷺外形美、神韻美贊美之情外表不好看，但有用桂花雨思念家鄉(xiāng)珍珠鳥(niǎo)4.教師小結(jié)：本單元的這幾篇課文從多角度呈現(xiàn)出人與自然的和諧之美，體現(xiàn)了“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”的人文主題。這幾篇課文的共性是借助具體的預(yù)設(shè)2:百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；預(yù)設(shè)3:餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受；預(yù)設(shè)4:每