2023年高中語文《過秦論》教學(xué)案

教學(xué)目標

1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷

史條件下的進步意義。

2.歸納掌握“制、亡、禾I」、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特

殊句式。

3.熟讀課文，背誦課文最后三段。

教學(xué)重點

背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點

結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。

教具準備

錄音機、教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片

課時安排

3課時

教學(xué)過程

★第一課時

［教學(xué)要點］引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準確認

讀。熟讀課文，理解文意。

［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語

請同學(xué)們欣賞兩首詩

投影（一）賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

學(xué)生默讀，理解。

教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比。

可惜文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、

夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈

誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。

投影（二）賈誼

毛澤東

賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。

梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

學(xué)生默讀，理解。

教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是

尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？

那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋

找答案吧。

二、作者簡介

選一生讀注解①。教師稍作補充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十

提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊

派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正

如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅

33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》

《論積貯疏》最為有名。

三、背景簡介

目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。

投影（三）

戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，

秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、

秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。

秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民

帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義

的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。

四、放錄音，使學(xué)生準確認讀

學(xué)生聽錄音一遍。

教師強調(diào)一些字的讀音。

投影（四）

生字：

腴（yu）軫（zhen）鑲（cu）笞（chi）恬（tian）藩（fan）甕（weng）牖（ybu）

多音字：（判斷在具體語境中的讀音）

孝公既沒（mo）召滑（shao）俯首頸系（xi）踐華為城（hud）勁弩（jing）

不及中人（zhOng）墨翟（di）躡足行伍（hang）將數(shù)百之眾（jidng）

度長繁大（du6）比權(quán)量力（lidng）萬乘之勢（shOng）朝同列（chdo）

一夫作難（ndn）

通假字：（讀本字音）

約從離衡（通“橫”）合叢締交（通“縱”）制其蹩（通“敝”）

陳利兵而誰何（通“呵”）堀起阡陌之中（通“崛”）贏糧而量從（通“影”）

百直余年（通“又”）

五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意

六、布置作業(yè)

1.掌握本課的生字、多音字、通假字。

2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

★第二課時

［教學(xué)要點］采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容作

簡單的分析點撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示

［教學(xué)步驟］一、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、

通假字的掌握情況。

二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。

（一）課堂問答設(shè)計

提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？

明確：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義

不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。

提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是

什么？

學(xué)生討論后明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起一一強大一一鼎盛?！笆刂畡荨?/p>

體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

選一學(xué)生朗讀第一段。

朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)毅函之固、擁雍州之

地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。

整段以中速讀。

集體朗讀第一段。

選學(xué)生讀第二段。

朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國“從孝公既沒……南……西……東……北收要害

之都”語調(diào)上揚，應(yīng)有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三

部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚，

以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦”，強秦輕而

易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強到弱；“秦有余力而制其弊……強國請服，

弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。

學(xué)生齊讀第二段，體味語意。

男生齊讀第三段。

（二）理清背誦思路

提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個

方面來談，請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。

學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合?！避娛律?/p>

“南取百越之地……北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里?！?/p>

統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以

愚黔首?！毙谭ㄉ稀罢彰?，殺豪杰，銷鋒鎘，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?/p>

地理防務(wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！?/p>

朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強的語勢讀出，充分渲染塑造一個“威加海內(nèi)”的帝王

形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭

嚴，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢。末句“天下已定”總承以上

內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時須有

嘲諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。

集體朗讀第三段，背誦。

女生齊讀第四段。

教師提問：第四段寫了強秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選

文中語句回答。用意何在？

學(xué)生明確：五個方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行

伍之間，而倔起阡陌之中?！眰€人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、

猗頓之富?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。

起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。”起義結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族

矣”。

這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。

②“然”急

轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚（“躡足”至段末）讀出對

比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。

集體誦讀一次。

教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

學(xué)生默讀思考。

明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是“成敗異變、功業(yè)相反"八字。

然后歸納中心論點，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句

照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守

之勢異也”。

朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個“也”表示及其肯定的意

思。四個排比句的重音是：“尊”“金舌”“抗”“及”。特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)

相反"?！霸囀埂睋Q假設(shè)語氣，讀出惋惜之意?！叭磺亍币韵戮渥诱Z勢由弱到強，逼出

“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點，宜一字一頓。

集體誦讀第五段。

三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段

四、布置作業(yè)

背誦課文三、四、五段

★第三課時

［教學(xué)要點］檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會情形，明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實

性和針對性。總結(jié)字、詞、句等文言知識，落到實處。

［教學(xué)步驟］一、教師示范背誦，學(xué)生低和

集體背誦三、四、五段

二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖

提問：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為

什么要寫這篇文章？

學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時代。其時，社會經(jīng)濟已

漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長,統(tǒng)治階級日益滋長

“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將

泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政,免蹈秦亡之覆轍。

③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想通過這篇

文章引起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負。

教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的

知識分子，如戰(zhàn)國時代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儭钡膼?/p>

國詩人屈原；南宋有“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補天

裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運的愛國傳統(tǒng)在正直而富有

理想的知識分子身上是一脈相承的。現(xiàn)在請大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思

滿懷、語重心長？

學(xué)生思考、吟誦。

三、小結(jié)

賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實

才調(diào)無倫。

四、分類歸納文言知識

1.教師提問：請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。

學(xué)生討論明確。

教師總結(jié):

資料顯示（投影或多媒體）

A.名詞的活用

例句活用類型釋義

席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣

天下云集響應(yīng)同上像云一樣、像聲音一樣

贏糧而景從同上像影子一樣

內(nèi)立法度，直取漢中同上在國內(nèi)、向南

莊八州而朝同列名詞動用招致

履至尊而制六合同上登上

然陳涉甕牖繩樞之子同上用破甕作用草繩系

教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征

和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。

名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6句，名

詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。

B.動詞的活用

例句活用類型釋義

追亡逐北動詞作名詞逃走的人

卻匈奴七百余里使動用法使.…,?退卻

約從離衡使動用法使.…??離散

序八州而朝同列使動用法使??朝拜

外連橫而斗諸侯使動用法使??爭斗

山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使….??滅亡

教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當(dāng)賓語，如例1。動詞的使動用法，

例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意

思，這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。

C.形容詞活用

例句活用類型釋義

會盟而謀弱秦形容詞使動使……弱

以弱天下之民形容詞使動使……弱，削弱

以愚黔首形容詞使動使...愚蠢

且夫天下非小弱也形容詞動用變小，變?nèi)?/p>

教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說

明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3o

2.提問：課后思考練習(xí)第三題中有6個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨

析詞義。

學(xué)生逐一明確。

教師歸納總結(jié)。

資料顯示（投影或多媒體）

①制

例句出處釋義

一日不再食則饑，終歲不制衣則

《齊桓晉文之事》制作、縫制

寒

其牙機巧制，皆隱在尊中《后漢書?張衡傳》制造、制作

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，

《赤壁之戰(zhàn)》壓制、控制

受制于人

秦有余力而制其弊《過秦論》制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制

《過秦論》統(tǒng)率、指揮

其兵

是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以

《齊桓晉文之事》規(guī)定、制定

事父母

乃重修岳陽樓，增其舊制《岳陽樓記》規(guī)模

②亡

例句出處釋義

從徑道亡，歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫

秦?zé)o亡矢遺鑲之費，而天下諸侯已

《過秦論》丟失、失去

困矣

燕雖小國而后亡《六國論》滅亡、消亡

今劉表新亡，二子不協(xié)《赤壁之戰(zhàn)》死亡

追亡逐北，伏尸百萬《過秦論》逃兵、逃亡的人

河曲智叟亡以應(yīng)《愚公移山》通“無”，沒有

吞二周而亡諸侯《過秦論》使動用法，使……滅亡

③固

例句出處釋義

臨不測之淵以為固《過秦論》牢固、堅固（的地勢）

固國不以山溪之險《孟子》鞏固

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請《廉頗藺相如列傳》堅持、堅決

且遷我如振落葉耳，而固吝者何《王忠肅公翱事》一定、必

吾固知公子之還也《信陵君竊符救趙》本來、原來

卒買魚烹食，得魚腹中書，固以

《陳涉世家》既、已

怪之矣

獨夫之心，日益驕固《阿房宮賦》固執(zhí)、頑固

人固有一死，或重于泰山，或輕

《報任安書》固然、誠然

于鴻毛

④利

例句出處釋義

故木受繩則直，金就礪則利《勸學(xué)》銳利、鋒利

假輿馬者，非利足也，而致千里《勸學(xué)》快

天時不如地利，地利不如人和《孟子?公孫丑》有利、條件好

因利乘便，宰割天下，分裂山河《過秦論》有利的形勢

有蔣士者，專其利三世矣《捕蛇者說》利益、好處

商人重利輕別離《琵琶行》利潤

故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也《孫子?謀攻》勝利

火器利襲遠，技擊利巷戰(zhàn)《馮婉貞》有利于

⑤遺

例句出處釋義

秦?zé)o亡矢遺鑲之費，而天下諸候已困

《過秦論》丟失

矣

夜不閉戶，路不拾遺《封神演義》丟失的東西

小學(xué)而大遺，吾未見其明也《師說》遺漏、忽略

此三者，吾遺恨也《伶官傳序》死去的人遺留下來的

是以先帝簡拔以遺陛下《出師表》給予

⑥度

例句出